劉志鋒

新的初中英語課程標準提出要對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法進行改革，更新教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，但是在實際的英語教學(xué)中還存在一些問題，具體表現(xiàn)為教師注重基礎(chǔ)知識的傳授忽視學(xué)生語言交往能力的培養(yǎng)；注重應(yīng)試教育忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮；注重灌輸忽視對學(xué)生的啟發(fā)。在這些問題的困擾下，就需要建立相應(yīng)的初中英語合作學(xué)習(xí)的模式，要求每位學(xué)習(xí)者在自己的小組內(nèi)盡到應(yīng)有的責(zé)任，為自己所在的小組貢獻力量，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的主觀能動性，促進學(xué)生之間互相配合、互相支持局面的形成和榮辱與共意識的培養(yǎng)。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)模式的步驟分析

雖然經(jīng)過專家學(xué)者的探究和實踐，總結(jié)出了合作學(xué)習(xí)模式，但是作為英語教師只有在英語教學(xué)中扎實的落實合作學(xué)習(xí)的每個具體環(huán)節(jié)，才會提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，切實發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

1.保證合作學(xué)習(xí)小組分組的合理性。英語合作學(xué)習(xí)要求把全班學(xué)生分為人數(shù)大致相等的小組，教師要保證每個小組內(nèi)的成員能夠在和諧寬松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。例如我在初一(2)班進行英語合作教學(xué)的時候，就是把本班的44名學(xué)生分為6個小組，除了1組和2組為8人以外，其余的4個小組都是7人，并且在分組的時候充分尊重學(xué)生的個人愿望，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行，這樣不但便于6個小組內(nèi)部成員之間互相幫助，達到小組合作的目的，還有利于6個小組之間能夠合理的互相競爭，使全班的的英語學(xué)習(xí)不致于陷入一團和氣的合作泥潭，還能夠通過競爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的斗志，達到在競爭中合作、在合作中競爭的良好局面。6個學(xué)習(xí)小組劃分完畢以后，教師要根據(jù)學(xué)生的意愿和特點，給每位學(xué)生分配合適的小組角色，鼓勵較為認真的同學(xué)擔(dān)任小組內(nèi)的書記員，讓他們學(xué)會傾聽他人的意見，給小組內(nèi)每位成員的評價提供科學(xué)的依據(jù)；還要善于培養(yǎng)那些內(nèi)向的同學(xué)的擔(dān)任小組長，引導(dǎo)他們學(xué)會參與、學(xué)會贊美他人。經(jīng)過學(xué)生的集體商議和評價，每個小組的書記員、組長、噪音控制員等角色確定以后，英語教師要時刻關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)狀況，及時引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)早日步入正軌，再就是針對小組內(nèi)的角色分配適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生多個方面的能力。

2.在小組合作學(xué)習(xí)中對教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計。首先英語教師要在每個單元學(xué)習(xí)之初引導(dǎo)小組成員精心準備Welcome to theunit部分的表演和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等。例如在進行Natural disasters的教學(xué)時，向?qū)W生提出這樣的問題：What kinds of natural disasters do you know?鼓勵學(xué)生通過查閱相關(guān)的資料和問詢長輩的形式了解自然災(zāi)害，然后引導(dǎo)學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為基本單位進行展示和評比；再次教學(xué)活動要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，學(xué)生們通過角色扮演等形式展示自己喜歡什么樣的朋友，這樣學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)的同時加強情感的培養(yǎng)；再次在單元教學(xué)結(jié)束的時候，適當(dāng)?shù)墓膭蠲總€小組的學(xué)員對Main task部分的教學(xué)進行合作，小組成員內(nèi)合作制作海報、設(shè)計信紙等，這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中建立公平合理的小組評價機制。小組評價體系的合理性就會進一步對英語合作學(xué)習(xí)模式進行完善。我們在英語合作學(xué)習(xí)中可以采取自我評價、小組互評、組內(nèi)評價等多種方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到自身的優(yōu)勢和不足，構(gòu)建出合作和競爭共存的學(xué)習(xí)機制，只有這樣才能通過公平合理的評價機制對優(yōu)秀的學(xué)生進行鼓勵，進而帶動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。例如我在對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的評價問卷上，提出了針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的“我能否積極主動的參與小組合作學(xué)習(xí)”問題；針對學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣提出“我是真的喜歡英語學(xué)習(xí)么”問題；針對學(xué)生的社交技能我提出了“和大家一起學(xué)習(xí)我體驗到樂趣了么？”等問題；針對學(xué)生自信心我提出了“我真的很有魅力么？”問題；針對學(xué)生們對英語合作學(xué)習(xí)的態(tài)度我提出了“小組的成績是我們小組內(nèi)全體成員共同努力的結(jié)果”等問題。對于組內(nèi)互評和組間互評我也相應(yīng)的提出了一些問題，通過這樣問卷的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認識和提高自己，英語教師也能夠更為直觀清晰的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自己在教學(xué)中的不足之處，這樣才能更好的為今后改進合作學(xué)習(xí)模式提供第一手材料。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)模式的思考

通過自己近幾年的實踐和思考，要想更加有效的開展英語合作學(xué)習(xí)，必須處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位，關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)，在于教師導(dǎo)的藝術(shù)和技巧。因為每個教師在英語教學(xué)中都希望最大限度的把自己的英語知識傳授給自己的學(xué)生，但是在現(xiàn)實的教學(xué)中很多教師都具備認真負責(zé)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，就是因為沒有處理好教師和學(xué)生的關(guān)系導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，一邊是急的教師團團轉(zhuǎn)，一邊是學(xué)生玩的悠哉樂哉，根本不領(lǐng)會教師的良苦用心，甚至站在了教師教學(xué)的對立面，專門和教師對著干。造成這種局面的根本原因在于教師和學(xué)生的關(guān)系沒能處理好。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，多從學(xué)生的角度分析問題，保持真心關(guān)心學(xué)生的心態(tài)，這樣才能建立起良好的師生關(guān)系。同時要采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，把小組評價結(jié)果作為期末評優(yōu)的重要指標。

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