陳生青

我們生活在同一個世界，但我們看見的，絕不是同一個世界。眼睛是相同的，不同的是頭腦和它們各自所處的位置與角度。

對春蠶，甲說：“吐盡了絲才悄然離去。”乙說：“作繭自縛?！睂υ铝?，甲說：“歷經千山萬水，給黑暗的世界帶來光明。”乙說：“不過是借助太陽的光輝來炫耀自己。”

你能說他們誰對誰錯嗎？恐怕不行。你能說哪種說法沒有道理嗎？恐怕也不行。

可是細細回味，你是否會覺得乙少了點積極進取的思想，而多了點“萬物皆與我為難”的消極呢？作為教師的我們，面對我們的孩子，面對那一張張稚嫩無邪的面孔，該如何去引導、教育他們正確地走完人生之路？

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，一個事物是全方位的，是立體的。不同的人站在不同的角度觀察，會得出不同的結論。

為什么會存在如此大的差異呢？我想，這與人們各自世界觀和思想方法的不同是分不開的。蕭伯納曾經說過這樣一段話：“同是桌上的半瓶酒，樂觀主義者會驚喜地叫喊：‘還有半瓶酒呢！而悲觀主義者知會哀嘆：‘只有半瓶酒了。”人們是通過自己的眼睛看世界的，所看見的景物難免會籠罩上一層主觀的色彩。很難想象一位悲觀厭世的人看待周圍的事物時會挖掘出什么積極向上的力量，他所看到的一切只會是丑陋而毫無生氣的，而這些所看到的景

象，又會使他對這個世界更加喪失信心。這么說來，悲觀消極的人們就只能惡性循環(huán)，自暴自棄下去嗎？不，他們完全可以“換個角度看問題”。好比打仗，既可以說是屢戰(zhàn)屢敗，也可以說是屢敗屢戰(zhàn)，而兩者所產生的效果卻是迥異。前者只會使民心渙散，士氣低落，而后者卻可以鼓舞斗志，振奮人心。

有了積極向上的人生信念，有了這樣一雙善于發(fā)現(xiàn)美并從中取益的眼睛，世上還有什么困難克服不了呢？

所以，我們應該教給孩子們選擇角度看問題的方法，應該培養(yǎng)他們選擇角度看問題的能力。那該如何做呢？應該從孩子的發(fā)散思維著手。

發(fā)散思維是從思維的各個層次出發(fā)，對事物進行多角度、多方面、多因素思考的一種思維方式。（1）不同的人、不同的物，有幾“人”幾“物”就有幾個思維角度；（2）一件事的多個“因果”，有幾“因”，就有幾個思維角度；（3）一個事件，一個人物針對不同的層面、目的、作用、意義等方面，思維角度也不同。

為了讓孩子們學會換個角度看問題，我讓他們先學會觀察。拿出一個不規(guī)則的多面體，讓他們從每一個面看，讓他們發(fā)現(xiàn)不同的形態(tài)。從多方面觀察每一個學生，找出每一個學生的優(yōu)點。讓他們明白“一分為二”的道理。

為了培養(yǎng)他們的團結力量，我讓他們觀察螞蟻：幾只螞蟻在墻壁上匆匆地爬著。我拿起茶杯向螞蟻潑水，它們受了驚嚇，四處逃跑。我再用水去淹它們，它們個個被大小不一的水珠包著。頑強的小螞蟻雖然被困在水中，可是它們仍不放棄逃跑的機會。它們張開比針還細的小腿，拼命往干的地方爬，可是已經晚了，豆大的水珠如膠水似的粘住了它們，使它們寸步難行。就在這節(jié)骨眼上，只見它們圍成一團，手拉手，奮勇搏斗，終于沖出包圍圈，疲憊不堪，背靠背地躺在一起，互相激勵著。不一會兒，長隊又排起來了。孩子們懂得了危難時要互相幫助才能勝利的道理。

生活中的觀察也是一樣的。多人多事多角度，一人一事多層面多角度。只要我們觀察時做到準確、鮮明，新穎、生動，觀察到最適合自己的角度，去認識人生，理解社會，那就夠了。

（作者單位 青海省海東市直機關幼兒園）