李迎旭

摘 要 當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課在教學(xué)內(nèi)容、模式和方法上存在一定問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用靈活教學(xué)方法和手段，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)相，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。同時(shí)，加強(qiáng)教師自身的實(shí)踐技能，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用性外貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞 國(guó)際貿(mào)易 實(shí)務(wù) 應(yīng)用型 課堂教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on Teaching Methods of Training Applied

Talents for International Trade

LI Yingxu

（Hanshan Normal University， Chaozhou， Guangdong 521041）

Abstract The current practice of international trade in this course has some problems in the teaching content， models and methods. For questions， the teacher in the classroom teaching process should be based on the characteristics of the course content， the use of flexible teaching methods and means to strengthen practice teaching phase on the basis of the theory of teaching to enhance students' professional and practical operation ability. At the same time， strengthen their practical skills of teachers to meet the social needs of high-quality training application of foreign talents.

Key words international trade； substantive； applied； classroom teaching； practice

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程。該課程以國(guó)際貿(mào)易理論、法律和慣例為依托，內(nèi)容涵蓋國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、物流等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的應(yīng)用。它是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程，其它與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)如國(guó)際物流、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)管理等也適合開設(shè)。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，學(xué)生對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的一般業(yè)務(wù)流程有了整體把握。同時(shí)，學(xué)生還可以掌握進(jìn)出口過(guò)程中實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容和方法，包括國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、國(guó)際談判、業(yè)務(wù)函電往來(lái)等。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，可以培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生能在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求，并運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的專門人才。鑒于該課程應(yīng)用性和技術(shù)性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)操和應(yīng)用能力的要求非常高，這也成為本門課程培養(yǎng)學(xué)生的首要教學(xué)目標(biāo)。

1 目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題

多年來(lái)，為適應(yīng)我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才有較多需求的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)多數(shù)高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課在實(shí)際教學(xué)中，不斷強(qiáng)化以提升貿(mào)易人才實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力為目的的教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)思想、辦學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面已經(jīng)進(jìn)行了大量的改革和創(chuàng)新，但課堂教學(xué)仍存在以下一些問(wèn)題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分散化

學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教材通常是以章節(jié)劃分，按章節(jié)講述。并且當(dāng)前我國(guó)的主流教材仍偏重于對(duì)基本知識(shí)的介紹和分析，并以交易磋商、合同訂立、合同條款和合同履行為核心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)安排體系性較弱。結(jié)構(gòu)分散化不利于學(xué)生對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行完整系統(tǒng)的理解，也不利于學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的鍛煉。學(xué)生往往對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程沒(méi)有建立框架體系，只掌握了基本知識(shí)點(diǎn)，但無(wú)法由點(diǎn)成線進(jìn)行應(yīng)用，呈現(xiàn)“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”的局面。

1.2 教學(xué)模式理論化

目前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的授課仍偏重國(guó)際貿(mào)易理論，實(shí)務(wù)教學(xué)所占比例普遍偏低。從授課內(nèi)容分配上，該課程教學(xué)仍堅(jiān)持“知識(shí)本位”的教學(xué)理念，教師所講內(nèi)容多為貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)理論，比較注重學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論掌握的系統(tǒng)性和完整性。從授課形式上看，老師講授傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，而學(xué)生以聽(tīng)課和筆記為主要學(xué)習(xí)模式，學(xué)生脫離實(shí)際業(yè)務(wù)空學(xué)理論很容易感到困惑，畢業(yè)走上工作崗位無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工作零距離對(duì)接。輕視對(duì)學(xué)生實(shí)操和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，意味著這門課程的“實(shí)務(wù)”意義褪色，更意味著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。

1.3 教學(xué)方法單一化

目前，教師授課大多數(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體應(yīng)用，但教學(xué)仍以講臺(tái)為中心，以PPT為主要手段，以講解為主要授課方式。實(shí)踐授課只有諸如填制洋證、外貿(mào)函電寫作訓(xùn)練等少數(shù)幾個(gè)環(huán)節(jié)。單一化的教學(xué)方法占用了大量教學(xué)時(shí)間和資源，又無(wú)法達(dá)成良好的教學(xué)效果。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)要想真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)有兩種形式：校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地。目前，很多學(xué)校均開展了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，但往往認(rèn)為實(shí)訓(xùn)不如理論重要，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果欠佳。而校外實(shí)訓(xùn)基地通常受到企業(yè)培養(yǎng)意愿的限制而無(wú)法取得好的效果。因此，在學(xué)校不具備完善的實(shí)踐教學(xué)條件的情況下，讓學(xué)生“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”就顯得尤為重要。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的教學(xué)思考

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)時(shí)結(jié)合課程性質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)減少上述問(wèn)題對(duì)課程授課效果帶來(lái)的影響。

2.1 以教材為依托，理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終有教材伴隨，認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握教材是成功開展教學(xué)活動(dòng)的前提。作為教師，熟悉教材是最基本要求，老師對(duì)教材的理解往往決定了教學(xué)的方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但目前很多教材存在著大同小異、結(jié)構(gòu)安排不合理等問(wèn)題。因此，教師需要透徹理解教材，適當(dāng)呈現(xiàn)教材，但又不拘泥于教材。鑒于本門課程的性質(zhì)，在安排內(nèi)容上突出重點(diǎn)。如在進(jìn)出口商品包裝條款部分，要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用中包裝的適用性、嘜頭書寫的實(shí)際操作能力和按照合同履行包裝條款的重要意義。

2.2 抽象理論具體化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)，老師起到傳授和引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受主體，學(xué)生能否接受知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，往往考驗(yàn)老師的教學(xué)能力。但學(xué)生能否在思想上產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望和興趣，也決定了他對(duì)知識(shí)的接受程度和理解程度。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把抽象的理論具體化，讓學(xué)生感覺(jué)這些知識(shí)和生活聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在銷售包裝內(nèi)容的理論環(huán)節(jié)，可以以實(shí)物展示和講解相結(jié)合的方式向?qū)W生介紹進(jìn)出口產(chǎn)品包裝必須具備的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)包裝內(nèi)容缺失將影響出口產(chǎn)品能否順利進(jìn)入進(jìn)口國(guó)市場(chǎng)以及在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的銷售情況。學(xué)生在對(duì)教學(xué)工具感興趣的同時(shí)，具體化了對(duì)銷售包裝內(nèi)容的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.3 多種教學(xué)方式相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容形象化

目前，由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益廣泛，學(xué)習(xí)的途徑也日益多元化。在課堂上應(yīng)盡量使用多媒體的電子課件和視頻等方式，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件文字、課件圖片把學(xué)生覺(jué)得比較遙遠(yuǎn)、高深的實(shí)操性內(nèi)容形象化、具體化。特別可以通過(guò)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的視頻將實(shí)踐技能的培養(yǎng)“請(qǐng)”進(jìn)課堂，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)操環(huán)節(jié)的了解和吸收。例如，在講到運(yùn)輸方式時(shí)，可將各種運(yùn)輸方式的在運(yùn)輸貨物過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要點(diǎn)通過(guò)視頻向?qū)W生展示，在運(yùn)費(fèi)計(jì)算環(huán)節(jié)可將一些物流公司的真實(shí)運(yùn)費(fèi)表設(shè)計(jì)在教學(xué)PPT課件中，邊講解邊展示給學(xué)生看，提升教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的吸收程度。

2.4 善用教學(xué)案例，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

事實(shí)上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材中的案例并非憑空捏造，很多案例是根據(jù)我國(guó)多年的外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)典案例進(jìn)行濃縮和總結(jié)改編而成，具有非?，F(xiàn)實(shí)的教育意義和經(jīng)驗(yàn)意義。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于一方面案例可以幫助學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)角度強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際貿(mào)易中的應(yīng)用；另一方面，透過(guò)案例學(xué)生可以了解國(guó)際貿(mào)易的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，任何一個(gè)細(xì)節(jié)的疏漏都可能造成實(shí)際業(yè)務(wù)的巨大損失，案例潛移默化地使學(xué)生受到一種職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其成為合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員做準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，精選國(guó)際貿(mào)易中的真實(shí)案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和討論。這將使學(xué)生無(wú)論從思想上到行動(dòng)上都處于一種活躍狀態(tài)，通過(guò)分析討論強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。而老師的講評(píng)和分析則開闊了學(xué)生思維，為其在以后實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供思路，積累經(jīng)驗(yàn)。

2.5 課后溝通，反思總結(jié)

課堂絕不僅僅是這門學(xué)科學(xué)習(xí)的全部。其一，一堂課的效果如何需要教師在課后和同學(xué)及時(shí)溝通，通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的反饋，教師才能對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有確切的把握。其二，學(xué)生通過(guò)與老師的溝通，可以將自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、困惑和新的想法觀點(diǎn)告知教師，使課堂內(nèi)容在課后能夠及時(shí)消化，老師在得知信息后使講授更有針對(duì)性，效率提高。其三，要培養(yǎng)出應(yīng)用型專業(yè)人才，首先要自己成為人才。一方面，教師的品德、治學(xué)態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值取向，是大學(xué)精神的具體表現(xiàn)。課后與學(xué)生溝通交流，是對(duì)教學(xué)的一種反饋，更是教師履行自己嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的體現(xiàn)。另一方面，目前大部分的高校教師擁有較高學(xué)歷，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分缺乏。因此，課后對(duì)課堂教學(xué)反思的同時(shí)，也應(yīng)該走出校園，利用業(yè)余時(shí)間尋求去企業(yè)掛職實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使自己成為既有理論又有實(shí)踐的雙師型教師，提高課程的針對(duì)性和實(shí)踐性，這也是筆者日后需要努力的方向。

3 總結(jié)

當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我們應(yīng)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和對(duì)人才的要求，積極探索國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)方法。事實(shí)上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方面協(xié)調(diào)配合。內(nèi)容涉及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展、課程體系的優(yōu)化和師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面。就課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)不斷積極探索，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)對(duì)人才的需求相對(duì)接，為社會(huì)輸送素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

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