陳思

課堂良好的學習習慣是提高課堂教學效率的保證，在實踐教學中，小學英語教師應該有意識地培養(yǎng)學生英語“聽、說、讀、寫”的良好習慣，提高英語基本技能，這是學習英語的根本目的。為此，教師應該圍繞以下幾方面幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生“聽”的習慣

心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部的80%以上。聽的能力在英語四項能力中排于首位。特別對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國學生來說，聽是他們獲取英語知識和純真英語語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力才能聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，保證英語課堂改革的順利進行。

二、培養(yǎng)學生“說”的習慣

“說”是學習每一種語言的主要方法，也是最重要的方法，英語也不例外。教師要培養(yǎng)學生見物就說的好習慣，看到蘋果就說“apple”，看到香蕉就說“banana”。學課文時要邊讀邊說，照課文讀，照課文說，和同學說，和老師說。教師，作為教學工作的組織者，應采用多種方式培養(yǎng)學生“說”的習慣。比如，（1）教師問，學生答。學“Whats your name？”“How old are you？”等句型時，教師可以和每個學生對話。（2）學生問，教師答。教師可以根據(jù)所學句型，讓學生來問老師，這樣做能很好地調(diào)動學生的參與熱情，盡量讓學生多說。（3）學生與學生問答。這種形式最能激發(fā)學生的興趣，最能互相聯(lián)系、互相幫助、互相檢驗所學的語言?！罢f”的習慣，不僅要在課堂上培養(yǎng)，更重要的是要在課外培養(yǎng)，教師可以布置一些口語作業(yè)讓學生課后盡量多說、多練。

三、培養(yǎng)學生“讀”的習慣

從學習第一個字母開始，就要有良好的朗讀習慣，大聲朗讀字母、單詞、句子、課文，學習順利時要朗讀，學習不順利時更要堅持朗讀。每天早晨和晚飯后堅持朗讀訓練，不僅要讀課文，還要讀故事、讀英語報紙等，利用多種手段提高閱讀能力。

四、培養(yǎng)學生“寫”的習慣

“寫”是書面表達能力的體現(xiàn)。所以，“寫”也是英語教學中必不可少的一部分。要求學生用英語寫日記、小作文等，提高書面表達能力。剛開始學習英語的學生可能寫不出來，教師可以讓學生用夾雜著中文的英文來寫，慢慢地進入全英文狀態(tài)。這也是遵循了循序漸進的原則。

當然，除了養(yǎng)成“聽、說、讀、寫”的良好習慣外，還有如記憶、聯(lián)想等學習習慣，這些習慣能充分發(fā)揮學生動手、動腦、動筆綜合學習的良好品質(zhì)。

（作者單位 江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學）

編輯 張珍珍