馬曉芳

摘 要：目前”90”后大學畢業(yè)生擇業(yè)觀較以往有所不同，具有新的特點，存在一些問題。通過對遼寧省高校大學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎上，歸納“90”后大學生擇業(yè)觀的變化特點，分析其產(chǎn)生原因，并針對存在的問題提出相應的教育對策和建議，幫助“90”后大學生樹立正確的擇業(yè)觀念。

關鍵詞：90后；大學生；擇業(yè)觀；教育

中圖分類號：C913.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0167-02

一、研究方法

1.問卷設計與前提假設

本研究編制了《“90”后大學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀調(diào)查》初始問卷。問卷調(diào)查的設計首先考慮到大學生擇業(yè)觀存在性別、是否獨生子、民族、不同專業(yè)學科、生源、家庭生活水平、學校性質等差異，其次考慮到目前”90”后大學畢業(yè)生擇業(yè)觀較以往有所不同，具有新的特點，存在一些問題。問卷根據(jù)擇業(yè)認知、擇業(yè)價值取向、擇業(yè)途徑，擇業(yè)心理品質四個維度設置問題，經(jīng)整理、篩選、核實后對有效問卷進行編碼，然后輸入電腦進行了邏輯檢查與糾錯，利用采用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析并得出結果。

2.樣本抽取的代表性分析

本問卷隨機選取了遼寧工程技術大學、遼寧大學、沈陽師范學院、遼寧工學院四所高校10級學生作為研究對象發(fā)放調(diào)查問卷，采用無記名形式。共發(fā)放問卷1200份，回收1100份，其中有效問卷1055份，有效率為95.9%。調(diào)查樣本的性別分布情況為：女大學生65%，男大學生35%，被調(diào)查的畢業(yè)生中有30%來自城市，25%來自縣城，45%來自農(nóng)村。在1055份有效問卷當中，以家庭平均年收入為衡量標準其中有19.3%的樣本來自貧困家庭，81.7%的樣本來自非貧困家庭。各項比例基本合理，能夠反映研究問題，能夠保證問卷調(diào)查的有效性。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.單位性質選擇

在對就業(yè)單位的選擇傾向上，國有企業(yè)以其工作的穩(wěn)定性位居榜首，成為大學畢業(yè)生的首選，有23%大學畢業(yè)生愿意選擇到國有企業(yè)去就業(yè)。居第二位的國家機關或事業(yè)單位依就是大學生就業(yè)選擇的重要方面，有21.7%的大學畢業(yè)生執(zhí)著于此選擇。有19.6%的大學畢業(yè)生愿意去三資企業(yè)就業(yè)。僅有15.1%的學生愿意去私企。

2.工資待遇

工資薪金的高低一直是影響大學生擇業(yè)方向和就業(yè)的重要因素。根據(jù)本次調(diào)查結果大學生對薪金的要求，有42%的大學生選擇了2000—3000元的月薪；有25.2%的大學生選擇3000—4000元；有15.7%的大學生選擇5000元以上的；有11.7%的大學生選擇了1000—2000元的，5.4%的大學生選擇了4000—5000元的月薪。

3.擇業(yè)去向選擇

關于就業(yè)去向的價值判斷，本次調(diào)查有三項選擇：今后的發(fā)展，經(jīng)濟收入和單位所在地區(qū)。調(diào)查結果顯示，今后的發(fā)展是大學生擇業(yè)時考慮的首選因素，平均比例是54.32%，排在第二位的是經(jīng)濟收入，占到30.92%，排在第三位的是單位所在地區(qū)，平均比例是8.62%。

4.擇業(yè)心理品質

根據(jù)調(diào)查結果顯示不同類別的樣本擇業(yè)意向明顯不同。調(diào)查樣本中對就業(yè)前景持一般和樂觀的占67.2%，不樂觀的占25.8%，不清楚的占4.2%。同時調(diào)查結果還顯示男性畢業(yè)生樂觀的比例和女性樂觀的比例相差9.8個百分點，說明女大學生就業(yè)壓力相對較大，也說明女大學生就業(yè)更加困難。

三、“90”后大學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀特點

1.擇業(yè)理想更為理性，目標更務實

“90”后大學生擇業(yè)觀更趨務實，愿意從基層崗位積累經(jīng)驗起步，初次擇業(yè)的職位和薪水已不是首要考慮因素，而更注重未來的成長空間和發(fā)展前景，同時由于“90”后獨立生活能力較差，他們對家庭比較依賴，與70后、80后敢于為理想暫時忍受困難，遠離家鄉(xiāng)拼搏不同，求穩(wěn)、重地域是如今“90”后大學生求職一個新特點

2.擇業(yè)自主意識日益明顯，風險意識不斷提高

“90”后大學生對擇業(yè)問題表現(xiàn)得越來越敏感，從入學伊始就開始關注相關的就業(yè)政策、規(guī)定，了解所學專業(yè)的發(fā)展前景、需求狀況等。根據(jù)調(diào)查結果顯示一個明顯的趨勢，那就是過去曾受到極度重視的“職業(yè)穩(wěn)定性”這一因素，越來越不被重視了，“90”后畢業(yè)生中“主動失業(yè)”人群增加，他們的就業(yè)選擇更多考慮職業(yè)發(fā)展前景，對于不稱心的工作一些畢業(yè)生寧愿失業(yè)或繼續(xù)深造。

3.職業(yè)興趣多元化，擇業(yè)方式多樣化

社會的價值取向多元化的趨勢在不斷影響沖擊著“90”后大學生的職業(yè)興趣，從而出現(xiàn)“90”后大學生職業(yè)興趣的多元化傾向。這種傾向主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇方式的多樣化上，相比“70”后、“80”后大學生，“90”后大學生更樂于展示自己、證明自己，有較強的自尊心、獨立意識、創(chuàng)造意識和競爭意識，不滿足于局限于自己的專業(yè)找工作，而是根據(jù)自己的興趣選擇職業(yè)。

4.新媒體成為求職主要渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷成熟、無線網(wǎng)絡的飛速發(fā)展以及智能移動設備的普及，網(wǎng)絡的即時信息傳遞和溝通交流方式，越來越被更為注重自我，追求平等，喜好新鮮事物“90”后大學生所接受，對他們的求職行為和擇業(yè)觀產(chǎn)生了深刻的影響，通過調(diào)查研究結果也可以看出“90”后大學生更善于運用網(wǎng)絡求職，獲取就業(yè)信息，QQ、飛信、微博、微信、易信、MSN等新媒體由于具有開放多元性、實時交互性、檢索便捷性、直觀多樣性等特征通過其了解就業(yè)信息，高效便捷。

四、“90”后大學生擇業(yè)觀教育對策

1.充分發(fā)揮思想政治教育在“90”后大學生擇業(yè)觀教育中的作用

大學生的擇業(yè)觀是支配著大學生擇業(yè)行為中的種種價值選擇和價值判斷的基本原則[3]，是其人生觀、價值觀的重要組成部分，要做好“90”后大學生擇業(yè)觀教育工作，就要首先對其進行人生觀、價值觀教育。要堅持以社會主義核心價值體系引領“90”后大學生擇業(yè)觀教育，引導學生明確自己的職業(yè)理想，并為之不懈地奮斗，同時幫助學生認識到個人理想是和社會理想緊密聯(lián)系的，要把實現(xiàn)個人價值與社會價值結合起來，樹立為國家興旺富強做貢獻的主體意識，承擔起相應的社會責任，在為國家、為民族發(fā)展而奮斗的過程中實現(xiàn)自己的個人理想。同時加強對“90”后大學生的誠信教育，注重社會責任感、職業(yè)道德的培養(yǎng)，強化職業(yè)責任，樹立職業(yè)理想。幫助學生客觀認識就業(yè)現(xiàn)狀，把對職業(yè)的期望與社會需要統(tǒng)一起來，樹立非功利性和理性的擇業(yè)觀，準確定位自己，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促使其順利就業(yè)。

2.實施全程式學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導

擇業(yè)觀的形成是一個長期潛移默化的教育結果，所以不應僅局限于在畢業(yè)班學生中開展，而應該把擇業(yè)觀教育工作貫穿于整個大學生涯，增強職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的系統(tǒng)性和全程化。因此高校應構建完善的就業(yè)指導工作體系幫助學生增強就業(yè)能力和形成科學的擇業(yè)觀。通過開展新生入學教育使其初步了解將來所從事的職業(yè)，加深對所學專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，增強學習專業(yè)知識的自覺性，通過測評、咨詢和分析等手段了解職業(yè)意向和潛能，為將來制定職業(yè)目標打下基礎。幫助二、三年級學生進一步明確自己的職業(yè)定向，根據(jù)主客觀因素適時調(diào)整職業(yè)目標，根據(jù)個人興趣與能力修訂職業(yè)生涯規(guī)劃。引導學生加深對職業(yè)目標的思考，促使其強化專業(yè)課程的學習，并努力通過校內(nèi)外的社會實踐和實習使自身的職業(yè)能力得到進一步強化和提高。畢業(yè)年級指導學生對前三年的目標進行全面的評估和認真總結，明確畢業(yè)后的發(fā)展方向，努力縮短理想自我與現(xiàn)實自我的距離，對考研學生進行考前動員和指導，幫助想找工作的學生分析市場需求，開展有針對性的就業(yè)指導。

3.加強心理健康教育，提升就業(yè)心理素質

求職過程不是一帆風順的，會遇到各種困難和挫折，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理對于應對挑戰(zhàn)，對走向成功具有重要意義。面對日益激烈的市場競爭與復雜的擇業(yè)環(huán)境以及嚴峻的就業(yè)形勢，許多“90”后大學生出現(xiàn)了焦慮不安、恐慌緊張，迷惑郁悶等不良心理，嚴重影響了學生的身心健康，以至影響其正常的生活和學習。就業(yè)心理問題與心理障礙的產(chǎn)生與擇業(yè)觀有著密切的關系，因此高校在對“90”后大學生進行擇業(yè)觀教育的同時應該進行就業(yè)心理教育，特別是關注學生在面臨擇業(yè)問題時的心理狀況[2]。高校應針對學生開展就業(yè)心理健康教育，針對畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)，開展心理咨詢工作，建立心理健康檔案，幫助學生積極排除心理障礙，使學生在遇到挫折和沖突時，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實，有效地排除心理困擾，控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，保持穩(wěn)定而積極地心態(tài)，尋找最佳途徑實現(xiàn)自己擇業(yè)的理性和目標，不至于因受挫而使情緒一落千丈或喪失信心。幫助學生形成正確的自我評價，確立合理的就業(yè)目標，克服盲從心理增強自信，保持積極的心態(tài)，贏得就業(yè)市場的競爭。

4.突出就業(yè)指導實效性，開展系統(tǒng)擇業(yè)觀教育

聘請有豐富職業(yè)經(jīng)歷和就業(yè)工作實踐經(jīng)驗的專職教師組成擇業(yè)觀教育專任教學團隊，選拔有一定的學生教育管理經(jīng)驗和心理學基礎的學生工作人員組成擇業(yè)觀教育兼職教學團隊，資源共享、優(yōu)勢互補不斷提升“90”后大學生擇業(yè)觀教育實效性。通過各種途徑推動擇業(yè)觀教育理論研究和實踐探索，通過開展專題研究，逐步提升擇業(yè)觀教育工作的專業(yè)化水平。提供“精細化”的就業(yè)指導服務，以就業(yè)政策為重點開展“就業(yè)形勢與政策系列報告”，開展專業(yè)教師與學生座談會，討論專業(yè)發(fā)展前景及社會需求狀況；提升學生就業(yè)政策與知識的儲備；邀請優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家走進校園，為學生在求職過程中遇到的各種問題答疑解惑，引領學生樹立科學的擇業(yè)觀，形成合理的職業(yè)認知。以學生未來發(fā)展為重點開展的優(yōu)秀畢業(yè)生專題報告會，暢談自己的工作經(jīng)歷和感受，發(fā)揮亮點示范與團隊示范作用。不斷深化大學生就業(yè)指導課程體系建設，對學生進行系統(tǒng)擇業(yè)觀教育，針對不同需要構建全程化三階段課程體系：面向低年級學生的職業(yè)規(guī)劃課程體系；面向具有創(chuàng)業(yè)特質學生的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；面向畢業(yè)年級的就業(yè)咨詢與擇業(yè)服務課程體系[3]。

參考文獻：

[1]劉淑艷.關于新時期大學生擇業(yè)觀教育的價值論反思[J].清華大學教育研究，2008（4）.

[2]姜耀武，曹昆鵬.淺談高等教育大眾化下的就業(yè)形勢[J].現(xiàn)代教育科學，2005（3）.

[3]李勝利.“90后”大學生就業(yè)觀的特點、成因及對策[J].理論探索，2012（10）.