張言弟

【摘要】初中英語是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習能力，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在該時期教學(xué)過程中，教師不僅要將知識傳輸作為教學(xué)的重要內(nèi)容，更要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。合作作為學(xué)生今后學(xué)習和工作中不可或缺的關(guān)鍵部分，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。文章從合作學(xué)習模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略出發(fā)，對合作學(xué)習模式效益進行分析，現(xiàn)結(jié)果如下。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學(xué)習模式 策略

一、有層次化分組，打下堅實基礎(chǔ)

初中英語教學(xué)的過程中，教師多為直接教課，這種教課方式導(dǎo)致學(xué)生存在的問題無法及時與教師交流，很容易造成其積少成多，如滾雪球之勢一發(fā)不可收拾，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習難度大大上升，學(xué)習積極性受挫。合作學(xué)習模式通過學(xué)生之間的實時交流，提升了問題多的解決效益，解決了學(xué)生大部分問題，對學(xué)生今后發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

筆者在教學(xué)的過程中對上述部分內(nèi)容非常重視并依照學(xué)生狀況對學(xué)生進行了不同層次的分組，英語教學(xué)效果得到了非常明顯的改善。筆者在分組時主要選取層次搭配分組和隨機分組兩種方法對學(xué)生進行調(diào)配，讓學(xué)生取長補短，共同進步：1.層次搭配分組：該分組過程中筆者依照學(xué)生成績、能力、基礎(chǔ)等指標水平，對學(xué)生進行層次性劃分，將學(xué)生分為3個層次，即優(yōu)等、中等、一般。筆者依照“分層抽樣”標準和操作對3個層次學(xué)生進行抽選，形成一組，共形成6個小組。這些小組中的成員學(xué)習成績呈現(xiàn)階梯型，小組成員之間存在差異。這種搭配的過程中優(yōu)生可以帶動差生且在該過程中提升自己的能力水平，實現(xiàn)了“雙贏”；2.隨機分組：該分組主要應(yīng)用于短時間環(huán)境下。筆者在進行“My school day”教學(xué)的過程中就讓學(xué)生隨機分組，自愿結(jié)成小組，對自己的“school day”進行交流，然后派代表講述。這種分組方式具有非常大的靈活性，學(xué)生可以自由調(diào)配，大大提升了學(xué)生的主觀能動性。

二、有目的性合作，豐富合作模式

合作學(xué)習模式不僅需要良好的分組，更需要豐富的合作模式。只有在錯落有致的合作情景中，學(xué)生才能夠一直保持新鮮感，消除英語學(xué)習興趣持續(xù)降溫的可能性。在該過程中，教師要做好對合作學(xué)習模式的設(shè)置和引導(dǎo)，要充分發(fā)揮自身的紐帶作用，豐富合作學(xué)習形式，確保學(xué)生主動參與到多變的合作模式中，讓學(xué)生感覺英語學(xué)習如萬花筒般千變化萬、“美”不勝收。筆者在初中英語教學(xué)的過程中常選取以下方式讓學(xué)生進行合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。

1.課堂表演：筆者在“Welcome to Sunshine Town”教學(xué)的過程中就讓學(xué)生自由分組進行角色扮演。筆者讓學(xué)生圍繞課本中的對話展開想象，對課本中的對話內(nèi)容進行豐富，形成小短劇，由小組成員共同表演。這種課堂表演提升了學(xué)生對英語知識的運用成效，鍛煉了學(xué)生的交流能力、表演能力、創(chuàng)新能力、英語運用能力，對教學(xué)效益的改善具有非常好的促進效果。

2.辯論會、座談會：筆者在“Pets”教學(xué)的過程中讓學(xué)生對“養(yǎng)寵物是不是玩物喪志”進行辯論，讓學(xué)生依照分組狀況小組內(nèi)查閱資料，選出思維辯手進行正反方辯論，評比最佳辯論小組。學(xué)生在辯論的過程中相互交流，主動查閱資料，找尋相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習積極性大幅提升。辯論過程中大家都不甘示弱，積極投入到小組準備的過程中，學(xué)習效果非常顯著。

3.作業(yè)糾錯：作為初中英語學(xué)習的重要組成部分，作業(yè)不僅可以讓學(xué)生自查自身學(xué)習質(zhì)量，還可以讓學(xué)生“溫故而知新”，提升課后鞏固效果。但在該過程多為課下完成，學(xué)生無法及時向老師求助，解決問題。這種情況下合作學(xué)習尤為重要。筆者在該過程中讓學(xué)生依照層次抽樣分組小組進行作業(yè)“指導(dǎo)”，糾錯，讓學(xué)生小組內(nèi)相互交流、提問、批改、糾錯、講解。學(xué)生在這種組間批閱的過程中存在的問題可以及時解決，大大縮短了學(xué)生的學(xué)習時長。與此同時，這種學(xué)習方法還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自我發(fā)現(xiàn)、反思的空間，讓學(xué)生形成了良好的合作意識，對學(xué)生今后的發(fā)展具有非常好的促進作用。

三、有競爭性合作，形成人員激勵

有競爭性的合作過程中需要教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認識到良性競爭對自身英語學(xué)習的重要性，確保學(xué)生主動競爭、樂于競爭、公平競爭，形成積極向上的學(xué)習氛圍。筆者在初一英語教學(xué)的第一課就通過“禪讓制”明確了競爭的重要性，讓學(xué)生樹立了良性的競爭意識。在“Hello!”單詞教學(xué)的過程中，筆者讓學(xué)生組間相互幫助記憶，各小組間進行背單詞對抗，讓小組有效競爭，選出優(yōu)勝組。這種有競爭性的合作，讓小組的合作效果大幅提升，其獲勝表揚對小組形成了精神激勵，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習中更有沖勁，學(xué)生學(xué)習質(zhì)量得到本質(zhì)上的提升。

四、總結(jié)

古人云：“合則兩利，分則兩弊?！边@句話全面闡述了合作的重要性。在初中英語教學(xué)的過程中合作學(xué)習模式主要通過學(xué)生互幫互助，相互交流完成教學(xué)任務(wù)。這種形式可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握課程要求內(nèi)容，提升學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習效益，對學(xué)生英語學(xué)習質(zhì)量提升具有非常好的幫助。在合作學(xué)習模式下，學(xué)生可以集思廣益，將不同的思想、方法融合在一起，達到“1+1>2”的效果。

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