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        芻議小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)

        2014-07-05 14:54:37廖榮海
        新課程·小學 2014年4期
        關(guān)鍵詞:原則情境策略

        廖榮海

        摘 要:隨著教育的改革,新課程標準更加提倡學生各種能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中,問題情境的創(chuàng)設(shè)占了非常重要的地位,有時甚至直接影響著整堂課教學質(zhì)量的高低,只有創(chuàng)設(shè)合情合理的問題情境,學生學習的好奇心才能被激發(fā),主動性才能被充分調(diào)動。因此,對小學數(shù)學教師而言,在教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)一直是他們不斷探討的問題,而問題情境創(chuàng)設(shè)的方法也應該不斷創(chuàng)新,從而吸引小學生的注意力,提高他們的學習興趣,使他們在課堂上的表現(xiàn)更加活躍,積極配合教師的課堂教學。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學;情境;原則;策略

        一、小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

        1.針對性與參與性原則

        針對性與參與性原則是教師在問題情境創(chuàng)設(shè)時必須遵循的原則。教師在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境,就是為了讓學生通過創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)問題,從而引出將要學習的新知識。對小學數(shù)學而言,教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)更是如此。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學所需的問題情境時不能脫離教學內(nèi)容,要做到問題情境與本堂課所講的知識緊密相關(guān),即做到有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境,切實遵循針對性原則。此外,數(shù)學知識的學習,單純依靠教師課堂上的講解是不行的,因而要想學習好數(shù)學知識,學生在課堂學習的過程中就要積極參與,這就要求教師創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠充分調(diào)動學生的感官,讓學生積極參與到教師的課堂教學中,開動腦筋,主動探究與學習新的數(shù)學知識。

        2.趣味性與挑戰(zhàn)性原則

        興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。學生對學習產(chǎn)生了興趣,自然會樂于學習、主動學習。因此,在小學數(shù)學教學中,教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要新穎、奇特,能吸引小學生的注意力,激發(fā)他們內(nèi)心對數(shù)學學習的興趣,從而不斷探索新的知識,做到主動學習。根據(jù)小學生的心理特點,對于低年級(一至三年級)的學生而言,他們雖然直觀思維較多,但是具體形象的思維所占比重在不斷增加,因此教師在教學時比較適合創(chuàng)設(shè)童話、游戲等具有新奇趣味性的問題情境;而對于高年級(四至六年級)的學生而言,他們同時具備抽象邏輯思維與具體形象思維,并且二者相互滲透與補充,因此教師在教學時應創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境??傊?,趣味性與挑戰(zhàn)性的原則是根據(jù)小學生的思維特點設(shè)定的,主要目的在于利用生動、有趣的問題情境激發(fā)學生學習的欲望,從而讓學生掌握更多的知識。

        二、小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

        1.以故事為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)問題情境

        小學生是處于不成熟階段的孩子,他們可愛、純真,生動的故事能充分吸引他們的注意,特別是對于低年級的小學生而言,教師如果以一個故事為基礎(chǔ)提出問題,肯定會激發(fā)小朋友們探究問題的興趣。因此,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,可以根據(jù)教學內(nèi)容適當應用一些小故事,這樣不但非常有利于吸引學生的注意力,能夠讓學生在一個輕松的氛圍中學習和掌握相關(guān)的知識,而且能大大提升學生的審美情趣,可謂一舉兩得。

        2.創(chuàng)設(shè)具有懸念的問題情境

        小學生的好奇心是非常強的,喜歡探索新鮮的事物。因此,小學數(shù)學教師可充分利用小學生的這一特點,在創(chuàng)設(shè)問題情境時結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置懸念,讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生疑惑,從而充分調(diào)動學生的好奇心,讓他們一步步去探索,學生在探索的過程中學習了更多的知識,也會加深對所學知識的理解。例如,在講解“加法的估算”時,教師可以向?qū)W生宣布自己能根據(jù)“小妙招”很快說出兩個數(shù)相加之和最接近的那個整十數(shù),挑起學生的好奇心,然后讓學生隨便說幾個加法算式教師迅速說出所得結(jié)果最接近的整十數(shù),并讓學生進行驗證,學生通過驗證得出教師所說結(jié)果正確后,就會更加想知道教師所用的“小妙招”。利用這一懸念創(chuàng)設(shè)出來的問題情境,迫切想解決問題、掌握教師所說的“小妙招”的心情就會引導學生不斷探索與學習,達到集中注意力的目的,從而很好地提高了課堂教學的效率。

        3.創(chuàng)設(shè)活動化的問題情境

        所謂創(chuàng)設(shè)活動化的問題情境,指的是教師利用一些活動來創(chuàng)設(shè)問題情境。事實證明,學生通過做活動調(diào)動了自身的多種感官,不但掌握的知識更加牢固,而且實際操作能力也得到了很好的鍛煉。因此,教師在教學時,要充分利用活動創(chuàng)設(shè)一個科學合理的問題情境,充分調(diào)動學生的感官,從而加深學生對所學知識的理解。例如,在講解“圓的周長與面積”時,教師可以為學生準備若干大小相等的圓形紙片,讓學生想辦法求出這個圓的周長與面積。在此過程中,學生通過折、剪、拼、轉(zhuǎn)等多種方法最終得出了圓的周長與面積。最后,教師根據(jù)教材提供的方法,帶領(lǐng)學生通過實際操作總結(jié)并歸納出圓的周長與面積的計算公式,從而加深學生對此公式的理解與掌握,便于該知識在日后的應用。

        教育的改革需要小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè),問題情境的創(chuàng)設(shè)不但有利于教師教學質(zhì)量的提高,而且有利于學生各方面能力的提高。總之,小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè),需要教師遵循針對性與參與性、趣味性與挑戰(zhàn)性的原則,并且結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學合理的問題情境,引導學生學習,從而激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂于學習數(shù)學,以更好地掌握數(shù)學知識。

        參考文獻:

        [1]杜慶華.中等職業(yè)學校語文情境教學探究[J].法制與社會,2011(35).

        [2]孫國斌.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐性思考[J].教師,2010(13).

        (作者單位 福建省南靖縣奎洋中心小學)

        ·編輯 謝尾合

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