崔云

摘 要：我通過閱讀《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》知道了幼兒教師需從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面來關注兒童的學習與發(fā)展?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為教師了解幼兒的身心發(fā)展和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導，為教師在實踐中提供可行的方法和途徑。她既是一個推動工作的有力抓手，更是一份沉甸甸的責任。

關鍵詞：指南；信心；教育建議

屈指算來，與小學教育相知相遇已17年了！

今年有幸從事我的專業(yè)所長，我夢寐以求的學前

教育，讓我倍感興奮與迷茫。為了更快地進入角

色，我向專家請教，向書籍學習。

當我接觸到《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》時，我心里亮起了一盞指路明燈，這不正是我所期盼的嗎？翻開她，淡淡的墨香撲鼻而來，一行行凝聚思想、浸潤靈魂的文字，不時覺得滿目清爽……我深信有了她的指引，我將不會迷失方向，我擁有了走出迷茫的信心和力量。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指明了幼兒教師需從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面來關注兒童的學習與發(fā)展。每個領域又按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。通過學習發(fā)現(xiàn)，我們在實踐中關注的內容不夠多，如，過去有的幼兒老師在“健康”方面只重視幼兒是不是感冒了，是不是打疫苗了。幼兒身心健康包括發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力。特別是“愉快的情緒”大都忽略掉了。

曾經有這樣一個幼兒，吃完飯不到5分鐘就

開始嘔吐剛吃過的面條。經詢問，原來是這個孩子吃多了。“不給他吃，他硬要呢？”老師面帶委屈地說：“給吃吧，就撐著了，不給吃吧，就告訴家長老師不讓吃飽?！边@里顯然老師做得不夠好，孩子生活能力差，老師應幫助他，家長不理解，就需要我們多溝通。為了幼兒的健康成長，我們要耐心地向家長解釋說明，希望家長理解我們，支持我們。這也許正是教師的偉大之處。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中按三個年齡段分別指明了幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術五個方面所應達到的目標。這樣老師們知道了在不同時期幼兒應該知道什么、能做什么，大致要達到一個什么發(fā)展水平。目標還針對當前教育實踐中的誤區(qū)，突出了正確的理念和導向。如，在語言領域，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確地提出了“認真并能聽懂常用語言”“愿意講話并能清楚地表達”“具有文明的語言習慣”等目標，強調發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力，從小養(yǎng)成良好的語言習慣等，這正是針對了當前幼兒語言教育中存在的問題，如忽視幼兒語言交流的能力發(fā)展，誤以記憶幼兒根本不能理解的詞語或者強化識字、寫字訓練等作為幼兒語言發(fā)展的重點等。

記得有的家長反映，孩子在幼兒園就是玩呀，字不會寫，數(shù)不會算。在農村家長的心目中好像幼兒教育等同于小學教育，是應該多學些文化知識才對呢。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中給我們提供了很好的教育建議。其中列舉了一些有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法。如“科學方面幼兒應具有初步的探究能力”建議中提示我們：鼓勵幼兒根據觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。例如，皮球、輪胎、竹筒等物體滾動式都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥付出水面呢？又如“藝術方面幼兒應具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”建議中提示我

們：給幼兒提供豐富的材料，如，圖書、照片、音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿、去創(chuàng)作；肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。如“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》不僅是幼兒老師的良師益友，也是廣大家長的好幫手。家長是幼兒的第一任教師，家長與幼兒的關系狀況對幼兒早期的學習和發(fā)展有著至關重要的作用。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提醒我們，她不是用來丈量幼兒誰長誰短的，不是用來劃分優(yōu)劣、分等定級、進行篩選的。關注的是如何在了解每一個幼兒的基礎上去幫助他們實現(xiàn)在不同水平上的富有個性的發(fā)展。

細細研讀，收獲頗豐?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為我們了解幼兒的身心發(fā)展和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導，為我們在實踐中提供可行性的方法和途徑。她既是一個推動工作的有力抓手，更是一份沉甸甸的責任。今后的歲月里有她與我同行，我倍感欣慰，我將不會迷失方向。

（作者單位 山東省煙臺市福山區(qū)回里鎮(zhèn)中心小學）

·編輯 王團蘭