徐敏

班級(jí)里每天都有許多突發(fā)事件。教師既要為學(xué)生保密，又要尊重他們的人格，只有這樣，才能成為他們生活中和學(xué)習(xí)中真正的良師益友。在這種情況下，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話是非常必要的。個(gè)別談話是班主任做深入細(xì)致的思想政治工作必不可少的重要方法。進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的年齡和性格，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r(shí)機(jī)。如果方法得當(dāng)，能促使學(xué)生將所接受的教育內(nèi)化為自己的東西，從而促進(jìn)其發(fā)展；否則就會(huì)事倍功半，甚至事與愿違。通過與學(xué)生的個(gè)別交流，可以更深入地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生和班級(jí)的潛在問題，了解班主任自己在平時(shí)工作中的成功或者欠妥的地方。

一、培養(yǎng)敏銳的觀察力

觀察力是班主任的基本功，是做好班級(jí)管理工作的不可缺少的心理品質(zhì)。班主任若想讓整個(gè)班級(jí)穩(wěn)定地行駛在正確的航道上，首先就要充分了解學(xué)生。了解學(xué)生就不能事事依靠別人的介紹，或通過學(xué)生本人的回答解釋，主要還是要靠班主任自己的觀察。一個(gè)人的內(nèi)心思想和活動(dòng)總是會(huì)在平常的行為活動(dòng)中有所表現(xiàn)，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善于掩飾自己。班主任可以從他們表現(xiàn)出來的各種神態(tài)和表情中捕捉到他們的思想感情變化。同時(shí)，班主任的敏銳觀察力，還體現(xiàn)為密切注視社會(huì)上各方面的思潮對(duì)學(xué)生的影響，從而把握住教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

二、掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)

由于學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷各不不同，因此學(xué)生的性格也是因人而異，因事而異。在個(gè)別談話的時(shí)候，班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取不同的方式。對(duì)于性格開朗的學(xué)生不妨開門見山，直陳其事；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生則須慢慢誘導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)；對(duì)于成熟穩(wěn)健的學(xué)生可以商量探討，分析研究；對(duì)自大倔強(qiáng)的學(xué)生要適當(dāng)批評(píng)，挫其銳氣。只有通過形式多變的談話方式才能真正地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題，更好地激發(fā)他們內(nèi)在的潛質(zhì)。

要改變一個(gè)學(xué)生，僅靠一兩次的談話是不夠的。更多的時(shí)候，要用智慧尋找到一個(gè)成功的支點(diǎn)，而這個(gè)支點(diǎn)其實(shí)就是每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)巧借他力，借助家長(zhǎng)和社會(huì)的力量，既讓自己省去苦口婆心的尷尬，又讓家長(zhǎng)和學(xué)生能感受到班主任的熱忱和公正。

三、營(yíng)造和諧的談話氛圍

談心是借助一定的時(shí)間，在一定的環(huán)境里進(jìn)行的。在課前、飯后、課間隨便把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)著許多教師的面與學(xué)生談心，這對(duì)學(xué)生會(huì)造成很大的心理壓力，甚至?xí)箤W(xué)生心理上產(chǎn)生反感。其實(shí)這時(shí)候?qū)W生的心靈往往都是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風(fēng)班紀(jì)的教導(dǎo)，都不會(huì)產(chǎn)生好的效果。要么他不說話，要么說的是假話，一切適得其反。尤其如早戀、偷竊、上網(wǎng)，甚至家庭變故等事情，更需要選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)和時(shí)間來處理。如果班主任把談心安排在較充裕的時(shí)間點(diǎn)，地點(diǎn)安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個(gè)安靜的角落里，就容易取得預(yù)期的效果。

再者，班主任要注意保證平和的心態(tài)。教師的威嚴(yán)，絕不是來自于矯情的做作，而是源于在學(xué)生無限寬廣的心靈領(lǐng)域中的耕耘播種，春風(fēng)化雨。作為一名智慧的班主任，一定要善于與學(xué)生交談，用真誠感染學(xué)生，用方法達(dá)到效果。由于談話氣氛的改變，學(xué)生感受到了老師的尊重和愛護(hù)，也容易對(duì)老師講實(shí)話，并心悅誠服地接受老師的批評(píng)教育，師生之間的感情橋梁也隨之建立起來了。

四、學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽

美國教育家帕克·帕爾默先生在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書中寫到：“傾聽學(xué)生尚未發(fā)出的聲音意味著什么？意味著不斷地寬容他人，關(guān)注他人，關(guān)心他人，尊重他人；意味著不能匆忙地用我可怕的言語去填塞學(xué)生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學(xué)生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。一個(gè)好的老師能夠傾聽學(xué)生甚至尚未發(fā)出的聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì)能夠真實(shí)而自信的說話?！睍械倪@段話讓我頗有感觸。

個(gè)別談話是做好思想工作的基礎(chǔ)，是處理好學(xué)生中特殊矛盾的主要方法。青少年正處于身心發(fā)展時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往片面膚淺，思想活躍、心理多變。班主任與學(xué)生的個(gè)別談話一定要從關(guān)愛出發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無聲，做到“入情、入理、入耳、入心”，成為一名真正的靈魂工程師。

（作者單位：南京市六合高級(jí)中學(xué)）endprint