崔云
摘 要:我通過閱讀《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》知道了幼兒教師需從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面來關注兒童的學習與發(fā)展?!?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》為教師了解幼兒的身心發(fā)展和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導,為教師在實踐中提供可行的方法和途徑。她既是一個推動工作的有力抓手,更是一份沉甸甸的責任。
關鍵詞:指南;信心;教育建議
屈指算來,與小學教育相知相遇已17年了!
今年有幸從事我的專業(yè)所長,我夢寐以求的學前
教育,讓我倍感興奮與迷茫。為了更快地進入角
色,我向專家請教,向書籍學習。
當我接觸到《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》時,我心里亮起了一盞指路明燈,這不正是我所期盼的嗎?翻開她,淡淡的墨香撲鼻而來,一行行凝聚思想、浸潤靈魂的文字,不時覺得滿目清爽……我深信有了她的指引,我將不會迷失方向,我擁有了走出迷茫的信心和力量。
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指明了幼兒教師需從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面來關注兒童的學習與發(fā)展。每個領域又按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。通過學習發(fā)現(xiàn),我們在實踐中關注的內容不夠多,如,過去有的幼兒老師在“健康”方面只重視幼兒是不是感冒了,是不是打疫苗了。幼兒身心健康包括發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力。特別是“愉快的情緒”大都忽略掉了。
曾經有這樣一個幼兒,吃完飯不到5分鐘就
開始嘔吐剛吃過的面條。經詢問,原來是這個孩子吃多了。“不給他吃,他硬要呢?”老師面帶委屈地說:“給吃吧,就撐著了,不給吃吧,就告訴家長老師不讓吃飽?!边@里顯然老師做得不夠好,孩子生活能力差,老師應幫助他,家長不理解,就需要我們多溝通。為了幼兒的健康成長,我們要耐心地向家長解釋說明,希望家長理解我們,支持我們。這也許正是教師的偉大之處。
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中按三個年齡段分別指明了幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術五個方面所應達到的目標。這樣老師們知道了在不同時期幼兒應該知道什么、能做什么,大致要達到一個什么發(fā)展水平。目標還針對當前教育實踐中的誤區(qū),突出了正確的理念和導向。如,在語言領域,《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確地提出了“認真并能聽懂常用語言”“愿意講話并能清楚地表達”“具有文明的語言習慣”等目標,強調發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力,從小養(yǎng)成良好的語言習慣等,這正是針對了當前幼兒語言教育中存在的問題,如忽視幼兒語言交流的能力發(fā)展,誤以記憶幼兒根本不能理解的詞語或者強化識字、寫字訓練等作為幼兒語言發(fā)展的重點等。
記得有的家長反映,孩子在幼兒園就是玩呀,字不會寫,數(shù)不會算。在農村家長的心目中好像幼兒教育等同于小學教育,是應該多學些文化知識才對呢。
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中給我們提供了很好的教育建議。其中列舉了一些有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法。如“科學方面幼兒應具有初步的探究能力”建議中提示我們:鼓勵幼兒根據觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題,或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。例如,皮球、輪胎、竹筒等物體滾動式都走直線嗎?怎樣讓橡皮泥付出水面呢?又如“藝術方面幼兒應具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”建議中提示我
們:給幼兒提供豐富的材料,如,圖書、照片、音樂作品等,讓幼兒自主選擇,用自己喜歡的方式去模仿、去創(chuàng)作;肯定幼兒作品的優(yōu)點,用表達自己感受的方式引導其提高。如“你扮演的大灰狼聲音真像,要是表情再兇一點就更好了”等。
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》不僅是幼兒老師的良師益友,也是廣大家長的好幫手。家長是幼兒的第一任教師,家長與幼兒的關系狀況對幼兒早期的學習和發(fā)展有著至關重要的作用。
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提醒我們,她不是用來丈量幼兒誰長誰短的,不是用來劃分優(yōu)劣、分等定級、進行篩選的。關注的是如何在了解每一個幼兒的基礎上去幫助他們實現(xiàn)在不同水平上的富有個性的發(fā)展。
細細研讀,收獲頗豐?!?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》為我們了解幼兒的身心發(fā)展和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導,為我們在實踐中提供可行性的方法和途徑。她既是一個推動工作的有力抓手,更是一份沉甸甸的責任。今后的歲月里有她與我同行,我倍感欣慰,我將不會迷失方向。
(作者單位 山東省煙臺市福山區(qū)回里鎮(zhèn)中心小學)
·編輯 王團蘭