詩歌鑒賞自從進(jìn)入了高考考卷后，一直是備受命題人親睞的一道考題。題型上由最初的選擇題變?yōu)橹饔^表達(dá)題，分值上亦由最初出現(xiàn)的6分變?yōu)楝F(xiàn)在的11分，足見這種題目類型在高考中的分量。當(dāng)然學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀領(lǐng)悟能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力等都能從這類題中可見一斑，也無怪乎考綱中把它列為一個(gè)考查重點(diǎn)。但對(duì)學(xué)生來說它是一個(gè)難點(diǎn)，我在平時(shí)的答卷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩鑒賞答題中還存在很大問題，不懂方法，牽強(qiáng)附會(huì)的比比皆是。于是，在復(fù)習(xí)考點(diǎn)的時(shí)候，我把古代詩歌鑒賞提前安排做了復(fù)習(xí)。從具體可操作的方法入手，力圖提高學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。

一.從題目入手

詩歌的題目就好比一個(gè)人的眼睛，能給讀者以豐富的想象和聯(lián)想，或暗示詩的主要內(nèi)容，或交代中心事件，或點(diǎn)明時(shí)間節(jié)氣，或直指歌詠對(duì)象，或流露作者的情感態(tài)度，揭示中心主旨等。只有認(rèn)真審讀題目，才能帶動(dòng)我們更好地去解讀詩歌。比如皎然的《尋陸鴻漸不遇》、賈島的《尋隱者不遇》，兩詩的題目都交代了尋人不遇的中心事件，所寫的對(duì)象均為隱士，屬品性高潔之人，自然會(huì)表現(xiàn)對(duì)主人公的贊美、流露出尋人不遇的惆悵，隱含著對(duì)隱士生活的向往和追求；元曲《梧葉兒嘲謊人》及《醉太平 譏貪小利者》，從題目就已經(jīng)明確地看出作者對(duì)“謊人”和“貪小利者”的嘲諷和厭惡之情；（清）蒲松齡《喜雨口號(hào)》，題目就明確表達(dá)了對(duì)甘霖降臨的驚喜和快樂之情，表達(dá)對(duì)雨水的期盼；（唐）王勃《別薛華》、（宋）劉過《柳梢青送盧梅坡》，題目就告訴我們這是送別詩，無非就表現(xiàn)分別的不舍、別后的思念、兩人之間的真摯情感；（唐）張仲素《秋閨思》、（唐）李益《宮怨》，題目就告訴我們?cè)娭兄魅斯且粋€(gè)女子，內(nèi)容當(dāng)然是寫女子的情思、愁怨。

題目是詩歌的眼睛，它起著提挈全篇、濃縮文意的作用，而且經(jīng)常透露出作者的情感傾向。因此，仔細(xì)審讀詩題，對(duì)全詩的內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解，便于從宏觀上把握全詩。

二.從注釋入手

注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容之一，雖短短的幾字，有時(shí)卻是出題人給你的暗示，而且這種暗示多與詩歌所表達(dá)的思想主旨相關(guān)。

徐渭《題葡萄圖》詩后注釋為：徐渭，明代杰出的書畫家、文學(xué)家。性情放縱，屢試不第。有了注釋的提示，我們就可以從詩作的前兩句“半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)”中直接看出詩人是一個(gè)落魄潦倒但又狂放不羈的形象。其中“落魄”一詞就直接寫出了他的潦倒不得志，“獨(dú)立”“晚風(fēng)”寫出其晚年寂寞孤苦，“書齋”“嘯”字則寫出詩人恃才傲物，狂放不羈的個(gè)性。而后兩句“筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”，只要抓住詩歌下面的小注，做到知人論世，就很容易弄清楚此處的明珠用了比喻手法，表面上比喻葡萄，實(shí)際上喻指詩人的才識(shí)，這樣的“明珠”無處可賣，蘊(yùn)含著詩人懷才不遇的憤懣不平之情。

三.從詩歌的題材入手

詩歌是抒情的語言藝術(shù)，準(zhǔn)確鑒賞詩歌的關(guān)鍵在于把握詩歌里所表達(dá)的感情，而準(zhǔn)確把握詩歌的題材對(duì)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度又有一定的幫助。詩歌從題材上說，包括詠史懷古、山水田園、送別貶謫悼亡、思鄉(xiāng)懷人、愛情怨女、邊塞征戍、詠物抒懷等。不同題材的詩歌，主題的偏向性有所不同。如山水田園詩，或通過描寫壯美山河、自然風(fēng)光，表現(xiàn)自然之美，表達(dá)熱愛生活、熱愛自然或祖國山河的激情；或通過對(duì)山水田園生活的描寫，表達(dá)淡泊名利，追求閑適、恬淡的隱逸生活，厭惡和鄙視黑暗社會(huì)的思想感情；或通過對(duì)景物的描寫和詩人對(duì)生活的思考，揭示引人深思的生活哲理。

當(dāng)然，不同詩歌有不同的題材，但同一題材的詩歌，主旨上又有某些相近相似的聯(lián)系。教師在教授詩歌鑒賞時(shí)，先從每一種詩歌題材入手，讓學(xué)生掌握一些基本題材知識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌主旨奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生讀到《沉醉東風(fēng)維揚(yáng)懷古》時(shí)，就能從詠史懷古詩中，準(zhǔn)確解讀出作者抒發(fā)了昔盛今衰的傷感之情；讀到（唐）戎昱的《桂州臘夜》時(shí)，解讀出詩人深切的思鄉(xiāng)之情；讀到戎昱的《塞下曲》時(shí)就可以理解殘酷的戰(zhàn)爭給邊塞將士帶來的苦難，將士們對(duì)綿延不斷的戰(zhàn)爭的厭倦，對(duì)和平的渴望情懷。

總之，詩歌鑒賞是一種高層次的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，鑒賞的方法也是多種多樣的，除了上述的幾個(gè)方面之外，了解作者、表達(dá)技巧、背景也是鑒賞的重要方面，鑒賞應(yīng)緊緊抓住詩歌意象也非常重要。但只有摸清規(guī)律，找準(zhǔn)角度，才會(huì)找到打開鑒賞之門的金鑰匙，進(jìn)入別有洞天的境地。

李花欣，教師，現(xiàn)居陜西安康。