張 龍

(中國(guó)人民解放軍陸軍軍官學(xué)院研究生管理大隊(duì) 三隊(duì)，安徽 合肥230031）

教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)院校教學(xué)工作健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪教學(xué)評(píng)價(jià)“1+X”方案①作為院校教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件，肩負(fù)“使命任務(wù)、部隊(duì)建設(shè)、崗位需求”的時(shí)代要求，必須堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、著眼創(chuàng)新、重在發(fā)展”的原則，加快推進(jìn)教育教學(xué)改革步伐，全面提升院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，作為“X”方案編寫的基本任務(wù)之一，其模式的研究必然成為研究的重點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，成為解決學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題的有效途徑，可從以下四個(gè)方面著手：

1 拓寬評(píng)價(jià)范圍，采用主體多元的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式

《軍隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)方案（基本方案）》（以下簡(jiǎn)稱《基本方案》）中指出，學(xué)員學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)主要包括軍政素質(zhì)、知識(shí)水平、專業(yè)技能、崗位任職能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力六個(gè)建設(shè)（關(guān)注）點(diǎn)。為確保對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，我們采取主體多元的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式，即采取多元評(píng)價(jià)考核對(duì)象。1）外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。“外部評(píng)價(jià)”指上級(jí)考核組評(píng)價(jià)，“內(nèi)部評(píng)價(jià)”指院校評(píng)價(jià)。采取“考核組評(píng)價(jià)為主、院校評(píng)價(jià)為輔”的綜合評(píng)價(jià)模式。上級(jí)考核組評(píng)價(jià)突出專項(xiàng)評(píng)價(jià)，學(xué)院評(píng)價(jià)突出綜合評(píng)價(jià)，是綜合評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的具體體現(xiàn)。2）平時(shí)成績(jī)與結(jié)課成績(jī)相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)主要以學(xué)員的課堂表現(xiàn)（積極思考、回答問(wèn)題踴躍等）和課后作業(yè)的完成情況為主，綜合判定。結(jié)課成績(jī)通常在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，可采取口試與筆試相結(jié)合的方式進(jìn)行?？筛鶕?jù)課程性質(zhì)，對(duì)平時(shí)成績(jī)與結(jié)課成績(jī)分配不同的權(quán)重，綜合評(píng)判學(xué)員的考核成績(jī)。3）導(dǎo)師評(píng)價(jià)與學(xué)員隊(duì)干部評(píng)價(jià)相結(jié)合。導(dǎo)師突出學(xué)術(shù)科研能力的評(píng)價(jià)，主要從創(chuàng)新能力、專業(yè)水平、學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況等方面進(jìn)行。學(xué)員隊(duì)干部突出日常行管方面的評(píng)價(jià)，主要從服從管理情況、軍事體能技能訓(xùn)練情況、履職盡責(zé)情況等方面進(jìn)行，全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。4）教員評(píng)價(jià)與學(xué)員內(nèi)部自評(píng)相結(jié)合。教員評(píng)價(jià)突出學(xué)員學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，主要從課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)的積極性、知識(shí)的接收能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)員自評(píng)突出對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，主要從學(xué)習(xí)的狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的高低、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與實(shí)施情況等方面進(jìn)行，結(jié)合“自評(píng)與他評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新部隊(duì)跟蹤調(diào)查的外部評(píng)價(jià)模式

《基本方案》規(guī)定，院校跟蹤畢業(yè)學(xué)員質(zhì)量及部隊(duì)意見(jiàn)反饋機(jī)制必須健全。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新部隊(duì)跟蹤調(diào)查的外部評(píng)價(jià)模式。即制定“畢業(yè)學(xué)員部隊(duì)評(píng)價(jià)表”。該表制定需注意以下四個(gè)方面：1）反饋的時(shí)間?！爱厴I(yè)學(xué)員部隊(duì)評(píng)價(jià)表”分為一式三份，其時(shí)間劃分為第1年、第5年、第8年。第1年突出評(píng)價(jià)學(xué)員的崗位任職能力，突出考查學(xué)員是否能及時(shí)適應(yīng)部隊(duì)生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容是否與部隊(duì)接軌、發(fā)展前景是否看好等方面內(nèi)容。第5、8年突出評(píng)價(jià)學(xué)員的發(fā)展?fàn)顩r，突出考查學(xué)員的職位調(diào)升是否順利、軍事基礎(chǔ)教育是否扎實(shí)、發(fā)展前景是否看好等方面。2）反饋的內(nèi)容。反饋的內(nèi)容以《基本方案》中部隊(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目為準(zhǔn)，并根據(jù)時(shí)間的不同有所偏差，其內(nèi)容主要包括職務(wù)及調(diào)升的時(shí)間、特長(zhǎng)、立功受獎(jiǎng)、參加的重大活動(dòng)、需要具備的素質(zhì)、崗位需求以及急需解決的問(wèn)題等方面進(jìn)行反饋。3）反饋的形式。主要有兩種表現(xiàn)形式：（1）統(tǒng)計(jì)表的形式，即采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；（2）采取“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)形式（具體內(nèi)容同結(jié)果評(píng)價(jià)模式），即通過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)考評(píng)學(xué)員的部隊(duì)表現(xiàn)給出結(jié)論性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)內(nèi)容包括《基本方案》中的部隊(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目），同時(shí)給出等級(jí)劃分。4）運(yùn)行方式。畢業(yè)學(xué)員部隊(duì)評(píng)價(jià)表是伴隨檔案一同遞往部隊(duì)，由被評(píng)學(xué)員所在的干部部門分發(fā)給測(cè)評(píng)學(xué)員的直接領(lǐng)導(dǎo)，每年年底，被評(píng)測(cè)學(xué)員將“畢業(yè)學(xué)員部隊(duì)評(píng)價(jià)表”填寫完整，由直接領(lǐng)導(dǎo)將《基本方案》規(guī)定的加分項(xiàng)目補(bǔ)充完整。由直接領(lǐng)導(dǎo)簽字，并送往上兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核蓋章。最后，由學(xué)員本人將“畢業(yè)學(xué)員部隊(duì)評(píng)價(jià)表”遞回原學(xué)習(xí)院校。院?？筛鶕?jù)需要，結(jié)合“畢業(yè)學(xué)員部隊(duì)評(píng)價(jià)表”，進(jìn)行年度自評(píng)。

3 發(fā)揮主體作用，探索“審核+水平”相結(jié)合的自主評(píng)價(jià)模式

為發(fā)揮學(xué)員的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主評(píng)價(jià)，我們采取了新一輪教學(xué)評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)思想*為基礎(chǔ)，以審核式評(píng)價(jià)為主、水平式評(píng)價(jià)為輔的模式，即“審核+水平”式評(píng)價(jià)模式。采用“審核+水平”相結(jié)合的自主評(píng)價(jià)模式，需要從三個(gè)方面著手：1）學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)的制定。學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)的制定，主要包括以下三個(gè)方面：（1）根據(jù)課程性質(zhì)確定學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)；（2）根據(jù)學(xué)員自身實(shí)際確定學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)；（3）分階段制定學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)。2）學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)的審核。分別從三個(gè)方面進(jìn)行審核：（1）設(shè)置的合理性；（2）設(shè)置的科學(xué)性；（3）設(shè)置的個(gè)適性。3）學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。采取“水平評(píng)價(jià)模式”的方法，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平所達(dá)到的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，采取定量與定性相結(jié)合的結(jié)果評(píng)價(jià)模式

《基本方案》規(guī)定，二級(jí)指標(biāo)“部隊(duì)評(píng)價(jià)”中“畢業(yè)學(xué)員質(zhì)量反饋”為必評(píng)的建設(shè)（關(guān)注）點(diǎn)，其中加減分項(xiàng)目有，總部組織的院校畢業(yè)學(xué)員調(diào)查中排序情況、畢業(yè)學(xué)員是否服從分配、是否安心部隊(duì)工作、院校跟蹤畢業(yè)學(xué)員質(zhì)量及部隊(duì)意見(jiàn)反饋機(jī)制是否健全、服務(wù)部隊(duì)意識(shí)以及作用發(fā)揮情況等。通過(guò)以往的情況來(lái)看，為獲取一手資料，院校教員通常采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，將需要了解的問(wèn)題劃分成若干個(gè)方面，編制問(wèn)卷，分地區(qū)分對(duì)象發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)、整理、分析，從而得到想要的數(shù)據(jù)。在問(wèn)卷調(diào)查中，往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)不真（如畢業(yè)學(xué)員是否服從分配、是否安心部隊(duì)工作）、工作量繁重等，既耗時(shí)又費(fèi)力，結(jié)果又不準(zhǔn)確。如何解決這一問(wèn)題呢？《基本方案》為我們提供了“定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)模式，簡(jiǎn)稱“定量與定性相結(jié)合的結(jié)果評(píng)價(jià)模式”這就要求我們摒除舊的思想觀念，另辟新徑，采取“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)模式，其中，“評(píng)語(yǔ)”是定性的體現(xiàn)，“等級(jí)”是定量的體現(xiàn)。“評(píng)語(yǔ)”的寫作是由被評(píng)價(jià)學(xué)員的直接領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的，是對(duì)學(xué)員在部隊(duì)表現(xiàn)的真實(shí)反映，當(dāng)然，其評(píng)價(jià)項(xiàng)目是由《基本方案》規(guī)定的。為確保其評(píng)價(jià)的真實(shí)有效性，采取責(zé)任制，需要直接領(lǐng)導(dǎo)簽字。同時(shí)，要求上二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核確定，并簽字蓋章，從而確保了“評(píng)語(yǔ)”的權(quán)威性、真實(shí)性。“等級(jí)”的確定，采用新一輪教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論等級(jí)劃分，分“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個(gè)等級(jí)，通過(guò)等級(jí)劃分學(xué)院可以直觀的了解到該學(xué)員的培養(yǎng)的成功與失敗，通過(guò)“評(píng)語(yǔ)”我們才能做到有的放矢，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其運(yùn)行方式是同“畢業(yè)學(xué)員部隊(duì)評(píng)價(jià)表”，我們可以在“畢業(yè)學(xué)員部隊(duì)評(píng)價(jià)表”中，開(kāi)辟專欄用于評(píng)價(jià)畢業(yè)學(xué)員的實(shí)際狀況。在結(jié)果運(yùn)用方面，由于“評(píng)語(yǔ)”中包含了《基本方案》所要求的項(xiàng)目，我們可以根據(jù)不同項(xiàng)目的不同評(píng)語(yǔ)，判斷當(dāng)前在教學(xué)中存在的不足，有針對(duì)性的整改，達(dá)到提高學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。因此，采用“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)模式，是評(píng)價(jià)畢業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，相比問(wèn)卷調(diào)查，省時(shí)省力，是值得借鑒的。

［1］向德全.發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究[M].北京:軍事科學(xué)出版社,2008:15-16.

［2］周泉興.課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題[J].軍事電子教育,2009（4）：1.

注釋：

①“1+X”方案，“1”是指反映院校共性要求的基本案（《軍隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)方案（基本方案）》）；“X”體現(xiàn)院校特色和實(shí)際的個(gè)性案（編寫中）.