任美麗

【摘要】伴隨著信息技術(shù)走進(jìn)我們的生活，信息技術(shù)成為重要的學(xué)習(xí)工具，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式相形見拙，是一種沖擊，更是一種進(jìn)步。如何以此為基礎(chǔ)，及優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語教學(xué)

在英語學(xué)科之中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的英語知識，更要以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其在信息社會環(huán)境下，運(yùn)用英語知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，并在幫助孩子在不斷動(dòng)手操作中，促進(jìn)其英語思維的培養(yǎng)。因此，在課程改革日益深入的今天，透過信息技術(shù)帶來的極具現(xiàn)場感能充分激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場感官刺激泛有利于立體全面的開發(fā)包括“體能、識別、感官、語言、人格和社交”在內(nèi)的各種潛能，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升。

一、創(chuàng)建情境，突出探究，激發(fā)認(rèn)知?jiǎng)恿?/p>

隨著信息技術(shù)在高中英語教學(xué)應(yīng)用的日益深入，借助其強(qiáng)大的技術(shù)平臺，為英語教學(xué)情境的搭建塑造更為直觀、生動(dòng)、形象的認(rèn)知形式，更容易激發(fā)學(xué)生探究英語問題的生活體驗(yàn)與認(rèn)知興趣。借助信息技術(shù)創(chuàng)建英語情境，就要具體實(shí)施中，要結(jié)合學(xué)生英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的刻板性、單線性問題，轉(zhuǎn)而朝著可視化、形象化、多元化、綜合化的方向發(fā)展。教師要把握的一個(gè)宏觀原則是：以信息技術(shù)為支撐，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中，借助聽、說、讀、寫等多種手段，運(yùn)用眼、耳、口、手等多種器官，了解英語、體驗(yàn)英語、感知英語，借助情境教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，通過情境教學(xué)讓學(xué)生將英語知識歸納總結(jié)，綜合在一起，更加系統(tǒng)化。

課堂教學(xué)在傳遞基本知識的同時(shí)，借助信息化的情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其能力發(fā)展。當(dāng)然，通過信息技術(shù)完成情境教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該在具體結(jié)構(gòu)與形式等方面科學(xué)考慮，需要體現(xiàn)的是技術(shù)在英語情境搭建中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，需要學(xué)生能理解與接收，不能將其簡單的當(dāng)做教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“炫技”。同時(shí)，還需要考慮學(xué)生在客觀的情況下能夠完成的最大程度，以及最佳的情境教學(xué)完成順序?？茖W(xué)性也體現(xiàn)在情境教學(xué)要貼近生活、深入現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能從自身環(huán)境體驗(yàn)到。因?yàn)闊o論是學(xué)校生活、家庭生活還是社區(qū)生活，不論是天上地下還是海洋陸地都是青少年十分熟悉與向往的東西。面對這樣情境性強(qiáng)的情境教學(xué)，學(xué)生只有樂于參與的心態(tài)，而沒有思想負(fù)擔(dān)。

二、自主學(xué)習(xí)，深化思考，引領(lǐng)差異發(fā)展

在學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展英語課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的英語素質(zhì)存在較大差別，綜合把握英語的能力有所不同，因此，教師“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”，在運(yùn)用用信息技術(shù)開展課堂學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該包容大部分學(xué)生的思考，通過面的擴(kuò)展讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。這就需要有針對性的區(qū)分多感官教學(xué)的層次與難易度。一般的，可以在運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候考慮按照基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造的逐級上升層次，對于基礎(chǔ)層次，要求所有的學(xué)生基本都能參與，借助信息技術(shù)所呈現(xiàn)出概括性、形象化英語思維圖式、問題線索、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去尋找知識，努力完成。而對于創(chuàng)造，這可能對于大部分學(xué)生來說比較難，因此，學(xué)生可根據(jù)自身的能力有選擇的去實(shí)現(xiàn)。

三、突出情趣，優(yōu)化引導(dǎo)，推進(jìn)共同進(jìn)步

學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，良好的情緒狀態(tài)既是我們開展一切教育活動(dòng)的前提，也是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師運(yùn)用信息技術(shù)開展英語課堂學(xué)習(xí)能否產(chǎn)生實(shí)效，對于學(xué)生立體全面的感知英語，了解英語的內(nèi)在魅力，進(jìn)而提升對于英語的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。生動(dòng)有效的信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)，需要教師本身就具有豐富的生活與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對問題的獨(dú)到見解，能從學(xué)生的角度去考慮問題，而不是超越一名學(xué)生生的認(rèn)知與接受能力。另外，伴隨著英語教學(xué)的日益發(fā)散性與靈活性，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)圖形結(jié)合的優(yōu)勢，融抽象于形象，化刻板于生活，重視學(xué)生的感性思維術(shù)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等多種途徑進(jìn)行自我調(diào)整、親身體驗(yàn)、自我感悟與質(zhì)疑，能發(fā)表個(gè)人思考的意見或見解，而這也就從更為廣闊的層面提升了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新評價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)，增進(jìn)參與動(dòng)力

學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)英語的過程中，在做好總結(jié)性評價(jià)的同時(shí)，還要注意滲透形成性評價(jià)。將這些方法結(jié)合起來，可以全面、客觀、正確地反映學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識的真實(shí)情況，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升其對學(xué)生新英語課的認(rèn)可度提供真實(shí)可靠的依據(jù)，因而要引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)就必須采用多元的評價(jià)方式，將評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識的過程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程評價(jià)中主要關(guān)注:第一，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：學(xué)生是否全體參與了學(xué)生英語課學(xué)習(xí)的全過程，是否全身心地投入了學(xué)生英語課活動(dòng)的全過程。第二，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)：學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識過程中，師生之間、學(xué)生之間的信息交流和信息反饋情況。第三，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識教學(xué)中，學(xué)生是否敢于質(zhì)疑、敢于提出具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的問題并展開討論。第四，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)：學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識過程中，學(xué)生是否有愉悅感，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒。

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