口語是最重要的交際工具，好的口才能表現(xiàn)一個人良好的文化素養(yǎng)。然而目前語文教學(xué)普遍存在著忽視口語交際教學(xué)現(xiàn)象， 有些老師把它當(dāng)作課堂的點(diǎn)綴，口語交際成了語文教學(xué)中可有可無的一項內(nèi)容。目前中專語文口語交際教學(xué)中主要存在以下問題：（1）老師對口語交際的認(rèn)識片面；（2）學(xué)生口語交際的范圍窄??；（3）實施過程的組織不力。

很顯然，語文口語交際教學(xué)中這幾種現(xiàn)象，不能適應(yīng)教育改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面，實現(xiàn)語文新課程的目標(biāo)呢？我們必須以口語交際訓(xùn)練為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說

口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前老師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備。在課前，教師要事先安排一些活動作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。業(yè)務(wù)洽談在現(xiàn)實生活很常見，因此在上口語交際《洽談》課之前，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了洽談的內(nèi)容和方案。學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)對話情境，在課堂上模擬不同的業(yè)務(wù)場景進(jìn)行洽談。由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，課堂像真正的業(yè)務(wù)洽談一樣，這樣既能讓學(xué)生在輕松的氛圍中懂得洽談的要點(diǎn)，還能訓(xùn)練學(xué)生在聽明白對方意圖的基礎(chǔ)上巧妙應(yīng)對，實現(xiàn)洽談能力的提高，同時在洽談過程中又鍛煉了語言表達(dá)能力，真是一舉兩得！這次活動達(dá)到了預(yù)期的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，豐富了學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗。

口語交際的話題要選取學(xué)生感興趣的問題，因為這些內(nèi)容為學(xué)生所關(guān)注，以此為話題定能“一石激起千層浪”，激起學(xué)生交流討論的熱情，促進(jìn)口語能力的提高。

2.激勵學(xué)生，讓學(xué)生敢說

在口語交際訓(xùn)練課上，學(xué)生有了說的欲望，但有時怕說不好，所以不敢說，這時就需要教師激勵引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，充滿信心。作為中職學(xué)校的學(xué)生，面對知識與文憑的劣勢，更應(yīng)教會他們掌握應(yīng)聘的方法和技巧，力爭在應(yīng)聘中脫穎而出。因此在教學(xué)《應(yīng)聘》口語交際課時，我先列舉了一些生動有趣的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受什么是有效的應(yīng)聘，感悟到應(yīng)聘的技巧和要領(lǐng)。然后模擬現(xiàn)場應(yīng)聘。有位男生性格內(nèi)向，課堂上很少主動舉手發(fā)言。我知道他提前做好了充分的準(zhǔn)備，就鼓勵這位學(xué)生去“應(yīng)聘”，結(jié)果這位學(xué)生在那兒憋得滿臉通紅。這時我用信任的語氣給他一個臺階：“可能這位同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，我相信他以后會做的更好?！痹谙麓蔚目谡Z交際課上，我又給了這位同學(xué)一次機(jī)會，這次他表現(xiàn)落落大方，角色到位，越表演越自信。老師和同學(xué)對他的表現(xiàn)及時給予鼓勵，以后這位同學(xué)的性格也越來越開朗了。

教師要認(rèn)識到：每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的潛力。因此，在口語交際訓(xùn)練中，老師及時的鼓勵，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會使學(xué)生的“話匣子”徹底打開，欲罷不能，以后更加努力，動力十足。

3.閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多說

閱讀教學(xué)在語文課文中比例最大，所以應(yīng)在閱讀教學(xué)中尋找話題，充分挖掘話題，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

中專語文新教材課文題材廣泛，體裁多樣，注重口語交際能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動，如朗讀、復(fù)述、討論，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如《項鏈》這篇課文，就是一篇進(jìn)行口語交際的好文章。學(xué)完這篇課文之后，我就請學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾。續(xù)編故事可是學(xué)生最感興趣的事情，他們暢所欲言，描繪了一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思，真令人欣喜。這篇文章也適合改編課本劇，還可讓學(xué)生分角色表演，用個性化的語言來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計場景，編寫臺詞，把書面文字換成適合舞臺表演的口語。這方式使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣很高，不知不覺中提高了說話能力。

一堂好課的結(jié)尾不止是畫上一個句號，而是尋求一種延伸。在結(jié)尾之處，通過有效的口語交際活動，使文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。

4.課外拓展，讓學(xué)生善說

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，細(xì)心捕捉生活中的話題點(diǎn)，拓展口語交際的時空，增強(qiáng)學(xué)生在各個場合學(xué)習(xí)交際的能力。

一節(jié)課的結(jié)束絕不意味著活動的終結(jié)，我鼓勵學(xué)生利用一切機(jī)會把在課堂上學(xué)到的口語交際的知識運(yùn)用到實際生活中去，平時多注意現(xiàn)實生活中別人是如何進(jìn)行口語交際的，在增強(qiáng)交際能力的同時，又學(xué)習(xí)了生存的本領(lǐng)。在每周一次的社會實踐課程中，學(xué)生走進(jìn)社會，在不同的場合洽談，提高了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了應(yīng)變能力。因此我們應(yīng)充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

張晴，河南鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校教師。