安敏

摘 要 本文采用文獻研究法，分析了創(chuàng)造性教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的局限性，研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力活動課取得了較好的實踐效果，提出了中學(xué)生創(chuàng)造力訓(xùn)練課程的構(gòu)思。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 創(chuàng)造力 訓(xùn)練課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Middle School Students' Creativity Training Course

AN Min

（Erdos Health School， Erdos， Inner Mongolia 017000）

Abstract Literature research method for the analysis of the limitations of creative teaching to students' creative ability， the study found creative activity classes achieved good practical effect， put forward the idea of high school students creativity training courses.

Key words middle school students； creative ability； training courses

0 引言

我國應(yīng)試教育體制束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，需要創(chuàng)新教育模式提高學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的模式比較單一，也有很多不足之處。雖然創(chuàng)造性教學(xué)在學(xué)校中應(yīng)用廣泛，但是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，所以很多學(xué)者在思考更有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，探索創(chuàng)造力訓(xùn)練課程的建設(shè)就是一個有益的嘗試。

1 創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性教學(xué)活動主要是教師結(jié)合某一課程，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提供較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，其目的是既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生某一學(xué)科的成績。目前創(chuàng)造性教學(xué)的實踐研究已經(jīng)表明創(chuàng)造性教學(xué)對于提高學(xué)生創(chuàng)造力的有效性，并且這種方式有一些優(yōu)勢：教師可以有效利用課堂時間開展教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)成績的提高。

雖然創(chuàng)造性教學(xué)活動應(yīng)用比較廣泛，但是也有局限性。第一，創(chuàng)造性教學(xué)與某一具體的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，能否遷移到生活中的其他方面有待于研究。其次，教師的創(chuàng)造性教學(xué)技能缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。很多教師自己對于創(chuàng)造力的了解非常有限，對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)只是一種提高成績的方式。最后，雖然創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)用廣泛，但是它實施范圍小，只是個別老師對于教學(xué)活動的一種創(chuàng)新。所以需要探索新的培養(yǎng)模式，促進學(xué)生創(chuàng)造力更好地發(fā)展。

圖1 中學(xué)生創(chuàng)造力訓(xùn)練課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

2 創(chuàng)造力培養(yǎng)活動的新進展

越來越多的研究者探索創(chuàng)造力活動課對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效性。這種模式與成長性教學(xué)相比有很大優(yōu)勢。首先，創(chuàng)造力活動課的目標是開發(fā)創(chuàng)造性思維，孕育創(chuàng)造性人格，發(fā)展創(chuàng)造力。其次，創(chuàng)造性訓(xùn)練課由比較專業(yè)的老師實施，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活地開展活動。最后，創(chuàng)造力訓(xùn)練課程形式靈活多樣，學(xué)生更容易接受。但是它對研究者有很高的要求，課程設(shè)計必須要有理論基礎(chǔ)，課程安排要合理適當。我國學(xué)者的研究中有代表性的是趙承福、張景煥等研究的課題“中小學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)實驗與研究”，還有胡衛(wèi)平的“學(xué)思維”活動課程。這二項研究的研究對象較多，時間跨度較長，取得了較好的研究結(jié)果，是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的積極促進。

3 中學(xué)生創(chuàng)造力訓(xùn)練課

訓(xùn)練課以林崇德提出的“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格”為指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格為內(nèi)容，以中學(xué)生認知與人格發(fā)展的特點為基礎(chǔ)，學(xué)生通過參加有針對性的、形式多樣的活動，促進創(chuàng)造力的發(fā)展。訓(xùn)練課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1。訓(xùn)練內(nèi)容是10次活動，以小組的形式進行，采取團體討論、角色扮演、游戲等方式，活動安排如表1。訓(xùn)練課程的主要特點是發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使他們在游戲與活動中感受到創(chuàng)造的樂趣，形成創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)生活中的創(chuàng)造習(xí)慣。訓(xùn)練課程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系，盡可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，促使他們在學(xué)習(xí)中運用創(chuàng)造力，在生活中思考創(chuàng)造力，真正掌握如何創(chuàng)造。

參考文獻

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