劉立生

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議：“充分開(kāi)發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。本課程的資源是多樣的，課程資源的利用應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，力求切合實(shí)際。”盡管現(xiàn)行的《品德與社會(huì)》教材以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，關(guān)注了兒童在各個(gè)年齡段的認(rèn)知水平和所思所想，但也應(yīng)該看到，教材所呈現(xiàn)給師生的范例，只是起到示范和啟迪教學(xué)的作用，教師在教學(xué)實(shí)踐中不能以本為本、照本宣科。再說(shuō)，教材面對(duì)的是全國(guó)不同地區(qū)、不同水平的學(xué)生，所呈現(xiàn)的生活事實(shí)畢竟具有局限性，不可能與各地各校的實(shí)際情況相吻合。因此，教師不能機(jī)械地理解教材，局限在教材給定的范圍內(nèi)，而應(yīng)根據(jù)本地區(qū)和學(xué)生的實(shí)際情況善于從周圍的人、事、物中去開(kāi)發(fā)利用與教學(xué)相關(guān)、與兒童生活密切聯(lián)系的課程資源。教學(xué)實(shí)踐表明，利用與兒童生活密切聯(lián)系的課程資源更能引起學(xué)生的共鳴，更能深入學(xué)生的心靈，使學(xué)生學(xué)習(xí)探討的渴望和積極性成為一種“內(nèi)需”，從而提高德育實(shí)效。

例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《一方水土養(yǎng)一方人》的課題二《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》，教材中安排了兩個(gè)主題活動(dòng)：（1）家鄉(xiāng)的風(fēng)光美。（2）家鄉(xiāng)的光榮榜。教材的編寫(xiě)意圖很明顯：就是要通過(guò)教材所呈現(xiàn)的范例，讓學(xué)生通過(guò)觀察參觀、訪問(wèn)、查閱資料等形式，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)的名人來(lái)加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)人物了解的過(guò)程，體會(huì)、感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，社會(huì)的發(fā)展變化；讓學(xué)生的信息搜集、處理能力在了解考察的過(guò)程中得到培養(yǎng)；教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的一草一木，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

領(lǐng)會(huì)了教材的編寫(xiě)意圖，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要緊扣《品德與社會(huì)》課程的生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性的原則，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗(yàn)中愛(ài)上家鄉(xiāng)的美景和家鄉(xiāng)的人。本課題的教學(xué)可利用的課程資源有：（1）課前布置學(xué)生有針對(duì)性的通過(guò)各種途徑分組分別搜集本縣名勝梁野山風(fēng)景、獅巖風(fēng)光、中山鎮(zhèn)“百家姓”的來(lái)歷及中山鎮(zhèn)古城遺址、“上刀山，下火?！钡纳衿姹硌荨⒘阂吧巾敗肮拍甘钡膫髡f(shuō)、“文人林默涵”和“共和國(guó)上將劉亞樓”等的相關(guān)資料，包括圖片、文字記載、視頻等。這些資料是學(xué)生通過(guò)考察、查閱、訪問(wèn)等途徑取得，來(lái)自于實(shí)踐，來(lái)自于生活。（2）教師搜集整理的有關(guān)家鄉(xiāng)名勝名人和一些民間風(fēng)俗的有關(guān)資料、制作的課件等。如，音樂(lè)短片《我的家鄉(xiāng)在武平》、網(wǎng)絡(luò)視頻宣傳片《云上人家》等。

課堂上，利用以上課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、導(dǎo)入——激發(fā)情感共鳴

教師播放音樂(lè)短片《我的家鄉(xiāng)在武平》，悅耳的音樂(lè)伴隨著一幅幅優(yōu)美的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)面和學(xué)生耳熟能詳?shù)母柙~“在閩粵贛邊有個(gè)美麗的地方，她的名字叫武平。這里天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)，這里山水碧綠碧綠，這里空氣甜絲絲，這里景色真美麗。??！美麗的武平，我的家鄉(xiāng)我愛(ài)你，為你奉獻(xiàn)畢生的力；啊！美麗的武平，我的家鄉(xiāng)我愛(ài)你，我的家鄉(xiāng)叫武平！”一下子打動(dòng)了學(xué)生的心。播放完畢，教師飽含深情將學(xué)生導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“是的，我們的家鄉(xiāng)不但有許多美麗的風(fēng)景，也涌現(xiàn)了許多的名人；不但有能‘上刀山，下火海的神奇村莊，還流傳著許多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。這節(jié)課讓我們好好地來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧?！?/p>

二、交流——分享搜集成果

讓學(xué)生將課前個(gè)人搜集的資料在小組里進(jìn)行交流，各小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。教師在點(diǎn)評(píng)各小組代表匯報(bào)時(shí)要適時(shí)結(jié)合各小組搜集的圖片、資料等內(nèi)容相機(jī)進(jìn)行相關(guān)的德育點(diǎn)的落實(shí)：“梁野山風(fēng)景”“獅巖風(fēng)光”要讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)的景色美；中山鎮(zhèn)“百家姓”的來(lái)歷及中山鎮(zhèn)古城遺址要讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)的歷史悠久和人們的和睦相處；“上刀山，下火?！钡纳衿姹硌菀寣W(xué)生為家鄉(xiāng)有這么一個(gè)全國(guó)有名的神奇小山村而感到自豪；梁野山頂“古母石”的傳說(shuō)要教育學(xué)生做助人為樂(lè)的人；“文人林默涵”和“共和國(guó)上將劉亞樓”則要激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國(guó)的思想感情。

三、活動(dòng)——力求真情體驗(yàn)

1.“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”模擬活動(dòng)

（1）讓學(xué)生明白當(dāng)好“小導(dǎo)游”的要求：①需要了解家鄉(xiāng)的景區(qū)景點(diǎn)，說(shuō)出一些吸引客人游覽的迷人之處；②學(xué)會(huì)做個(gè)小導(dǎo)游，當(dāng)游客來(lái)到景區(qū)時(shí)，導(dǎo)游要說(shuō)景區(qū)歡迎詞；當(dāng)游客來(lái)到景點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)游要說(shuō)景點(diǎn)介紹詞；③還可以介紹與景點(diǎn)有關(guān)的傳說(shuō)及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗等。（2）教師模擬表演。手拿導(dǎo)游旗、喊話器，佩戴導(dǎo)游證，模仿導(dǎo)游進(jìn)行解說(shuō)：“各位游客：武平梁野山，坐落于閩、粵、贛結(jié)合部，享有‘閩西人的香格里拉美名，是目前我省乃至全國(guó)保存最完好的天然原始森林群落之一，梁野山有3米以上的瀑布50多處，其中以云礤村附近的瀑布群風(fēng)景獨(dú)好。被譽(yù)為‘云中村寨的云礤村就位于梁野山南麓的一個(gè)小盆地中，四面環(huán)山，北靠梁野山主峰古母頂，壁立千仞，山勢(shì)險(xiǎn)峻，其余三面則山體平緩。村中土地平坦、開(kāi)闊。云礤村，這片大自然饋贈(zèng)的寶地，利用這里的生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)，在維持原有風(fēng)貌的基礎(chǔ)上合理開(kāi)發(fā)規(guī)劃成為以度假休閑為特色，以綠色生態(tài)為依托，打造集觀光、休閑、體驗(yàn)、養(yǎng)生、探密為一體的別具特色的鄉(xiāng)村旅游目的地，歡迎各位朋友前來(lái)參觀！”（3）各小組討論交流，整理好導(dǎo)游詞在小組里試說(shuō)。（4）各組代表在全班模擬導(dǎo)游，向“游客”介紹家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的名人和家鄉(xiāng)的習(xí)俗。

2“光榮冊(cè)”制造活動(dòng)

出示“光榮冊(cè)”并討論：哪些人物可以進(jìn)入“光榮冊(cè)”？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我看到的、身邊的、讓我感動(dòng)的家鄉(xiāng)人的故事。

四、升華——德育水到渠成

教師提問(wèn)：“我們今天了解了家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的人，那么，我們能為家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么呢？”結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)得出：今天，我們是家鄉(xiāng)的小主人，要愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的一草一木，要自覺(jué)保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境，盡自己的力量介紹家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)；明天，我們是家鄉(xiāng)的建設(shè)者，用勤勞與智慧創(chuàng)造更美好的家園！

這樣，通過(guò)有效地利用課程資源，實(shí)實(shí)在在地把本課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生豐富多彩的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，并對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情油然而生，提高了課堂教學(xué)效果。

總之，可開(kāi)發(fā)和利用的課程資源還有很多，比如：校園文化里隱含的、家庭與社區(qū)里發(fā)生的、一些重大節(jié)日和突發(fā)事件的利用、網(wǎng)絡(luò)媒體里及課堂自然生成的等。教師在品德與社會(huì)的教學(xué)中要做有心人，時(shí)時(shí)處處關(guān)注有用的課程資源，要以教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活”為宗旨，盡己所能地創(chuàng)造開(kāi)發(fā)和利用課程資源，從而達(dá)到確實(shí)提高德育效果的目的。

（作者單位 福建省武平縣武東中心學(xué)校）

·編輯 魯翠紅endprint