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        “90”后大學生擇業(yè)觀教育研究

        2014-07-07 00:39:19馬曉芳
        學理論·下 2014年3期
        關鍵詞:大學生教育學生

        馬曉芳

        摘 要:目前”90”后大學畢業(yè)生擇業(yè)觀較以往有所不同,具有新的特點,存在一些問題。通過對遼寧省高校大學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎上,歸納“90”后大學生擇業(yè)觀的變化特點,分析其產(chǎn)生原因,并針對存在的問題提出相應的教育對策和建議,幫助“90”后大學生樹立正確的擇業(yè)觀念。

        關鍵詞:90后;大學生;擇業(yè)觀;教育

        中圖分類號:C913.2 文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2014)09-0167-02

        一、研究方法

        1.問卷設計與前提假設

        本研究編制了《“90”后大學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀調(diào)查》初始問卷。問卷調(diào)查的設計首先考慮到大學生擇業(yè)觀存在性別、是否獨生子、民族、不同專業(yè)學科、生源、家庭生活水平、學校性質等差異,其次考慮到目前”90”后大學畢業(yè)生擇業(yè)觀較以往有所不同,具有新的特點,存在一些問題。問卷根據(jù)擇業(yè)認知、擇業(yè)價值取向、擇業(yè)途徑,擇業(yè)心理品質四個維度設置問題,經(jīng)整理、篩選、核實后對有效問卷進行編碼,然后輸入電腦進行了邏輯檢查與糾錯,利用采用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析并得出結果。

        2.樣本抽取的代表性分析

        本問卷隨機選取了遼寧工程技術大學、遼寧大學、沈陽師范學院、遼寧工學院四所高校10級學生作為研究對象發(fā)放調(diào)查問卷,采用無記名形式。共發(fā)放問卷1200份,回收1100份,其中有效問卷1055份,有效率為95.9%。調(diào)查樣本的性別分布情況為:女大學生65%,男大學生35%,被調(diào)查的畢業(yè)生中有30%來自城市,25%來自縣城,45%來自農(nóng)村。在1055份有效問卷當中,以家庭平均年收入為衡量標準其中有19.3%的樣本來自貧困家庭,81.7%的樣本來自非貧困家庭。各項比例基本合理,能夠反映研究問題,能夠保證問卷調(diào)查的有效性。

        二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

        1.單位性質選擇

        在對就業(yè)單位的選擇傾向上,國有企業(yè)以其工作的穩(wěn)定性位居榜首,成為大學畢業(yè)生的首選,有23%大學畢業(yè)生愿意選擇到國有企業(yè)去就業(yè)。居第二位的國家機關或事業(yè)單位依就是大學生就業(yè)選擇的重要方面,有21.7%的大學畢業(yè)生執(zhí)著于此選擇。有19.6%的大學畢業(yè)生愿意去三資企業(yè)就業(yè)。僅有15.1%的學生愿意去私企。

        2.工資待遇

        工資薪金的高低一直是影響大學生擇業(yè)方向和就業(yè)的重要因素。根據(jù)本次調(diào)查結果大學生對薪金的要求,有42%的大學生選擇了2000—3000元的月薪;有25.2%的大學生選擇3000—4000元;有15.7%的大學生選擇5000元以上的;有11.7%的大學生選擇了1000—2000元的,5.4%的大學生選擇了4000—5000元的月薪。

        3.擇業(yè)去向選擇

        關于就業(yè)去向的價值判斷,本次調(diào)查有三項選擇:今后的發(fā)展,經(jīng)濟收入和單位所在地區(qū)。調(diào)查結果顯示,今后的發(fā)展是大學生擇業(yè)時考慮的首選因素,平均比例是54.32%,排在第二位的是經(jīng)濟收入,占到30.92%,排在第三位的是單位所在地區(qū),平均比例是8.62%。

        4.擇業(yè)心理品質

        根據(jù)調(diào)查結果顯示不同類別的樣本擇業(yè)意向明顯不同。調(diào)查樣本中對就業(yè)前景持一般和樂觀的占67.2%,不樂觀的占25.8%,不清楚的占4.2%。同時調(diào)查結果還顯示男性畢業(yè)生樂觀的比例和女性樂觀的比例相差9.8個百分點,說明女大學生就業(yè)壓力相對較大,也說明女大學生就業(yè)更加困難。

        三、“90”后大學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀特點

        1.擇業(yè)理想更為理性,目標更務實

        “90”后大學生擇業(yè)觀更趨務實,愿意從基層崗位積累經(jīng)驗起步,初次擇業(yè)的職位和薪水已不是首要考慮因素,而更注重未來的成長空間和發(fā)展前景,同時由于“90”后獨立生活能力較差,他們對家庭比較依賴,與70后、80后敢于為理想暫時忍受困難,遠離家鄉(xiāng)拼搏不同,求穩(wěn)、重地域是如今“90”后大學生求職一個新特點

        2.擇業(yè)自主意識日益明顯,風險意識不斷提高

        “90”后大學生對擇業(yè)問題表現(xiàn)得越來越敏感,從入學伊始就開始關注相關的就業(yè)政策、規(guī)定,了解所學專業(yè)的發(fā)展前景、需求狀況等。根據(jù)調(diào)查結果顯示一個明顯的趨勢,那就是過去曾受到極度重視的“職業(yè)穩(wěn)定性”這一因素,越來越不被重視了,“90”后畢業(yè)生中“主動失業(yè)”人群增加,他們的就業(yè)選擇更多考慮職業(yè)發(fā)展前景,對于不稱心的工作一些畢業(yè)生寧愿失業(yè)或繼續(xù)深造。

        3.職業(yè)興趣多元化,擇業(yè)方式多樣化

        社會的價值取向多元化的趨勢在不斷影響沖擊著“90”后大學生的職業(yè)興趣,從而出現(xiàn)“90”后大學生職業(yè)興趣的多元化傾向。這種傾向主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇方式的多樣化上,相比“70”后、“80”后大學生,“90”后大學生更樂于展示自己、證明自己,有較強的自尊心、獨立意識、創(chuàng)造意識和競爭意識,不滿足于局限于自己的專業(yè)找工作,而是根據(jù)自己的興趣選擇職業(yè)。

        4.新媒體成為求職主要渠道

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷成熟、無線網(wǎng)絡的飛速發(fā)展以及智能移動設備的普及,網(wǎng)絡的即時信息傳遞和溝通交流方式,越來越被更為注重自我,追求平等,喜好新鮮事物“90”后大學生所接受,對他們的求職行為和擇業(yè)觀產(chǎn)生了深刻的影響,通過調(diào)查研究結果也可以看出“90”后大學生更善于運用網(wǎng)絡求職,獲取就業(yè)信息,QQ、飛信、微博、微信、易信、MSN等新媒體由于具有開放多元性、實時交互性、檢索便捷性、直觀多樣性等特征通過其了解就業(yè)信息,高效便捷。

        四、“90”后大學生擇業(yè)觀教育對策

        1.充分發(fā)揮思想政治教育在“90”后大學生擇業(yè)觀教育中的作用

        大學生的擇業(yè)觀是支配著大學生擇業(yè)行為中的種種價值選擇和價值判斷的基本原則[3],是其人生觀、價值觀的重要組成部分,要做好“90”后大學生擇業(yè)觀教育工作,就要首先對其進行人生觀、價值觀教育。要堅持以社會主義核心價值體系引領“90”后大學生擇業(yè)觀教育,引導學生明確自己的職業(yè)理想,并為之不懈地奮斗,同時幫助學生認識到個人理想是和社會理想緊密聯(lián)系的,要把實現(xiàn)個人價值與社會價值結合起來,樹立為國家興旺富強做貢獻的主體意識,承擔起相應的社會責任,在為國家、為民族發(fā)展而奮斗的過程中實現(xiàn)自己的個人理想。同時加強對“90”后大學生的誠信教育,注重社會責任感、職業(yè)道德的培養(yǎng),強化職業(yè)責任,樹立職業(yè)理想。幫助學生客觀認識就業(yè)現(xiàn)狀,把對職業(yè)的期望與社會需要統(tǒng)一起來,樹立非功利性和理性的擇業(yè)觀,準確定位自己,積極調(diào)整就業(yè)心態(tài),促使其順利就業(yè)。

        2.實施全程式學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導

        擇業(yè)觀的形成是一個長期潛移默化的教育結果,所以不應僅局限于在畢業(yè)班學生中開展,而應該把擇業(yè)觀教育工作貫穿于整個大學生涯,增強職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的系統(tǒng)性和全程化。因此高校應構建完善的就業(yè)指導工作體系幫助學生增強就業(yè)能力和形成科學的擇業(yè)觀。通過開展新生入學教育使其初步了解將來所從事的職業(yè),加深對所學專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識,增強學習專業(yè)知識的自覺性,通過測評、咨詢和分析等手段了解職業(yè)意向和潛能,為將來制定職業(yè)目標打下基礎。幫助二、三年級學生進一步明確自己的職業(yè)定向,根據(jù)主客觀因素適時調(diào)整職業(yè)目標,根據(jù)個人興趣與能力修訂職業(yè)生涯規(guī)劃。引導學生加深對職業(yè)目標的思考,促使其強化專業(yè)課程的學習,并努力通過校內(nèi)外的社會實踐和實習使自身的職業(yè)能力得到進一步強化和提高。畢業(yè)年級指導學生對前三年的目標進行全面的評估和認真總結,明確畢業(yè)后的發(fā)展方向,努力縮短理想自我與現(xiàn)實自我的距離,對考研學生進行考前動員和指導,幫助想找工作的學生分析市場需求,開展有針對性的就業(yè)指導。

        3.加強心理健康教育,提升就業(yè)心理素質

        求職過程不是一帆風順的,會遇到各種困難和挫折,培養(yǎng)健康的就業(yè)心理對于應對挑戰(zhàn),對走向成功具有重要意義。面對日益激烈的市場競爭與復雜的擇業(yè)環(huán)境以及嚴峻的就業(yè)形勢,許多“90”后大學生出現(xiàn)了焦慮不安、恐慌緊張,迷惑郁悶等不良心理,嚴重影響了學生的身心健康,以至影響其正常的生活和學習。就業(yè)心理問題與心理障礙的產(chǎn)生與擇業(yè)觀有著密切的關系,因此高校在對“90”后大學生進行擇業(yè)觀教育的同時應該進行就業(yè)心理教育,特別是關注學生在面臨擇業(yè)問題時的心理狀況[2]。高校應針對學生開展就業(yè)心理健康教育,針對畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài),開展心理咨詢工作,建立心理健康檔案,幫助學生積極排除心理障礙,使學生在遇到挫折和沖突時,能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實,有效地排除心理困擾,控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,保持穩(wěn)定而積極地心態(tài),尋找最佳途徑實現(xiàn)自己擇業(yè)的理性和目標,不至于因受挫而使情緒一落千丈或喪失信心。幫助學生形成正確的自我評價,確立合理的就業(yè)目標,克服盲從心理增強自信,保持積極的心態(tài),贏得就業(yè)市場的競爭。

        4.突出就業(yè)指導實效性,開展系統(tǒng)擇業(yè)觀教育

        聘請有豐富職業(yè)經(jīng)歷和就業(yè)工作實踐經(jīng)驗的專職教師組成擇業(yè)觀教育專任教學團隊,選拔有一定的學生教育管理經(jīng)驗和心理學基礎的學生工作人員組成擇業(yè)觀教育兼職教學團隊,資源共享、優(yōu)勢互補不斷提升“90”后大學生擇業(yè)觀教育實效性。通過各種途徑推動擇業(yè)觀教育理論研究和實踐探索,通過開展專題研究,逐步提升擇業(yè)觀教育工作的專業(yè)化水平。提供“精細化”的就業(yè)指導服務,以就業(yè)政策為重點開展“就業(yè)形勢與政策系列報告”,開展專業(yè)教師與學生座談會,討論專業(yè)發(fā)展前景及社會需求狀況;提升學生就業(yè)政策與知識的儲備;邀請優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家走進校園,為學生在求職過程中遇到的各種問題答疑解惑,引領學生樹立科學的擇業(yè)觀,形成合理的職業(yè)認知。以學生未來發(fā)展為重點開展的優(yōu)秀畢業(yè)生專題報告會,暢談自己的工作經(jīng)歷和感受,發(fā)揮亮點示范與團隊示范作用。不斷深化大學生就業(yè)指導課程體系建設,對學生進行系統(tǒng)擇業(yè)觀教育,針對不同需要構建全程化三階段課程體系:面向低年級學生的職業(yè)規(guī)劃課程體系;面向具有創(chuàng)業(yè)特質學生的創(chuàng)業(yè)教育課程體系;面向畢業(yè)年級的就業(yè)咨詢與擇業(yè)服務課程體系[3]。

        參考文獻:

        [1]劉淑艷.關于新時期大學生擇業(yè)觀教育的價值論反思[J].清華大學教育研究,2008(4).

        [2]姜耀武,曹昆鵬.淺談高等教育大眾化下的就業(yè)形勢[J].現(xiàn)代教育科學,2005(3).

        [3]李勝利.“90后”大學生就業(yè)觀的特點、成因及對策[J].理論探索,2012(10).

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