劉寶

區(qū)域活動慢慢成為幼兒在幼兒園一日生活中的主要活動，成為孩子學(xué)習(xí)的主要形式。而理論與實(shí)踐也證明，區(qū)域活動是最適合學(xué)前兒童活動的一種形式。而且區(qū)域活動也是孩子自主自愿的活動。幼兒在一定的區(qū)域活動環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自由交流、自由活動等。但這并不是讓幼兒隨便的玩耍，想怎么玩就怎么玩，教師應(yīng)在幼兒自主活動的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決問題，使區(qū)域活動能順利地進(jìn)行。我們在活動中要注意以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)幼兒的需要，確立活動目標(biāo)

根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，在了解幼兒的基礎(chǔ)上確立活動目標(biāo)。

比如，小班的孩子剛進(jìn)幼兒園期間，我們教師要慢慢地引導(dǎo)孩子進(jìn)區(qū)域，并注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及幼兒戀家的情緒特點(diǎn)入手，開展以家庭為背景的“娃娃家”這樣的活動。在游戲活動中，幼兒戀家的情感得到了滿足，自己緊張、想回家的情緒也得到了放松。而且，幼兒回到家以后，也可以和自己的父母一起玩這個(gè)游戲，拉進(jìn)幼兒園與家庭的距離，具有年齡適應(yīng)性與生活趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，豐富活動材料

在區(qū)域活動中，游戲空間的設(shè)置也極其重要。我們在區(qū)域活動中就最大限度地利用教室、走廊、區(qū)角等可利用的地方，有效地提高空間利用率。在區(qū)域活動材料上，為他們準(zhǔn)備了一些自制的小杯子、小包等提升游戲的趣味性。同時(shí)，放置一些半成品，如，無色的圍巾、手套、手帕等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

三、區(qū)域活動中，老師要進(jìn)行適宜的指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在區(qū)域活動中，教師要適度地對幼兒指導(dǎo)，并與幼兒有效地互動。幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)要適宜，要給孩子提供合理的幫助，使幼兒在游戲中充分發(fā)揮，促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)角活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

1.教師指導(dǎo)要根據(jù)需要

幼兒是需要教師的指導(dǎo)，可是這也不意味著教師可以隨意介入幼兒的活動，教師的介入需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候。在幼兒專注地進(jìn)行一件事情的時(shí)候不要貿(mào)然地打斷他的思路，或者上前去問東問西，而應(yīng)該在孩子結(jié)束這件事情的時(shí)候再進(jìn)行詢問，然后給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等。常常有這樣的情況：一個(gè)孩子在認(rèn)真地搭積木的時(shí)候，老師走過去，你在做什么?。看钍裁礀|西呢？能告訴老師嗎？孩子的大腦畢竟在發(fā)育中，注意力也很難集中，這樣反而會打亂孩子的思路，不能起到推動的作用反而起到反效果。

2.要扮演角色進(jìn)行指導(dǎo)

教師進(jìn)行間接地指導(dǎo)以角色的身份參與活動與游戲，幼兒往往能玩得更有興趣。

總之，在區(qū)域活動中，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。可以讓孩子們在充分自由的條件下輕松地學(xué)習(xí)到有用的東西，激發(fā)他們探索的興趣，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，還能夠通過集體交互式的活動讓他們學(xué)會與人交流，學(xué)會和別的孩子相

處，讓孩子們更加健康地成長，使區(qū)角活動成為孩子們真正的

樂園。

（作者單位 陜西省安康市旬陽縣趙灣鎮(zhèn)中心幼兒園）

·編輯 王團(tuán)蘭