李金桃

摘 要：生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；生活

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位做了這樣的闡述：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程的這一基本特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活有著密不可分的關(guān)系。而作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)好語(yǔ)文，并在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、學(xué)習(xí)字詞，離不開(kāi)生活

字詞教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂的重頭戲，抽象的漢字、生澀的字義、復(fù)雜的字形往往又是學(xué)習(xí)生字詞的難點(diǎn)所在。這時(shí)候，如果教師能巧妙地將字詞教學(xué)與生活結(jié)合在一起，往往能收獲意外的驚喜。

在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，我結(jié)合練習(xí)7中的四個(gè)成語(yǔ)來(lái)總結(jié)課文內(nèi)容。其中有一個(gè)詞叫“驚天動(dòng)地”。為了讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的意思理解到位，我將之與生活聯(lián)系起來(lái)。

師：二小為了幫助八路軍戰(zhàn)士打敗敵人，獻(xiàn)出了小小的生命，他的英雄事跡真是驚天動(dòng)地呀！生活中還有什么事情也可以用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢？

生1：陳天昊在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的男子跑步比賽中獲得了第一名，這個(gè)消息真是驚天動(dòng)地。

很明顯，這個(gè)成語(yǔ)用得是不準(zhǔn)確的，但我沒(méi)有立刻指出來(lái)，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生。

師：她說(shuō)得這個(gè)句子你覺(jué)得怎么樣？

生2：我覺(jué)得好像不怎么對(duì)。

這個(gè)學(xué)生已經(jīng)看出問(wèn)題了，但又無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述，于是我接著問(wèn)她。

師：那你能用這個(gè)詞說(shuō)一個(gè)你覺(jué)得正確的句子嗎？

生2：汶川地震這個(gè)消息真是驚天動(dòng)地呀！

師：還有誰(shuí)也想說(shuō)？

生3：中國(guó)舉行了盛大的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，真是驚天動(dòng)地！

生4：我們的“神舟號(hào)”成功飛向宇宙，完成探索太空的任務(wù)，這真是驚天動(dòng)地的好消息。

……

師：你們看，像汶川地震、奧運(yùn)會(huì)這樣全中國(guó)甚至全世界人都為之震驚的事情才能稱為“驚天動(dòng)地”。

第一個(gè)說(shuō)句子的小朋友，此時(shí)又舉起手。

生1：老師我第一次說(shuō)錯(cuò)了，現(xiàn)在我知道了，我再來(lái)說(shuō)一句——愛(ài)迪生發(fā)明了點(diǎn)燈，給人們帶來(lái)了晚上的“太陽(yáng)”，這真是一件驚天動(dòng)地的大事情！

不用老師費(fèi)勁口舌地講解，只需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)說(shuō)話，一個(gè)成語(yǔ)的理解就水到渠成，并且通過(guò)這種方式獲得的理解，將會(huì)深深印在學(xué)生的腦海之中。

二、感悟語(yǔ)言，須走進(jìn)生活

語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。而語(yǔ)言文字的感悟和運(yùn)用更是無(wú)法脫離學(xué)生的生活世界，必須走進(jìn)生活，才能深刻體會(huì)和靈活運(yùn)用。

在教學(xué)《沉香救母》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體悟沉香救母心切，滿懷憤怒地找二郎神報(bào)仇，解救自己被壓在華山腳下多年的母親這部分內(nèi)容時(shí)。我就結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，安排了一個(gè)課文中所沒(méi)有的沉香與二郎神對(duì)峙的環(huán)節(jié)。

師：沉香終于學(xué)了一身武藝，他歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，走遍千山萬(wàn)水，終于來(lái)到華山腳下。而此時(shí)得到消息的二郎神也來(lái)到華山，他截住沉香，怒喝道：“這個(gè)不知天高地厚的小子，竟敢來(lái)救三圣母，看在咱們一場(chǎng)親戚的份兒上，我放你一馬，快滾！”

教師的一番話，立刻引起了教室里的竊竊私語(yǔ)。我不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

師：怎么還不滾，看來(lái)你還不服氣！

一生站起來(lái)反駁：誰(shuí)跟你是親戚，你這心狠手辣的壞蛋，快放了我媽媽！

師：你媽媽觸犯了天規(guī)，這是她應(yīng)得的下場(chǎng)！

生：我媽媽不過(guò)是想和我爸爸一起過(guò)些普通百姓的生活而已，她犯什么罪了！

師：我不跟你啰嗦，快滾！不然別怪我不客氣！

生1：我是不會(huì)走的，我要打敗你，救我媽媽！

生2：你這個(gè)壞蛋，還我媽媽！

師：就憑你，別送死了！

生1：我不怕死，我要救我媽媽！

生2：我要把媽媽受得苦都還給你，讓你看看我的厲害！

這樣一段師生對(duì)話的設(shè)計(jì)，不著痕跡地引著學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織語(yǔ)言，反駁教師的話，是一個(gè)語(yǔ)言感悟的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)交際的過(guò)程。通過(guò)這樣的對(duì)話，學(xué)生帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)文本世界。對(duì)沉香當(dāng)時(shí)對(duì)二郎神的憤怒和解救母親的決心也體會(huì)得十分到位。

三、課后練習(xí)，相關(guān)于生活

新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文課程作業(yè)布置也提出了新的要求。教師課后布置的不應(yīng)該再是抄抄寫(xiě)寫(xiě)、死記硬背的東西。而應(yīng)該與生活相關(guān)，布置實(shí)踐性較強(qiáng)的有價(jià)值的作業(yè)。

在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文結(jié)束后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

水城威尼斯有他們富有特色的小艇，而我們江南水鄉(xiāng)也有咱們富有特色的烏篷船。你能通過(guò)查閱資料和細(xì)致觀察，也來(lái)跟全世界的人們介紹一下我們的烏篷船嗎？

作業(yè)反饋顯示，學(xué)生結(jié)合生活寫(xiě)出來(lái)的作品不僅頗具人文氣息，而且在潛移默化之中還學(xué)會(huì)了將課文的一些描寫(xiě)方式巧妙地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，這樣的作業(yè)才是真正有效、有意義的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有扎根于生活才能顯示出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教學(xué)只有緊密結(jié)合生活才能喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們所有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在生活中時(shí)刻注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在生活實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市南渡中心小學(xué)）

·編輯 張珍珍