李利琴
摘 要:語文是一塊誘人的沃土。它有著多彩的語言,深邃的思想,精講多學(xué),可以打造高效的語文課堂。
關(guān)鍵詞:內(nèi)涵;策略;方法
語文憑借多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思滋潤著孩子的心田?!安坏綀@林,怎知春色如許?”要想讓孩子真正感受到語文課堂這座園林的姹紫嫣紅、春意盎然,教師就應(yīng)該給予很好的引導(dǎo),努力打造和諧高效的語文課堂,讓孩子們?nèi)ジ惺堋⒋?、體驗(yàn)、感悟,與課文對話,與作者交流?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出:“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!蹦敲?,怎樣做才能使日常的語文課堂達(dá)到這一目標(biāo)呢?“精講多學(xué),打造高效的語文課堂”是我們努力的方向。
一、領(lǐng)會精講多學(xué)內(nèi)涵
所謂精講,指的是教師在課堂上的引導(dǎo)。精講,不等于“少講”,但必須“少講”?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?!倍鄬W(xué),是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要舉措,是落實(shí)語文工具性的重要保證。語文學(xué)習(xí),就是要練朗讀水平、默讀速度;扎實(shí)地進(jìn)行識字寫字訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生對詞句的理解和運(yùn)用能力;訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力;讓學(xué)生感悟和運(yùn)用語法修辭知識;訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇、選材立意的本領(lǐng);不斷豐富知識,加強(qiáng)對知識的原始積累。
二、探究精講多學(xué)的策略
1.潛心研讀文本,精心設(shè)計(jì)教案——高效課堂之保證
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的四維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢?語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材,即語文課文,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。教師只有做到自己讀透文本,潛心研讀,把文本讀厚,才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語言文字。
以人教版語文第八冊的《生命生命》一課為例,在教學(xué)前,首先要通讀整個(gè)單元的課文,明確本組教材,就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品,從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟?!渡返闹髦际墙逃藗儯阂湎?,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。而了解本文作者杏林子的生平,以及寫作背景等,自然也對讀透文本有幫助。接著,依據(jù)課標(biāo)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等,對教材進(jìn)行二度開發(fā),確定教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生理解“飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳”三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理以及作者是如何通過三個(gè)事例來思考人生、感悟生命的意義。最后,還得結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn),思考如何指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,借鑒課文在表達(dá)方式上的特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,表達(dá)自己對生命的理解和感悟,完成習(xí)作。這樣的潛心研讀,自然就會把文本讀得厚厚的。
2.課堂語言簡潔,講究引導(dǎo)技巧——高效課堂之關(guān)鍵
一節(jié)課時(shí)間很短,要想在短短的35分鐘內(nèi)把文本的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生,教師就要注意做到語言簡潔。可以從精心設(shè)計(jì)課堂提問入手,問題最好能從課文內(nèi)容的本身或前后知識的聯(lián)系中去尋找教學(xué)的切入口,做到簡明扼要。以第八冊《魚游到了紙上》為例,本文是寫人的文章,重在讓學(xué)生通過從聾啞青年做事勤奮、精神專注的態(tài)度中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。在感悟聾啞青年的品質(zhì)方面,我層層遞進(jìn)提出了三個(gè)問題:聾啞青年舉止“特別”表現(xiàn)在哪里;課題在文中出現(xiàn)了幾次,為什么說“魚游到了紙上”?魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系?學(xué)生在思考回答這三個(gè)問題的同時(shí),自然也就掌握了課文的主要內(nèi)容,明確了文章所要揭示的主題,從而認(rèn)識了一個(gè)“勤奮專注、畫技高超”的身殘志堅(jiān)的聾啞青年。總之,巧妙的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,集中注意力,還能拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.注重學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成——高效課堂之成效
(1)落實(shí)預(yù)習(xí),是學(xué)生學(xué)好語文的前提。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重,教師應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)落實(shí)在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成上。其中,落實(shí)課前預(yù)習(xí)尤為重要。①落實(shí)預(yù)習(xí),需要有完善的監(jiān)督機(jī)制。教師的抽查、同學(xué)的互查、小組長的監(jiān)督可以相結(jié)合,落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。②落實(shí)預(yù)習(xí),需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要注意從字詞句等基礎(chǔ)方面著手,注意控制難易程度,可以布置一些有彈性的預(yù)習(xí)作業(yè),讓全班學(xué)生都能樂意接受。如,初級階段——寫生字組詞、查找詞語解釋、摘抄好詞佳句;中級階段——外加概括主要內(nèi)容、理清文章脈絡(luò);高級階段——再加一項(xiàng)寫讀后感受。這樣的分層練習(xí)既能落實(shí)基礎(chǔ),又具有挑戰(zhàn)性,所有學(xué)生都會喜歡也愿意完成。③落實(shí)預(yù)習(xí),要教給方法。教師可以帶著學(xué)生一起做幾次預(yù)習(xí)作業(yè),教給他們方法,然后再完全放手。學(xué)生一旦把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣了,就不會再覺得這是一種負(fù)擔(dān),反而可以很好地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。
(2)教給學(xué)生讀書的方法?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?!睂W(xué)生只有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,才能學(xué)會讀書,愛上讀書。教師首先應(yīng)該注重教給學(xué)生讀書的方法。①勾畫法:邊讀書,邊勾畫好詞佳句;②標(biāo)注法:在喜歡的詞句旁邊標(biāo)注自己的感悟;③摘抄法:摘抄自己喜歡的好詞佳句,積累運(yùn)用;④誦讀法:對于寫得特別好的段落、文章,可以多讀幾遍,并熟記背誦。其次,應(yīng)該教給學(xué)生讀懂一篇文章的步驟。讀:通讀全文,了解主要內(nèi)容;思:思考文章脈絡(luò),文章主題;畫:標(biāo)畫生字新詞,好句佳段,標(biāo)注感受;議:賞析好詞佳句,與他人交流感受;再讀:讀出感情,悟出寫法,積累背誦。學(xué)生一旦掌握了閱讀方法和閱讀步驟,閱讀興趣也會隨之增強(qiáng),閱讀能力也就自然逐步提高。
總而言之,和諧高效的語文課堂,就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。我們應(yīng)該堅(jiān)持精講多學(xué),努力打造高效語文課堂,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。
(作者單位 福建省廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué))
·編輯 薄躍華