王 維 謝永輝

（長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131）

高職院校“雙困生”的就業(yè)心態(tài)分析

王 維 謝永輝

（長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131）

雙困生作為大學(xué)畢業(yè)生中的特殊群體，促使其順利就業(yè)是高校就業(yè)工作的重點(diǎn)。本文在了解高職院校雙困生就業(yè)心態(tài)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其就業(yè)心態(tài)形成的原因，提出幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)心態(tài)的對(duì)策。

雙困生 就業(yè)心態(tài) 心理狀況 提出問(wèn)題

雙困生一般指家庭經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)由于心理、身體、學(xué)業(yè)或綜合素質(zhì)某方面處于弱勢(shì)，在就業(yè)中存在困難的學(xué)生。幫助學(xué)生順利就業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)。雙困生的就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生本人及其家庭成員的生存發(fā)展，更是社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者通過(guò)探討和實(shí)踐，提出了許多關(guān)于“雙困生”問(wèn)題的各種理論框架、原因分析及對(duì)策解決，這些研究對(duì)解決高校這類特殊學(xué)生群體的教育、幫扶問(wèn)題具有借鑒意義。本文重點(diǎn)分析“雙困生”在就業(yè)過(guò)程中普遍存在的心理狀況，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、雙困生的就業(yè)心態(tài)分析

雙困生作為大學(xué)生中的特殊群體，與普通學(xué)生相比，在生活滿意度、學(xué)習(xí)壓力、人際困擾方面存在一定差異，同樣在就業(yè)過(guò)程中，他們的就業(yè)心態(tài)也有其特點(diǎn)，大概可以歸納為以下幾個(gè)方面。

1.雙困生在就業(yè)過(guò)程中心理壓力過(guò)大。

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，許多高職院校雙困生對(duì)自己的前途充滿焦慮，家庭經(jīng)濟(jì)的困難、社會(huì)觀念的影響，更是加劇他們的心理壓力，使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)自卑、焦慮、盲目、從眾等心理。在面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，他們總擔(dān)心自己在學(xué)業(yè)成績(jī)、人際交往能力及家庭背景等在許多方面不如其他學(xué)生，總害怕自己的高職文憑不被企業(yè)看好，從而就業(yè)信心不足，不能以平和的心態(tài)對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，不能自信地向用人單位展示自己的才華和能力。另外，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)理念雖然已經(jīng)隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生改變，但在偏僻的農(nóng)村地區(qū)，這種觀念依然根深蒂固，家人期盼考上大學(xué)的雙困生能光宗耀祖，改變命運(yùn)，有一份體面高薪的工作，這種期盼同樣給雙困生就業(yè)擇業(yè)帶來(lái)一定心理壓力。

2.雙困生就業(yè)期望值過(guò)高。

雙困生的就業(yè)往往受家庭傳統(tǒng)觀念的影響較深，所以他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中期望值較高，希望到大城市、知名企業(yè)、政府機(jī)關(guān)工作，要求高工資，厚福利，不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)，更不愿意到基層，回農(nóng)村，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中傾向“先擇業(yè)，再就業(yè)”。然而，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓他們一般很難實(shí)現(xiàn)自己的期望，于是在理想與現(xiàn)實(shí)矛盾中糾結(jié)的雙困生經(jīng)常出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。

3.雙困生擇業(yè)心理的兩極化。

雙困生作為大學(xué)校園里的特殊群體，受經(jīng)濟(jì)、家庭、社會(huì)等各方面因素的影響，與非貧困畢業(yè)生相比，就業(yè)壓力更大。部分學(xué)生能積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，課余時(shí)間積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，為順利就業(yè)增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力，當(dāng)面臨就業(yè)擇業(yè)時(shí)，他們能有的放矢，保持平和心態(tài)，但有些雙困生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況不好，存在自卑情緒，大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)外，很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，甚至性格孤僻，在面臨就業(yè)時(shí)，心理焦慮又不愿積極主動(dòng)地與人交往，打聽工作的事情，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)機(jī)會(huì)減少。還有一些雙困生缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣，甚至因沒(méi)有一套合適的應(yīng)聘服裝而心生抑郁，參與就業(yè)活動(dòng)的熱情因貧困而受打擊，最終因就業(yè)中遇到的挫折而消沉。

二、雙困生就業(yè)心態(tài)形成的原因分析

對(duì)雙困生就業(yè)心態(tài)形成原因的探討是解決雙困生就業(yè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。雖然從表面上看，是由于他們的雙困生身份，事實(shí)上是受社會(huì)和個(gè)體因素的影響。

1.社會(huì)因素。

據(jù)人社部預(yù)計(jì)，“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模達(dá)到近700萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)壓力非常大，勞動(dòng)力供大于求的格局并未改變。同時(shí)，全國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市謀求發(fā)展，對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有一定沖擊力。另外，在目前我國(guó)就業(yè)制度及用人制度不太健全的情況下，社會(huì)資源成為獲得職業(yè)的一種不可或缺的條件，社會(huì)資源的多少直接影響求職就業(yè)的幾率。雙困生大部分來(lái)自普通的工人、農(nóng)民家庭，社會(huì)資源相對(duì)缺乏，在目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生在求職的過(guò)程中完全憑借個(gè)人僅有的社會(huì)資源單打獨(dú)斗，要找一份好的工作不容易。

2.家庭因素。

雙困生家庭經(jīng)濟(jì)困難，很多都是通過(guò)國(guó)家的助學(xué)貸款或者親朋的借款完成學(xué)業(yè)的。高校畢業(yè)生的求職成本不斷升高，面試的服裝準(zhǔn)備、求職的車費(fèi)食宿，對(duì)雙困生來(lái)說(shuō)都是一筆不小的開支。此外，他們畢業(yè)后不僅要償還國(guó)家貸款，還要反哺因送自己讀書而貧困的家庭，這些家庭經(jīng)濟(jì)狀況在一定程度上給雙困生就業(yè)帶來(lái)思想負(fù)擔(dān)，使他們?cè)谶x擇追求自己理想還是追求高收入的就業(yè)選擇上陷入矛盾。

由于雙困生的家人受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及信息缺乏了解，對(duì)雙困生抱有較大的期望值，認(rèn)為讀了大學(xué)就會(huì)有體面、高收入的工作，就會(huì)當(dāng)官發(fā)財(cái)，這種盲目的期望值給雙困生帶來(lái)相應(yīng)的心理壓力。

3.學(xué)校因素。

學(xué)校對(duì)雙困生的關(guān)注主要集中在助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助方面，對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，方式較為單一；并且目前高職院校雖然把就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，但教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在就業(yè)政策宣講、求職面試技巧、就業(yè)案例分析等方面，沒(méi)有配備專業(yè)的師資對(duì)雙困生進(jìn)行就業(yè)心理的個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，因而雙困生在就業(yè)過(guò)程中遇到就業(yè)壓力、就業(yè)問(wèn)題時(shí)往往處于迷茫狀態(tài)，不知道自己如何面對(duì)、調(diào)節(jié)。

4.自身因素。

雙困生大多因家境或高職文憑存在自卑心理，在求職過(guò)程中自信心不足，不敢主動(dòng)出擊，在心態(tài)上需要調(diào)整，事實(shí)上，他們中間的確有些人能力存在欠缺，比如環(huán)境適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。大學(xué)期間有很多活動(dòng)的平臺(tái)可以幫助他們鍛煉和提升自身的能力，但是某些學(xué)生出于自卑、膽怯等心態(tài)不愿意參加，或者忙于勤工儉學(xué)沒(méi)時(shí)間參加，而這些能力恰恰是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中大多就業(yè)崗位所要求的綜合素質(zhì)。

三、幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)心態(tài)的對(duì)策

1.學(xué)校心理健康教育老師積極參與雙困生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作目前主要由學(xué)校招生就業(yè)處負(fù)責(zé)，其基本工作內(nèi)容是宣傳國(guó)家的就業(yè)方針政策，提供就業(yè)單位、企業(yè)的招聘信息，向?qū)W生傳授求職面試技巧，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)相對(duì)關(guān)注較少。學(xué)校心理健康教育老師對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理有所輔導(dǎo)，對(duì)貧困生的日常心理也有所關(guān)注，但很少特別針對(duì)雙困生的就業(yè)情況進(jìn)行團(tuán)體或個(gè)體輔導(dǎo)，所以，心理健康教育老師應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢(shì)，積極參與雙困生就業(yè)的心理輔導(dǎo)，采取團(tuán)體共同指導(dǎo)和個(gè)體特殊指導(dǎo)相結(jié)合的方法，幫助雙困生克服就業(yè)過(guò)程中的心理障礙，學(xué)會(huì)調(diào)適自身情緒，在就業(yè)中保持平穩(wěn)心態(tài)。

2.學(xué)校招生就業(yè)部門組建雙困生幫扶小組。

學(xué)生招生部門可以針對(duì)雙困生的特殊情況，組建由就業(yè)老師、輔導(dǎo)員老師、心理健康老師等組成的幫扶小組，對(duì)雙困生開展“一對(duì)一”就業(yè)幫扶活動(dòng)。即幫助學(xué)生深入了解各項(xiàng)就業(yè)政策，協(xié)助解決就業(yè)過(guò)程中遇到的困難；向用人單位重點(diǎn)推薦、安置公益性崗位，切實(shí)幫助學(xué)生盡快落實(shí)崗位。同時(shí)招生部門要申請(qǐng)專項(xiàng)資金，用于資助雙困生在求職過(guò)程中的簡(jiǎn)歷制作、打印，以及車費(fèi)和通訊等費(fèi)用。

3.雙困生自身努力，提高就業(yè)能力。

雙困生在校期間可以參加各種校內(nèi)外活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高自己的組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程客觀認(rèn)識(shí)自己，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，勇于承擔(dān)就業(yè)過(guò)程中的壓力。同時(shí)，雙困生在校期間應(yīng)該努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握好專業(yè)技能，為就業(yè)打好扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。畢業(yè)時(shí)，他們應(yīng)積極主動(dòng)地參加各種招聘會(huì)，在求職面試中積累求職經(jīng)驗(yàn)。

總之，雙困生的就業(yè)心態(tài)對(duì)自身就業(yè)有重要的影響，已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。政府應(yīng)在政策上適當(dāng)傾斜，為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，家庭應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛和理解，高校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓雙困生在就業(yè)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位自我。

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