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        淺談?dòng)變好佬g(shù)教育在幼兒期的教育意義

        2014-07-05 07:10:01原媛
        新課程·小學(xué) 2014年4期
        關(guān)鍵詞:情感評(píng)價(jià)

        原媛

        摘 要:幼兒期的美術(shù)教育是幼兒教育中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,在幼兒期有著重要意義。幼兒美術(shù)教育符合幼兒的天性,幼兒美術(shù)教育是一種情感教育、創(chuàng)造教育、操作教育,能夠滿足學(xué)前兒童審美情感需要,是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心和培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的教育。幼兒美術(shù)教育會(huì)使幼兒具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神,會(huì)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境,讓幼兒成為21世紀(jì)多才多藝的建設(shè)人才。

        關(guān)鍵詞:幼兒期;情感;創(chuàng)造;操作;評(píng)價(jià)

        幼兒園是幼兒的樂(lè)園,幼兒是祖國(guó)的希望,當(dāng)我們聽(tīng)到幼兒咿咿呀呀的歌聲和甜甜的呼喚,看到幼兒坐滑梯的興奮和戴紅花時(shí)的神氣,當(dāng)然,映入眼簾的還有“找朋友”的雀躍和“丟手絹”的樂(lè)趣時(shí),我們就覺(jué)得肩上有重任,容不得半點(diǎn)猶豫和退縮,不許我們有絲毫滯留和喘息。幼兒教育是幼兒時(shí)期必不可少的環(huán)節(jié),也是幼兒一生之中最重要的階段。幼兒期的美術(shù)教育更是幼兒教育中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。幼兒美術(shù)教育在幼兒期有哪些重要意義呢?

        一、幼兒美術(shù)教育是一種情感教育,是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的教育

        幼兒美術(shù)教育符合幼兒的天性。幼兒期為涂鴉期,幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),特別是低齡幼兒信手涂來(lái)便是畫(huà),畫(huà)出來(lái)看看像是什么就是什么,高興用什么顏色就用什么顏色,他們都對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好。當(dāng)幼兒不能自然地使用語(yǔ)言和文字表達(dá)自我需要,無(wú)法實(shí)現(xiàn)與成人的交流時(shí),他們就會(huì)運(yùn)用其他一些符號(hào)分流來(lái)達(dá)到滿足自我的目的。如,代表某種含義的動(dòng)作和豐富的表情等。美術(shù)是這些符號(hào)分流中的一種。當(dāng)幼兒隨手拿起一根小樹(shù)枝或一支筆涂上畫(huà)畫(huà)時(shí),地上或紙上立刻產(chǎn)生了某種形象,幼兒會(huì)感到滿足,感覺(jué)到自己的存在和能力,觸發(fā)更多更流暢的創(chuàng)作欲望。幼兒美術(shù)是幼兒把握世界的一種特殊方式。幼兒通過(guò)美術(shù)感性地把握世界,與他人進(jìn)行情感交流??梢?jiàn),幼兒美術(shù)教育是幼兒情感教育的重要手段。

        二、幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育,是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育

        幼兒美術(shù)教育可激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中,我們經(jīng)??梢钥吹揭恍┰诔扇丝磥?lái)既可笑又可愛(ài)的形象,

        如,不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的。例如,我在雜志上看到一篇文章是這樣的:有個(gè)小朋友上美術(shù)課畫(huà)青蛙,可他卻在紙上畫(huà)了好幾個(gè)半身的青蛙。教師覺(jué)得奇怪,便問(wèn)他:“為什么只畫(huà)了半身的青蛙,而不把青蛙畫(huà)完整?”而他卻說(shuō):“青蛙的半個(gè)身子在水里看不見(jiàn)了?!庇纱丝梢?jiàn),幼兒有豐富的想象力和創(chuàng)造力,所以,我們?cè)诿佬g(shù)教育當(dāng)中,要掌握創(chuàng)造性活動(dòng)的策略。(1)為幼兒設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。(2)為幼兒創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的安全感。(3)在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中,引導(dǎo)他們不斷克服困難,完善自己的構(gòu)想,從而獲得成功的體驗(yàn)。這樣,才能培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維能力,才會(huì)把這種能力深深地銘刻在他們的頭腦之中,并長(zhǎng)期地在生活、學(xué)

        習(xí)和工作中發(fā)揮作用。由此可見(jiàn),幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。

        三、幼兒美術(shù)教育是一種操作教育,是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育

        幼兒美術(shù)教育也是幼兒感受美和創(chuàng)造美的過(guò)程,幼兒需要

        手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng),他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念,用語(yǔ)言表達(dá)感受,用手操作材料,他們筆下的藍(lán)圖豐富多彩,展現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)一切事物的興趣和對(duì)五彩繽紛世界的渴望??梢?jiàn),美術(shù)教育又是幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的操作教育。

        四、如何把握好幼兒的美術(shù)教育

        幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育重要性的完美體現(xiàn),在美術(shù)教育中形式應(yīng)該多種多樣,內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩,更應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒多欣賞一些美術(shù)作品,增加美術(shù)知識(shí),但是在美術(shù)教育活動(dòng)中最難掌握的是如何對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因?yàn)椋處熐‘?dāng)?shù)幕ピu(píng),可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,通過(guò)教師巧妙的引導(dǎo)可以提高幼兒的繪畫(huà)技能。這是貫穿美術(shù)教育過(guò)程中的精髓,也是把握好幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵所在。

        1.教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒的美術(shù)作品

        畫(huà)畫(huà)是幼兒的一種游戲,沒(méi)有任何功利性,幼兒的作品談不上構(gòu)圖之類,其魅力也往往是不經(jīng)意間的偶得,刻意追求的所謂畫(huà)畫(huà)效果常常顯得做作和趨向成人化。雖然教師經(jīng)常要求幼兒“想好了再畫(huà)”,可又有多少幼兒真的是先立意后再動(dòng)筆,考慮構(gòu)圖色彩呢?因此,不應(yīng)該用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的方式去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品。當(dāng)然,既然是美術(shù)作品就離不開(kāi)色彩、線條、形象、構(gòu)圖等等。但兒童畫(huà)更主要的是看有無(wú)主題,看幼兒表達(dá)了何種情感,有沒(méi)有創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)。

        2.評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確

        對(duì)一次美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià),不能交流,必須結(jié)合具體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。有的教師的目標(biāo)意識(shí)不夠,評(píng)價(jià)時(shí)只好一概用“好不好?”“好在哪里?”“我最喜歡這幅畫(huà),你最喜歡哪一幅?為什么?”等等來(lái)提問(wèn),而且有的教師只挑出幾幅畫(huà)得好的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師平時(shí)的評(píng)價(jià)總是帶著幾分偏愛(ài),總是在能力低的幼兒面前帶著不滿的表情,語(yǔ)氣帶著幾分責(zé)備。這樣久而久之,會(huì)挫傷幼兒的積極性,使他們對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生厭倦感,心情會(huì)受到壓抑,這一環(huán)節(jié)隨意性強(qiáng),靈活多變,需要教師應(yīng)用完美的語(yǔ)言去引導(dǎo)。教師評(píng)價(jià)時(shí)不必面面俱到,避免空調(diào)無(wú)物,只要能準(zhǔn)確地完成教學(xué)目標(biāo)就可以了。例如,我班一名幼兒有一幅畫(huà)有獅子的美術(shù)作品,他和其他幼兒畫(huà)得不一樣,他畫(huà)的是一只站著的獅子,面向我們,張牙舞爪,雖然他畫(huà)得很亂,線條不好,結(jié)構(gòu)也不好,但是她能基本表現(xiàn)出獅子的外形特征,而且還把獅子那種動(dòng)物之王的神氣很好地表現(xiàn)了出來(lái),特別富有創(chuàng)造性。我以為,這幅作品也不失為一幅好的幼兒美術(shù)作品。

        3.合理安排評(píng)價(jià)時(shí)間,評(píng)價(jià)形式多樣

        幼兒作畫(huà)的能力參差不齊,能力強(qiáng)的幼兒及早地完成了作

        品,能力差的幼兒得花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,所以教師評(píng)價(jià)的時(shí)間要合理安排。教師可以在作畫(huà)過(guò)程中逐個(gè)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),在下次美術(shù)活動(dòng)前或者其他時(shí)間,教師做一個(gè)總的評(píng)價(jià),讓幼兒相互交流,相互學(xué)習(xí)。

        綜上所述,幼兒美術(shù)教育會(huì)使幼兒具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神,會(huì)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境,讓幼兒成為21世紀(jì)多才多藝的建設(shè)人才。

        (作者單位 西銘礦大虎溝幼兒園)

        ·編輯 韓 曉

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