蔡熒

摘 要：在教學(xué)改革背景下，主要通過對課程改革前后“九九乘法口訣”的教學(xué)案例進行對比研究，來分析在教學(xué)改革中對“九九乘法口訣”的繼承與發(fā)展變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；9的乘法口訣；教學(xué)對比研究

作為中國最具有特色的計算教學(xué)內(nèi)容，“九九乘法口訣”的發(fā)展已經(jīng)走過了千年的歷史，成為我國計算史上十分輝煌的篇章，并且一直被沿用至今，為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。隨著教學(xué)改革的推進，小學(xué)教育對九九乘法口訣在繼承的基礎(chǔ)上進行了發(fā)展。本文將主要對新舊九九乘法口訣的教學(xué)模式進行對比研究。

一、9的乘法口訣在教學(xué)改革前后的相似之處

首先，無論是教學(xué)改革前還是教學(xué)改革后，教師對九九乘法口訣的教學(xué)依然都以十分重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本經(jīng)驗的學(xué)習(xí)為主，教師充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)活動組織者與引導(dǎo)者的角色。其次，教師都注重對學(xué)生記憶方法與計算能力的訓(xùn)練。除此之外，教師都主要將加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為重點，重視對學(xué)生們計算能力的培養(yǎng)。第三，無論是課改之前和之后，教師們都十分注重在教學(xué)過程中滲入數(shù)學(xué)的對應(yīng)思想，這對學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)理論中最基本的思想和學(xué)習(xí)方法是十分重要的，有利于學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、9的乘法口訣在教學(xué)改革前后的基本不同之處

通過對教學(xué)改革前后的教學(xué)案例進行比較，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)活動的細節(jié)上存在著一定的差異，這說明在教學(xué)改革之后，九九乘法口訣的教學(xué)確實取得了一定的發(fā)展。

首先，教師在課程設(shè)置上的計算內(nèi)容存在不同，課程改革后教師更為側(cè)重捕捉9的乘法口訣與學(xué)生實際生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活之間的作用關(guān)系。其次，教學(xué)方式上存在不同，課程改革后，教師更加尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自主選擇的機會。

通過對9的乘法口訣在新課程改革前后的教學(xué)案例進行比較，我們可以看到新課程改革在對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行繼承的基礎(chǔ)上又取得了一定的發(fā)展，教學(xué)方式更加科學(xué)合理，更加注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體性。

參考文獻：

[1]張奠宙.中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)[J].上海教育出版社，2012.

[2]顧佐汝.名師授課錄[M].上海：上海教育出版社，2013.

[3]徐斌.“9的乘法口訣”教學(xué)實錄與分析[J].小學(xué)青年教師：數(shù)學(xué)版，2006（09）.

（作者單位 江蘇省靖江市東興中心小學(xué)）

？誗編輯 王團蘭