王麗

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的積累，更是為未來發(fā)展做準備。本文關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和思維能力以及健康的心理等方面，幫助學(xué)生具備人文知識、遵循人文精神，利用英語課堂鼓勵學(xué)生思考，鍛煉思維，在學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 人文素質(zhì) 思維能力 學(xué)生心理

程曉堂教授指出：“英語課程的價值是促進學(xué)生發(fā)展，而不僅僅是掌握一門外語。語言不僅是有交際功能的工具，也是思維的工具。因此，外語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)。”課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主陣地，更是學(xué)習(xí)第二語言的主要場所。作為傳道授業(yè)的教師，其任務(wù)不僅是知識的傳輸，更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生們?yōu)槲磥碜龊脺蕚?，這早已成為了共識。高中學(xué)生的身心正處于快速發(fā)展的時期。對于他們而言，高中的英語學(xué)習(xí)不僅是知識的儲備，更是能力的培養(yǎng)，思維的健康發(fā)展。如何在英語課堂上促進學(xué)生的發(fā)展呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

一、關(guān)注人文知識，培養(yǎng)人文精神

《英語課程標準》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”英語是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要積極開發(fā)英語學(xué)習(xí)資源，在日常教學(xué)過程中“熏陶感染，潛移默化”。

新教材《牛津高中英語》(譯林版，下同)的設(shè)置充分體現(xiàn)了其內(nèi)容的現(xiàn)實性、國際性和跨文化性。教師要深入挖掘教材中的人文思想，比如：利用Getting along with others， Looking good， feeling good，等單元讓學(xué)生明白友誼、健康等在人生中的地位，讓他們不但學(xué)會學(xué)習(xí)，更學(xué)會做人。通過The environment， Science versus nature，等文章的學(xué)習(xí)引起學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注，并通過討論，聯(lián)系生活實際采取可行措施。引導(dǎo)學(xué)生做有著良好的行為習(xí)慣和社會責(zé)任感的人。

Understanding each other， Other countries， other cultures， 等單元涉及的是不同國家和文化之間的差異，利用這些話題作為引子，通過多媒體、課外閱讀等多種手段給學(xué)生提供更多的這些國家和民族的歷史、文學(xué)等信息，培養(yǎng)學(xué)生對異文化的理解，補充學(xué)生們的人文知識。Hunger， Aids，Cyber crime 等幾個單元更是讓學(xué)生從國際的視角來考慮問題，讓同學(xué)們了解到中國是處于世界中的中國，引導(dǎo)學(xué)生做一個具有時代精神的、眼界開闊的國際人。課外閱讀的范圍更廣，奧巴馬總統(tǒng)的開學(xué)演講、英女王的圣誕演講等等都是學(xué)生們了解世界、提高人文素質(zhì)的絕好的素材。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)外國文化的同時，更要立足本國，了解本國歷史文化，增強民族自豪感。模塊3第3單元的標題是Back to the past， 課文的學(xué)習(xí)作為引子，布置學(xué)生課后分成小組查找資料，比較歐洲文藝復(fù)興時期和我國元、明時期的文學(xué)和藝術(shù)，列出主要成就。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力

學(xué)而不思則罔，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。英語課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生常在兩種環(huán)境下愿意表達自己的觀點：一是感到安全，如果不知道答案，心里就沒底，哪里有表達的自信和愿望？教師要給學(xué)生營造一個安全的課堂環(huán)境。二是感到興奮，一節(jié)好課不在于學(xué)了多少知識量，而在于學(xué)生有多少“思考量”，不憤不啟，不悱不發(fā)。(葛文山 原點英語)“安全”的課堂才能讓學(xué)生放心地參與到課堂中來，才能積極主動地思考。

1.“安全”的課堂才能“興奮”。安全的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生安心的課堂，不會因為懼怕老師的問題而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。智者問的巧，愚者問的笨。教師的問題過難或者過偏，學(xué)生們會無從回答，思維會“卡殼”。課堂上，教師要注意提出問題的時機和質(zhì)量，找準學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生有話可說。例如第6模塊第2單元：What is happiness to you? 第一節(jié)課，教師可以設(shè)置問題：① Are there some things that can make everyone happy? What are they?② What are the things that can make you happy? 讓學(xué)生們思考幸福有沒有標準，如何才能幸福。這些沒有固定答案的問題讓學(xué)生們先對自己做一番“審視”，再和其他同學(xué)交流，進一步了解“幸福”的含義。

小組活動也可以促進學(xué)生在安全的氛圍中去思考。在小組中，向同學(xué)展示自己并彌補自己的不足，讓思維更加活躍。第6模塊有兩部小話劇，教師可以讓學(xué)生分成小組自編、自導(dǎo)、自演，臺詞不局限于課本，學(xué)生們發(fā)揮想象，適當(dāng)?shù)靥砑?、刪減。通過對小品的構(gòu)思、同學(xué)之間對臺詞和表演的討論，每位學(xué)生都受益匪淺。

2.“疑問”的課堂才有效。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維從疑問和驚奇開始”。發(fā)問比接受要費勁，所以很少人愿意那么做，但是發(fā)現(xiàn)問題永遠比解決問題更重要。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞寣W(xué)生主動參與課堂教學(xué)，積極提出問題，讓他們感到學(xué)習(xí)是自己的事情，只有解決了自己的疑問，才是真正的學(xué)習(xí)。課堂上，教師要起示范作用，處處要問“為什么”， 不能一味地“填鴨”。

另外，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑答案、教材和教師。例如我們使用的教材中有不完美的地方，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運用自己學(xué)到的知識來給“高高在上”的課本“找茬”。對于在新版中已做更改的部分，教師可以拿出舊版本，讓學(xué)生們討論哪個更加精確，更改的是否得當(dāng)。再比如作文，欣賞范文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閃光點，也要批判地發(fā)現(xiàn)它的不足，不能盲目地迷信所謂的“標準答案”。

為了更好地幫助質(zhì)疑，有條件的學(xué)生應(yīng)該配備一本英語字典，遇到問題時，求助于字典。在進行練習(xí)評講時，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而且要提出問題并把提出的問題寫在紙上課前交給教師。

三、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展

健康的心理素質(zhì)是人才綜合素質(zhì)的必備條件之一，中學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)當(dāng)自覺地把學(xué)生健康心理的培養(yǎng)納入工作當(dāng)中。

互相尊重的師生關(guān)系是輕松愉快的課堂的關(guān)鍵。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機器，而是活生生的個體，教師要熱愛學(xué)生，把課堂當(dāng)做師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的場所?！案腥诵恼吣群跚椤?，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到情感上的撫慰，讓緊繃的神經(jīng)得到一些放松。

教師還要隨時準備好肯定學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的各方面的素質(zhì)應(yīng)該是教師關(guān)注的關(guān)鍵，而不僅僅是分數(shù)。好的大學(xué)未必能成就一個人，但是某方面特別的能力，卻可以實實在在地在工作和生活上幫助到他。一位家長提到，有一天女兒很興奮地回到家里說：“媽媽，英語老師發(fā)現(xiàn)了我！”原來是老師在課堂上夸她語感好，課上讓她朗讀課文，并且鼓勵她多培養(yǎng)這方面的能力。教師不經(jīng)意的一句表揚對學(xué)生的影響是不可估量的。

英語課堂內(nèi)涵廣泛、無所不包，可以和學(xué)生們一起欣賞簡奧斯汀作品的優(yōu)美、歐亨利小說出人意料的結(jié)局，也可以暢談足球、分析英國人對鐵娘子的態(tài)度。在這些過程中教師創(chuàng)設(shè)各種情境，通過積極的心理認知暗示，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。學(xué)生們通過和同學(xué)、老師的共同學(xué)習(xí)，從中感悟、形成自己的世界觀和人生觀，在英語學(xué)習(xí)中慢慢地成長。

新知識的學(xué)習(xí)為人們了解世界打開了一扇窗，英語語言的學(xué)習(xí)更是如此。普通高中英語新課程標準(實驗)指出：語言學(xué)習(xí)的過程應(yīng)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。作為英語教師要時刻牢記自己的使命，幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力，為將來做準備。

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