陳靜昕

高中英語新課程改革的春風(fēng)吹遍了祖國大地，新的教學(xué)觀念正在改變著教育體系，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式正逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的口語水平有了提高。然而，背誦作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸在外語教學(xué)課堂上消失了，背誦是否真的過于陳舊，應(yīng)該退出英語教學(xué)課堂嗎？北京外國語大學(xué)陳琳教授認為:“在沒有語言環(huán)境的情況下，外語是不可能‘習(xí)得的(當(dāng)然作為教學(xué)手段，應(yīng)盡量創(chuàng)造習(xí)得環(huán)境)，只能‘學(xué)得。必須下艱苦的功夫。我一向主張要‘背?！?可見背誦在英語學(xué)習(xí)中起著十分巨大的作用，也是最快速的方法。

一、背誦法學(xué)英語，如何才能有效

背誦很重要，要做到有效背誦需要兩個相關(guān)條件:熟讀和理解。古人云：“熟讀成誦” 。即背誦是熟讀的結(jié)果，理解是背誦的基礎(chǔ)。理解越深，記得越牢;記得越牢，便能加深對知識的理解。這樣的良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)時便覺得其樂融融。因此，要背誦好相關(guān)的材料，一定要熟讀并理解，絕非“和尚念經(jīng)，張口就行” 。

二、選擇合適材料，指導(dǎo)背誦方法

組織安排學(xué)生的背誦材料，準備工作很重要。用于背誦的材料可以是大綱要求的單詞、句型，也可是閱讀材料，其難度應(yīng)略低于閱讀理解的材料，以利于學(xué)生接受理解;所涉及的話題應(yīng)貼近學(xué)生的生活和社會實際，以利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中盡快投入使用，迅速體驗背誦的實用性，調(diào)動學(xué)生背誦的興趣，樂于進行積極主動的背誦活動。通常，背誦材料可以從以下方法進行組織：

1.記背單詞、短語。單詞是語言的基本要素。高考要求掌握的單詞逐年增加，但其中包括許多很簡單的詞，如 able， about， above， across等。并且單詞記多了，就會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，如加前綴 a-， dis-， im-等;又如加后綴 -ment， -ness， -ful， -less 等。但注意不要從一開始就拼命指導(dǎo)學(xué)生尋找單詞記憶的竅門，那是不切實際的，因為單詞的派生也并不是完全固定的。同時結(jié)合課程標準及考試說明選準各單元的記背單詞，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法記憶:直接拼讀，根據(jù)音標記憶，根據(jù)意義分類記憶，按構(gòu)詞法歸納記憶，聯(lián)想記憶等。

2.遣詞造句、記背句型。學(xué)生積累了一定的詞匯之后，如果能遣詞造句進行表達，就能記得牢、記得準，而且能掌握這些詞匯的用法，因為在使用中記憶詞匯是很好的詞匯記憶方法?？墒炀氃炀?，如與care相關(guān)的短語，通過一系列造句記憶背誦短語:care for 喜歡: I dont really care for tea. 照顧: The mother cared for the sick day and night. care about 關(guān)心：I dont care about your opinion.take care 當(dāng)心: Take care not to drop it.可熟記句型，指導(dǎo)學(xué)生記憶一些常用句式，特殊句型。如: it形式主語句， 形式賓語句， There be 存在句，it be +被強調(diào)部分+that強調(diào)句，倒裝句，省略句等等。可區(qū)分句意，有些句型的真實含義與字面意義相去甚遠，如:You cant be too careful in the street. (在街上你越小心越好。)牢記這些句型，以后見到相似的句子就不難理解。

另外，聽錄音，糾發(fā)音，長期地練習(xí)，背誦的過程其實也是聽力提高的過程，可以提高口語水平;由于長期背誦課文，學(xué)生在腦中貯存了大量的核心詞匯，典型例句，在寫作時對詞句的運用也能做到信手拈來，駕輕就熟。由此可見，背誦課文，可謂好處頗多。

三、確定背誦目標，分層實施落實

通過背誦，可使原本枯燥無味的單詞記憶變得生動、有趣，這樣的背誦法學(xué)英語是能極大地提高學(xué)生的學(xué)英語積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語成績自然會逐步提高。但由于學(xué)生層次不一樣，采用背誦材料時應(yīng)采用不同的背誦目標，不可一概而論，逐步實現(xiàn)活用背誦材料，層次遞進，由背單詞——背短語——背句型——背課文——背范文依次進行，對于較低層次的學(xué)生或在學(xué)習(xí)初期階段，可安排單詞記憶時間長些，背誦課文原文內(nèi)容少些，力求有效，不求形式。實施背誦法學(xué)英語，還要配套有落實檢查措施，可通過發(fā)動班級學(xué)生，組成課代表——組長——組員的檢查機構(gòu)進行表格跟蹤記錄，教師進行督促，長期堅持，讓學(xué)生形成習(xí)慣則受益匪淺。

四、背誦成功后，要活用練習(xí)

背誦輸入了大量的目標語言材料，這些語言材料如果不通過實踐活用，那么背誦只起到輸入的作用，輸出功能則被忽略，大量地投入的辛苦勞動也就得不到體現(xiàn)。因此，背誦與多種活用練習(xí)結(jié)合起來是強化背誦輸入活化功能的良策。 背是為了用，背誦是為了學(xué)習(xí)好英語。大量的背誦必須結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種活用練習(xí)才能活化語言材料。上文提到的一句多譯，運用多個單詞寫短文的過程既是背也是用，所以背誦與應(yīng)用語言本身也是相關(guān)的。教師要結(jié)合學(xué)生所背的內(nèi)容提供條件，在情境中背誦:可采用聽錄音， 看圖片，示實物，分角色等形式，只有這樣，背誦才不是簡單、機械的死記硬背。

總而言之，背誦是強化記憶的一種方法，是將課本知識轉(zhuǎn)化為語言運用能力的必由之路。通過背誦，還能培養(yǎng)認真閱讀，勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高閱讀能力，寫作能力。學(xué)英語無他，惟有死記活用也。

參考文獻：

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