劉娜

[摘 要]實(shí)踐加理論是提升學(xué)生采寫能力的必然途徑，教師應(yīng)該在授課過(guò)程中采取多元化的訓(xùn)練方式，給學(xué)生創(chuàng)造采寫實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)采寫選題，選題應(yīng)該介于校園與社會(huì)之間，讓學(xué)生通過(guò)小社會(huì)管中窺豹，見(jiàn)識(shí)大社會(huì)，為學(xué)生從校園記者走向社會(huì)記者，做好協(xié)調(diào)和過(guò)渡。

[關(guān)鍵詞]校園記者 社會(huì)記者 新聞采寫課程 選題設(shè)計(jì) 采寫能力

怎樣幫助學(xué)生順利地從校園記者走向社會(huì)記者，關(guān)鍵是在大學(xué)階段要鍛煉好學(xué)生的新聞采寫能力。新聞采寫課程作為一門實(shí)踐課程，需要學(xué)生將新聞學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到采寫實(shí)踐中去，學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)，親自體會(huì)，在鮮活的采訪實(shí)例中體會(huì)不同類型、不同題材、不同內(nèi)容的新聞采訪方式、方法、技巧。但是，由于學(xué)生的身份限制，他們并不能扮演真正意義上的記者角色，所以在進(jìn)行新聞采寫實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取靈活的多元化的授課方式，同時(shí)，教師新聞采訪選題的精心策劃和設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、小選題，大社會(huì)

（一）把校園當(dāng)成學(xué)生開口提問(wèn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

采寫校園相關(guān)的選題，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有天然的優(yōu)勢(shì)。這里是他們生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，他們對(duì)這里太熟悉了，衣食住行、學(xué)習(xí)，對(duì)于校園的相關(guān)選題，同學(xué)們會(huì)有最深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

教師鼓勵(lì)學(xué)生采訪校園里的陌生人，如食堂的服務(wù)員、宿舍管理員、門衛(wèi)員、商鋪的小老板、清潔工、學(xué)生群體中的特殊典型等等，鼓勵(lì)學(xué)生樹立和陌生人講話的勇氣，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)自己的親和力，使自己能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取采訪對(duì)象的信任，學(xué)習(xí)如何做好傾聽者。讓學(xué)生領(lǐng)悟、理解采訪也是人際溝通的藝術(shù)，在溝通中捕捉個(gè)性化引語(yǔ)和挖掘精彩故事。

教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走一條“熟悉—半熟悉——不熟悉”領(lǐng)域的新聞采訪路子。而校園新聞作為新聞采寫的開端，會(huì)在很大程度上消除一部分學(xué)生的擔(dān)憂恐懼心理。

（二）從校園新聞中挖掘生動(dòng)的選題

校園里的新聞線索往往是正規(guī)媒體記者不容易捕捉得到的。比如針對(duì)新生入學(xué)，同學(xué)們有獨(dú)特的體會(huì)?！按髮W(xué)生長(zhǎng)大難”、“邁出自主第一步”、“2013開學(xué)季——我的大學(xué)我做主”、“你的大學(xué)規(guī)劃好了嗎？”、“大學(xué)生，你的背包有多沉？”，尤其是“優(yōu)惠手機(jī)的噱頭背后”深刻寫出了在新生入學(xué)之際，一些商家的生意經(jīng)，以及背后的消費(fèi)陷阱，新生的盲目和無(wú)奈，非常具有批判意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。從一個(gè)小的社會(huì)環(huán)境中折射出了社會(huì)大問(wèn)題。還有關(guān)于學(xué)校食堂，學(xué)生的新聞視角也是敏銳又各異，“大學(xué)食堂的味道——忠于原味”、“大學(xué)食堂食品安全問(wèn)題”、“食堂的經(jīng)營(yíng)管理之道”，都說(shuō)明學(xué)生在慢慢地去關(guān)注民生民意。此外，關(guān)于“升學(xué)宴” 的采訪，“大學(xué)生中的打工族”， 關(guān)于“十一長(zhǎng)假” 的采訪，“教師節(jié)”、“四六級(jí)考試改革”、“校園經(jīng)濟(jì)”等等一系列采訪選題，都能很好地觸動(dòng)學(xué)生的新聞敏覺(jué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問(wèn)題，寫出耐人尋味的新聞稿件。

（三）在平凡中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新人物

新聞是在真實(shí)記錄社會(huì)生活，反映社會(huì)生活中典型的人和事。小小的校園是時(shí)代的晴雨表，反映了時(shí)代的脈搏，校園與社會(huì)交界處的選題，也帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和深刻體悟了社會(huì)變化的冰山一角。今天的大學(xué)生有哪些新特點(diǎn)？他們和媒介的接觸與使用占據(jù)了多少時(shí)間？他們的生活狀態(tài)是什么樣的？他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、手機(jī)游戲是什么態(tài)度？大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題社會(huì)了解的有多少？班干部的競(jìng)選是否也沾染上了社會(huì)的風(fēng)氣？這些都是學(xué)生特別了解、關(guān)注、而且應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。作為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該以更敏銳的眼光審視這些社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行深入挖掘，分析原因，并且能夠提出合理性的建議，通過(guò)媒體在社會(huì)上引起大家對(duì)于大學(xué)生的關(guān)注。筆者認(rèn)為，校園中的大學(xué)生終究要走向社會(huì)，在社會(huì)中承擔(dān)重要角色，今天校園這個(gè)小社會(huì)中的問(wèn)題，將來(lái)就是大社會(huì)中的問(wèn)題。

大學(xué)校園中有形形色色的人，你從哪些人身上獲得了“正能量”？他們可能是一邊上學(xué)一邊在食堂開檔口的男生，也可能是剛畢業(yè)在食堂開水吧的女孩，也可能是拍了好幾個(gè)微電影的小團(tuán)隊(duì)，甚至可能是一邊上學(xué)一邊打好幾份工的大學(xué)新生……教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生身邊尋找新聞線索，發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生有了這種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新人物的能力，那么生活將會(huì)源源不斷地給他帶來(lái)靈感，形成更多更好的新聞作品。

（四）使學(xué)生養(yǎng)成新聞人的社會(huì)責(zé)任感

教師從學(xué)生的采寫活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于新聞的深入挖掘，不斷追問(wèn)和質(zhì)疑，盡量呈現(xiàn)出真實(shí)、全面的新聞信息；同時(shí)也要注重點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，使一次采訪活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的采寫能力，還體會(huì)到了記者的使命，增強(qiáng)了社會(huì)正義感，養(yǎng)成了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、訓(xùn)練方式的多元化

“新聞采寫課程需要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞的觀察力和敏感性、采訪新聞的交流力和應(yīng)變性、創(chuàng)作新聞的表達(dá)力和獨(dú)創(chuàng)性。因此，它是一項(xiàng)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的科目。”所以就要求教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，采用多元化的訓(xùn)練方式。課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)稿件點(diǎn)評(píng)、示范練習(xí)。

（一）訓(xùn)練環(huán)節(jié)的多元化

新聞采寫課程的訓(xùn)練方式可以采用室內(nèi)模擬采訪和室外實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，可以是教師組織的采訪訓(xùn)練和學(xué)生自行組織的訓(xùn)練。課堂上，教師可以通過(guò)案例讓學(xué)生理解一篇優(yōu)秀的新聞報(bào)道是如何產(chǎn)生的，感受記者在采寫報(bào)道這篇新聞的時(shí)候所傾注的熱情，受到鼓舞，也可以組織學(xué)生觀看、討論優(yōu)秀采訪影像資料，學(xué)習(xí)采訪技巧，觀看學(xué)習(xí)優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)新聞節(jié)目，學(xué)習(xí)記者的采訪思路、提問(wèn)方法等。之后，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下走出課堂，接觸真實(shí)人物，進(jìn)行采訪寫作，教師與學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、討論?！敝挥邪颜n堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)理論化，互相補(bǔ)充，才能使學(xué)生真正掌握新聞采寫的一技之長(zhǎng)。

（二）采訪手段、方式的多元化

對(duì)于課余時(shí)間比較豐富的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式采訪是比較有意義的一種采訪方式。這一方面使學(xué)生體驗(yàn)了更多的社會(huì)生活，增加了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，增強(qiáng)了社會(huì)敏感；另一方面，也使學(xué)生避免了浮躁了功利性心理，踏下心來(lái)進(jìn)行深入觀察和思考，挖掘更全面的新聞背景資料，寫出來(lái)的新聞報(bào)道才有較強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感和可讀性，對(duì)于學(xué)生今后的思想作風(fēng)和采寫實(shí)踐來(lái)說(shuō)，都是很好的引導(dǎo)。新聞采訪是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生的這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就會(huì)更扎實(shí)、更自然、更合情合理。這對(duì)于學(xué)習(xí)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

另外，由于學(xué)生身份的限制、出于安全考慮，采訪活動(dòng)范圍的限制，電話采訪和網(wǎng)絡(luò)采訪等形式就凸顯出它的優(yōu)勢(shì)來(lái)。這可以使得學(xué)生的采訪對(duì)象和采訪視域更加廣闊。發(fā)現(xiàn)多種聲音，傾聽多種觀點(diǎn)。其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，學(xué)會(huì)利用工具，掌握多種采訪方式和方法，適應(yīng)新聞采寫工作的需要。

（三）采訪內(nèi)容的多元化

在采訪過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分別采訪不同的事件和人物，采取不同的形式進(jìn)行多方位、多角度、多題材、多體裁的采訪。既可以采訪不同的人物對(duì)象，也可以涉獵不同的話題，比如“校園經(jīng)濟(jì)”、 “十一長(zhǎng)假” 、“教師節(jié)”、“四六級(jí)考試改革”等等。體裁可以采用短消息、長(zhǎng)消息、系列報(bào)道、新聞評(píng)論、人物訪談，采用鮮活的報(bào)道方式，讓學(xué)生體會(huì)新聞采寫的魅力。

可以說(shuō)，新聞采寫能力的高低在一定程度上反映了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高低，在這里我們不是一味強(qiáng)調(diào)重采寫輕理論，而是強(qiáng)調(diào)在充分掌握理論的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生創(chuàng)造采寫的機(jī)會(huì)，并且采寫選題的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重和社會(huì)問(wèn)題的銜接。在新聞采寫過(guò)程中，從校園記者開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在未來(lái)的工作中能夠成為一名優(yōu)秀的社會(huì)記者！ （責(zé)任編輯：曉芳）endprint