楊微

現(xiàn)在小學(xué)生的英語教材不再像以前的課本一樣僅僅是學(xué)單詞、讀音標(biāo)、講語法。小學(xué)英語從第一課開始就是從日常用語的對(duì)話開始的。我們老師要給學(xué)生創(chuàng)造“說話”的機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠于每時(shí)每刻進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。課堂當(dāng)然是口語對(duì)話練習(xí)的“主陣地”，課間也要充分利用，哪怕是放學(xué)回家，老師最好也可以“遙控”指揮。只要學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去“說”，口語就不會(huì)差。當(dāng)然，口語訓(xùn)練要規(guī)范起來，不但要準(zhǔn)確流利還應(yīng)該符合情景，真正發(fā)揮英語的交際作用。

一、課堂訓(xùn)練，師生互動(dòng)促進(jìn)步

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要場(chǎng)所，師生互動(dòng)往往最多的就是提問題，然后學(xué)生回答。對(duì)于小學(xué)生而言，用“全英”上課，難度要大一些，但老師可以說一遍英語，再說一遍漢語，要給學(xué)生營(yíng)造英語口語的訓(xùn)練氛圍。然后我要求學(xué)生在回答問題的時(shí)候，一定要完整，如用Why(為什么)問的時(shí)候，回答一定要用because(因?yàn)?來回答，每一個(gè)問題都要說的完整一些，能多說一個(gè)單詞就多說一個(gè)單詞。有時(shí)候還可以把問題延伸出來，多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來回答討論，比較完美地把答案組織出來。在討論中，學(xué)生可以輕松說英語，無形中加強(qiáng)了英語口語的訓(xùn)練。因?yàn)樘釂柕拿婧軓V，學(xué)生也就不會(huì)覺得“老師提問”的可怕性。

如在牛津譯林小學(xué)英語3A Unit 7 Its nice .的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了很多關(guān)于服裝的單詞，如a dress，a skirt，a T-shirt，a coat .然后我提問題：What colour do you like ?學(xué)生考試嘰嘰喳喳的討論開來，red(紅色)、green(綠色)、yellow(黃色)、pink(粉紅色)purple(紫色)等，各種顏色的各類衣服都“配”出來穿一遍，還沒進(jìn)行新課呢，就先進(jìn)行了一番口語訓(xùn)練。也為后面的“Lets talk”部分積累了大量的素材，有利于口語遷移訓(xùn)練。只要老師能夠把握住課堂的方向，就可以進(jìn)行規(guī)范、流暢的口語訓(xùn)練。

二、課間交流，同桌對(duì)話巧鞏固

“同桌”是非常便利的“教學(xué)資源”。不管是課堂之上，還是課間休息，“同桌”是最好的交流對(duì)象。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說英語的習(xí)慣，我規(guī)定學(xué)生在每個(gè)課間要用英語練習(xí)一組對(duì)話，可以是一問一答，也可以是多問多答，只要“說”就算是完成一項(xiàng)作業(yè)。即使是最簡(jiǎn)單的的對(duì)話，也要常說常練。如Hello.../Hi...(你好)，Good morning/afternoon(早上/下午好)，I have a ruler /an eraser.(我有一把尺子/一塊橡皮)，Whats this? Its……(這是什么？這是……)，Whats your name， please?(你叫什么名字？)，My name is...(我的名字叫……)，Can I help you?(需要幫忙嗎？)，Lets go to school.(我們一起去學(xué)校吧。)Excuse me，would you please tell me ...?(對(duì)不起，你能告訴我……？)等。

開始的時(shí)候?qū)W生是被動(dòng)要求去說，進(jìn)行了一段時(shí)間以后，學(xué)生就可以脫口而出了。當(dāng)然，這些都是最簡(jiǎn)單的問候語。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，我們可以根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行編寫對(duì)話，比如我們學(xué)過食物的單詞，就根據(jù)Would you like...?/Id like...的對(duì)話進(jìn)行編寫。學(xué)習(xí)了表示位置的單詞，我們也可以根據(jù)各自小區(qū)的位置來描繪。這些活動(dòng)，都可以在課下完成，既節(jié)約時(shí)間，還可以提高書面表達(dá)的能力。如果遇到障礙，還可以中英文結(jié)合來表達(dá)。學(xué)生很喜歡這種“土洋結(jié)合”的方式，既能把需要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，還能恰到好處地把英文單詞鑲嵌進(jìn)去，有一種自豪感。因?yàn)榫湫蛯?duì)話與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，確實(shí)可以發(fā)揮英語口語的交際作用。

三、課后延伸，父母助陣重應(yīng)用

英語口語不僅僅在學(xué)校的課堂上要練習(xí)，平時(shí)要及時(shí)鞏固，就是課后也要加強(qiáng)訓(xùn)練，老師如果能夠“遙控指揮”則會(huì)更好。學(xué)生在家里的時(shí)間比較多，尤其是周末，更要好好利用。因?yàn)橛袝r(shí)周五學(xué)的句型，周一回來又忘得差不多了。而我們小學(xué)學(xué)習(xí)的英語口語與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，打招呼、問路、出游、過生日，甚至吃飯、購(gòu)物等，都可以用英語來表達(dá)。所以，讓家長(zhǎng)來助陣，周末多陪孩子練口語，效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果家長(zhǎng)能夠讀得懂，那么和孩子一起練習(xí)會(huì)更好；如果家長(zhǎng)沒有能力和孩子進(jìn)行英語對(duì)話，那就讓家長(zhǎng)在日常生活中，應(yīng)時(shí)應(yīng)景的咨詢孩子，“這句話用英語怎么說呢？”讓家長(zhǎng)主動(dòng)跟孩子學(xué)習(xí)英語，即使不懂也要做出饒有興趣的樣子，讓孩子有一種成就感。有時(shí)候我也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給孩子布置特定的作業(yè)，教給你的爸爸媽媽一組口語對(duì)話，讓孩子主動(dòng)去教，家長(zhǎng)只需配合就可以。孩子在“教”的時(shí)候當(dāng)然更加上心，首先自己要讀熟，記牢，方可不出丑。在這個(gè)過程中，學(xué)生的口語練習(xí)就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的。

如我們學(xué)習(xí)了譯林版4A Unit7 How much?的內(nèi)容后，我把重點(diǎn)對(duì)話：Can I help you?和How much…？發(fā)在“班級(jí)交流QQ群”，同時(shí)要求各位家長(zhǎng)利用周末的時(shí)間帶孩子到商場(chǎng)去進(jìn)行購(gòu)物，讓孩子深切體會(huì)購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)景，回家后創(chuàng)設(shè)出購(gòu)物場(chǎng)景，訓(xùn)練口語。

學(xué)生的口語訓(xùn)練有課堂上老師的引導(dǎo)訓(xùn)練，有課間同學(xué)之間的鞏固訓(xùn)練，還有課后回到家里的應(yīng)用訓(xùn)練，英語口語訓(xùn)練就成了常態(tài)。習(xí)慣便可成自然，只要給機(jī)會(huì)讓學(xué)生“說“，學(xué)生用英語交際也可以“口吐蓮花”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭中慧.小學(xué)英語教學(xué)中口語能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2014.