李明娟 LI Ming-juan

（山東電子職業(yè)技術學院，濟南 250200）

（Shandong College of Electronic Technology，Ji'nan 250200，China）

0 引言

依據(jù)十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要大力推進高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1 質量評價與監(jiān)控體系建設的必要性

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，建設是基礎，質量是核心，監(jiān)控是保障，評價是手段。評價是教學過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的質量評價和監(jiān)控體系存在著不足，如評價主體過于單一、忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的特點、傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下的評價方式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下質量監(jiān)控與評價體系的建設關系到高職電商專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。所以，強化質量意識，注重質量保障，重視過程及結果監(jiān)控，實施有效評價是進行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式建設的必然要求。

2 質量評價與監(jiān)控體系建設目標

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標是素質教育、能力教育，這就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，對學生抓住機遇的能力的培養(yǎng)，對學生的預見能力，心理素質、風險意識進行培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成不僅僅是創(chuàng)辦或者經(jīng)營一家企業(yè)，更應該是對學生綜合能力的培養(yǎng)。同時，要經(jīng)常鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自覺性和責任感，可以根據(jù)評價指標來規(guī)范約束自己，找到自己的興趣所在，是自己的潛能得到更好的開發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質量評價應具備良好的引導和激勵功能，使得學生能夠自高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要建立健全“校內與校外，過程與結果相結合”的教學質量監(jiān)控、評價工作運作機制；學校和企業(yè)聯(lián)合建立教學質量標準體系，評價標準體系，保障體系；實施“院、系、專業(yè)、企業(yè)”四個層面的教學質量管理體系。

3 質量評價與監(jiān)控體系建設原則

①科學化原則：評價指標和評價方式的科學化是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎，采取清晰明確的評價指標，合理準確的評價方式，應該對質量評價與監(jiān)控體系進行客觀的描述。②合理化原則：高職院校學生水平參差不齊，質量評價要適合評價對象的實際情況，根據(jù)評價對象的不同采用不同的評價標準。③可行性原則：評價方式的實施及對評價結果的量化處理方面，節(jié)省財力的同時，評價結果能夠判斷出人才培養(yǎng)質量的水平，即評價結果具有實際意義。④多元化原則：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程是多種多樣的，所以人才培養(yǎng)的質量評價也是多種多樣的，其主要表現(xiàn)為多層次和多形式。要依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才的素質結構特點，在各方面找出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的核心。⑤全面性原則：評價的內容是全面的、多方位的，既有終結性的、又有平時的評價與監(jiān)控；既測知識，又測試能力；評價與監(jiān)控的主體既有行業(yè)、學校、企業(yè)，學生也積極參與其中。

4 質量評價與監(jiān)控體系建設內容

4.1 健全教學質量監(jiān)控評價工作運行機制 ISO9000等質量管理認證體系的引進是高職院校必須要做的，建立健全人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系，擴展自己的教學質量的評價，引進校外人員對人才進行更好的培養(yǎng)，不僅要有校內評價，還要走出去，由校外來評價，對行業(yè)企業(yè)人員進行吸收，使之參對人才的培養(yǎng)，建設人才市場調研隊伍；建立教學信息反饋組織體系；完善雙指導教師制度；使得學校的監(jiān)控評價工作更好的運行。

4.2 完善教學質量監(jiān)控評價體系 ①校企共建教學質量標準體系。對行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設指導委員會的作用要充分利用，創(chuàng)新教學改革要積極開展，專業(yè)教學質量標準體系的制定要符合人才的培養(yǎng)目標，課程體系開發(fā)、教學條件保障、專業(yè)設置與調整要有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使得學生畢業(yè)后專業(yè)對口，使學校培養(yǎng)的人才就是用人單位所需要的人才。②校企共建教學質量評價標準體系。學校要引進企業(yè)的制度，根據(jù)這些來制定教學過程中各項措施的實施辦法，使教學過程與質量評價有機的結合。建立全面的教學質量保證與監(jiān)控評價體系。③校企共建教學質量保障體系。根據(jù)行業(yè)企業(yè)設立專業(yè)建設指導委員會，共同管理生產(chǎn)過程、成績評定、產(chǎn)品銷售、教學組織，探尋更好的學校企業(yè)的運營管理機制。學校和企業(yè)可以相互聘用，教師到企業(yè)中去工作，而企業(yè)的人員可以去學校教學，更加有利于完善人才培養(yǎng)質量體系。企業(yè)和學校共同管理，學校和企業(yè)人員相互聘用，有利于工作和學習相結合，完善人才培養(yǎng)體系；同時，還需要完善和提高畢業(yè)實習，畢業(yè)設計，畢業(yè)論文的質量等教學管理和評價。

4.3 實施多層面教學質量管理體系 高職院校還需要深化教學管理組織機構改革，在原有的傳統(tǒng)教學管理模式上進行創(chuàng)新，改變原有的院、系、教研室的管理組織形式，建立新型的管理組織形式，建立學院、系、專業(yè)、企業(yè)相結合的管理組織形式。充分發(fā)揮群資源的長處，探索校企融合在教學中的有利因素。

4.4 建立多元化的教學質量監(jiān)控評價機制 高職院校要密切關注，行業(yè)協(xié)會、用人單位和學生參與人才培養(yǎng)全過程，讓受教育者有知情權。要重視學生的自我評價，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自覺性和責任意識。請企業(yè)人員給學生講授實踐課程，并對學生進行實踐考核，理論與實踐相結合。建立多元化的教學質量監(jiān)控評價機制，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量監(jiān)控、評價與保障體系。

4.5 發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺監(jiān)控功能，提高教學質量保障水平高度重視人才培養(yǎng)工作水平狀態(tài)數(shù)據(jù)采集指標體系（以下簡稱數(shù)據(jù)平臺），高職院校必須要提高學院領導、各管理部門、系（部）、教師對稱數(shù)據(jù)平臺的認識，數(shù)據(jù)平臺作為教學過程和系部評價的基礎，專業(yè)建設與發(fā)展以分析報告為基礎。完善教學管理信息化平臺的質量監(jiān)控與評價系統(tǒng)。

5 總結

“校企共建、多元共管”的質量監(jiān)控體系的建立，能夠促進學生自覺性，規(guī)劃自己的人生，使每個學生對自己的未來充滿信心，在發(fā)展的道路上有動力，為以后不斷的創(chuàng)業(yè)學習打下良好的基礎。便于企業(yè)參與，提高學生專業(yè)就業(yè)率.....總之，多元化評價與監(jiān)控體系的建立在尊重學生自身發(fā)展規(guī)律前提下，以提高學生創(chuàng)新能力為根本，從全方面提高學生素質，使學生全面的了解自己，即發(fā)現(xiàn)自己的長處，也認識到自己的短處，找到自己發(fā)展的方向；進而切實提高教學質量。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的多元化評價監(jiān)控體系，能夠保證評價的多元性和公正性，能夠及時發(fā)現(xiàn)社會需要的什么類型的人才，及時改變學生的培養(yǎng)模式和方向，更好的與社會接軌，培養(yǎng)更多對社會有用的人才。

[1]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育，2010（12）.

[2]趙祖地左珗創(chuàng)新型人才評價體系研究[J].杭州電子科技大學學報，（社會科學版）2010（3）.

[3]陳衛(wèi)元許曉寧高職工學結合培養(yǎng)模式下教學質量監(jiān)控評價與保障體系建設思考中國科技教育，（理論版）2011（8）.