語文是語言和文字的簡稱，在我們的日常生活中語文無處不在，它已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和抒發(fā)心靈的重要工具。但往往因?yàn)檎Z文是我們的母語，使很多的學(xué)生和家長，甚至老師不重視語文。從而導(dǎo)致寫錯別字，亂用成語、網(wǎng)絡(luò)用語等現(xiàn)象，已經(jīng)嚴(yán)重影響了語文用語的規(guī)范化和語文未來的發(fā)展。面對這種現(xiàn)狀，2013年北京率先開始上調(diào)高考語文分?jǐn)?shù)，這是一個好的開始，起碼它從戰(zhàn)略上要求人們開始不得不重視語文，不得不學(xué)習(xí)語文。

在語文學(xué)習(xí)過程中，很多的學(xué)生都有這樣的困惑，為什么上課也認(rèn)真聽了，作業(yè)也認(rèn)真寫了，可是一到考試，成績總是出乎意料的不理想呢？說白了語文說容易也容易，說難也難。易在于我們對語文并不陌生，難在于當(dāng)它系統(tǒng)的成為考點(diǎn)的時候，學(xué)生很難把握。更有的甚者居然認(rèn)為語文不用復(fù)習(xí)，究其原因一來是因?yàn)椴恢缽?fù)習(xí)什么內(nèi)容，二來是即使復(fù)習(xí)成績也未必有明顯提升。如何學(xué)習(xí)語文，提高語文成績我認(rèn)為萬物興趣使然，語文教師在教授語文的時候首先應(yīng)該潤物細(xì)無聲地將語文的情愫滲透進(jìn)學(xué)生的心田，要讓學(xué)生一提筆寫字，就能洋洋灑灑的酣暢淋漓，一開口朗讀就能有每有會意便欣然忘食的境界。對于每一個字，每一篇文章都要感染學(xué)生擁有熱愛之情。沒有情感的語文教學(xué)是空洞的，是乏味的，甚至可以說沒有的情感的語文教學(xué)不是真正的語文教學(xué)。

作為語文教師，即使是高年級的語文教師，也仍然應(yīng)該注重語文字詞的鞏固和復(fù)習(xí)。正所謂溫故而知新，在每堂課的開始或者結(jié)束時，應(yīng)該布置一定量的字詞聽寫或者作業(yè)，其難易程度根據(jù)年級的不同來確定。對教師而言成語、典故、歷史都應(yīng)該涵蓋在你的整個教學(xué)過程中，無論是你教課的語言，或是你批改作業(yè)的評語都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈裱Z言的邏輯方式，并且要優(yōu)美。對于優(yōu)美，古人更是傾注無遺力，在表達(dá)感情時候無處不體現(xiàn)出一個美字，而作為現(xiàn)代語文老師，往往做得不夠，這樣的教學(xué)環(huán)境怎么熏陶我們的學(xué)生熱愛語文、熱愛文學(xué)呢。語文老師應(yīng)該從自我做起，寫字要美，讀書要美，用語要美，要傳遞美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文美。語文并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美。

現(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)不僅僅滿足于課堂知識的需求，他們更多的是對信息量的渴求，希望拓展自己的知識，開闊自己的眼界。課堂短短的幾十分鐘里，學(xué)生也要求教師越來越多的展現(xiàn)自己的個人魅力，如思維方式、語言幽默、性格魅力等多個方面，教師把握這幾十分鐘完成一個完整的SHOW，通過這樣一種方式來傳遞信息。對于語文老師而言，這更是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)檎Z文已經(jīng)不再是寫寫字，讀讀書這么簡單，它要求語文老師擁有豐厚的文化底蘊(yùn)以及較高的文學(xué)修養(yǎng)。設(shè)置一個課堂古詩或者好詞好句的交流品鑒環(huán)節(jié)不失為一個交流文學(xué)情愫的好方式，它一方面可以陶冶學(xué)生的語文情操，另一方面也可以完成學(xué)生的古詩詞積累，這樣遇到考試中填寫古詩詞時也不至于“感時花濺淚”了，至于其具體形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力合理安排。

新生事物總是在不斷地孕育而生。現(xiàn)在有一些民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始認(rèn)識到教育方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。他們往往以更輕松，更個性，更貼心的服務(wù)理念來服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)內(nèi)容海納百川，受到越來越多的學(xué)生以及家長的認(rèn)可，甚至教育同行的借鑒。比如公辦學(xué)校有的語文老師在教授語文作文的時候，往往受制度的約束，內(nèi)容大多中規(guī)中矩，形式也是枯燥無味，學(xué)生的文章也是不咸不淡的，想來美自然是沒有的，更談不上品味文章了，能讀下去已是煎熬。而有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師卻能打破傳統(tǒng)，利用動畫、故事等有趣的方式將寫作技巧生動地傳達(dá)給學(xué)生，耐人回味、印象深刻，先不管效果怎么樣，起碼學(xué)生記得這節(jié)課的內(nèi)容，比起可有可無、乏味的課，信息傳遞效果還是有的。通常我們認(rèn)為有效的信息的傳遞，是以被傳遞者接收信息為標(biāo)準(zhǔn)的，相反，如果接收方并沒有有效地接收，那么這樣的傳遞是無效的，是失敗的。所以課堂傳遞內(nèi)容，如果學(xué)生并沒有有效地吸收和接納，那么這堂課可以說是失敗的。

現(xiàn)代語文教師已不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，他們更多的是民族文化的傳播者和民族靈魂的捍衛(wèi)者。提高語文教師的語文情愫，加強(qiáng)語文教師的語文修養(yǎng)迫在眉睫，這是現(xiàn)代語文教育理念變革的內(nèi)在要求，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。

沈陽，教師，現(xiàn)居安徽合肥。