提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是一種教學(xué)藝術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在課堂上運(yùn)用興趣提問是一個(gè)好方法。興趣提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力和想象能力，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷探索的好習(xí)慣。這也是新課程改革的要求。我在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，對(duì)興趣提問有以下幾點(diǎn)感悟。

一.課堂上滿足學(xué)生的好奇心

低年級(jí)的學(xué)生單純，對(duì)一切都十分好奇，腦子里裝滿了稀奇古怪的問題。有時(shí)你正講得津津有味，他突然蹦出一個(gè)問題，問得興趣盎然，打斷你的講課思路。這時(shí)老師千萬不要呵斥，要耐心傾聽學(xué)生提的問題，并饒有興趣地和學(xué)生討論解答，因勢(shì)利導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生在合作探究過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。

二.精心設(shè)計(jì)課堂上的興趣提問

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)事物的認(rèn)知水平，結(jié)合自己對(duì)文本的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握來設(shè)計(jì)提問，撥動(dòng)他們思維的琴弦。我在上二年級(jí)課文《一株紫丁香》時(shí)正好是教師節(jié)，課前設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們，今天是什么節(jié)日？”由于孩子們年齡太小，他們都不知道?！澳俏覀兘裉鞂W(xué)習(xí)散文詩《一株紫丁香》吧。聽了題目，你覺得這篇課文會(huì)寫什么呢？”“寫的是紫丁香?！薄白x完課文以后再回答，好不好？”“好！”孩子們齊聲說。讀完課文以后孩子們的答案仍然是紫丁香。我就圍繞這個(gè)問題循循善誘：“這株紫丁香樹是誰種的呢？為什么要種呢？”教室里立刻沸騰起來，“是學(xué)生種在老師窗前的”，“紫丁香有一股淡淡的清香味，飄進(jìn)老師的屋里，為老師消除疲勞”。孩子們七嘴八舌地說。我趁熱打鐵“你們想到了什么？”孩子們說得更起勁了，“老師真好”，“老師為了我們才那么辛苦”。“孩子們很懂事啊，那么我們?cè)撛趺醋瞿?？”學(xué)生們嘰嘰喳喳說開了?！拔医o老師疊賀卡”“我疊千紙鶴”“我們今天就行動(dòng)，好不好？”孩子們更活躍了，響亮地回答“好！”不一會(huì)功夫，一張張賀卡，一只只千紙鶴，就送到了科任教師手中。我感慨萬分地說：“你們長(zhǎng)大了，今天是讓老師特別感動(dòng)、特別難忘的日子——教師節(jié)！”“老師，我們以后會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)節(jié)日的?！边@一節(jié)課，我上得特別開心，因?yàn)檫@樣的提問既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們尊師的品德。

三.如何設(shè)計(jì)興趣提問呢？巧設(shè)懸念

老師要把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和文章脈絡(luò)，巧設(shè)懸念，集中學(xué)生的注意力。我在教《黃山奇石》時(shí)，一開始就設(shè)下懸念“你見過非常神奇的石頭嗎？你想知道這種神奇的石頭在哪嗎？那么請(qǐng)仔細(xì)讀課文?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被老師調(diào)動(dòng)起來了，興致勃勃地讀起了課文。讀完課文，教室里又沸騰起來了，“老師，神奇的石頭在黃山！”學(xué)生們展開自己的想象，并紛紛描述“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄跋膳畯椙佟钡纳衿婺印＿@樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又收到了意想不到的效果。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

四.拓展想象

豐富的想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住各種契機(jī)采用各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。多年的教學(xué)實(shí)踐使我感到，要使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)展，教師必須要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。每學(xué)完一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，像層層剝筍一樣引導(dǎo)他們展開想象，放飛學(xué)生想象的翅膀，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。如我在上第二冊(cè)《棉花姑娘》時(shí)，在結(jié)尾處我提問：“棉花姑娘會(huì)怎樣感謝七星瓢蟲呢？”學(xué)生紛紛展開大膽的想象。有個(gè)孩子做出了有趣的回答：“她會(huì)用棉花做成被子送給七星瓢蟲，讓他冬天蓋，好暖和?。　蔽荫R上又問：“如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎么做呢？”孩子們興奮起來了，“我會(huì)把他當(dāng)做好朋友”“我會(huì)讓他變得很漂亮”。這時(shí)我也激動(dòng)了，給予了學(xué)生們及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，“你是個(gè)心懷感恩的好孩子”。孩子們聽了，露出了甜蜜的笑容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想象創(chuàng)新的能力，又教會(huì)了學(xué)生感恩。這更充分地體現(xiàn)了教師的職責(zé)是既教書，又育人。

總之，在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師必須做到備學(xué)生、備教材，并找到一個(gè)適合他們的切入點(diǎn)，才能有的放矢。教師應(yīng)換位思考，展開興趣提問，從學(xué)生的角度理解他們的情感愿望，摸清他們的知識(shí)貯存，才能設(shè)計(jì)最有趣的問題，才能讓學(xué)生們的思維在碰撞中迸射出智慧的火花。興趣提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師要因?qū)W生而異，靈活運(yùn)用，在課堂實(shí)踐中不斷探索，不斷提高，讓低年級(jí)語文課堂波瀾起伏，使每節(jié)課都能成為高效課堂。

李淑敏，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。