廖榮海

摘 要：隨著教育的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加提倡學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)占了非常重要的地位，有時甚至直接影響著整堂課教學(xué)質(zhì)量的高低，只有創(chuàng)設(shè)合情合理的問題情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心才能被激發(fā)，主動性才能被充分調(diào)動。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)一直是他們不斷探討的問題，而問題情境創(chuàng)設(shè)的方法也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，從而吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂上的表現(xiàn)更加活躍，積極配合教師的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情境；原則；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.針對性與參與性原則

針對性與參與性原則是教師在問題情境創(chuàng)設(shè)時必須遵循的原則。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是為了讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)問題，從而引出將要學(xué)習(xí)的新知識。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)更是如此。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的問題情境時不能脫離教學(xué)內(nèi)容，要做到問題情境與本堂課所講的知識緊密相關(guān)，即做到有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，切實遵循針對性原則。此外，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，單純依靠教師課堂上的講解是不行的，因而要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中就要積極參與，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中，開動腦筋，主動探究與學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。

2.趣味性與挑戰(zhàn)性原則

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然會樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要新穎、奇特，能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷探索新的知識，做到主動學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，對于低年級（一至三年級）的學(xué)生而言，他們雖然直觀思維較多，但是具體形象的思維所占比重在不斷增加，因此教師在教學(xué)時比較適合創(chuàng)設(shè)童話、游戲等具有新奇趣味性的問題情境；而對于高年級（四至六年級）的學(xué)生而言，他們同時具備抽象邏輯思維與具體形象思維，并且二者相互滲透與補充，因此教師在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境?？傊?，趣味性與挑戰(zhàn)性的原則是根據(jù)小學(xué)生的思維特點設(shè)定的，主要目的在于利用生動、有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生掌握更多的知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.以故事為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生是處于不成熟階段的孩子，他們可愛、純真，生動的故事能充分吸引他們的注意，特別是對于低年級的小學(xué)生而言，教師如果以一個故事為基礎(chǔ)提出問題，肯定會激發(fā)小朋友們探究問題的興趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)應(yīng)用一些小故事，這樣不但非常有利于吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，而且能大大提升學(xué)生的審美情趣，可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)具有懸念的問題情境

小學(xué)生的好奇心是非常強的，喜歡探索新鮮的事物。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分利用小學(xué)生的這一特點，在創(chuàng)設(shè)問題情境時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，從而充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們一步步去探索，學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)了更多的知識，也會加深對所學(xué)知識的理解。例如，在講解“加法的估算”時，教師可以向?qū)W生宣布自己能根據(jù)“小妙招”很快說出兩個數(shù)相加之和最接近的那個整十?dāng)?shù)，挑起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生隨便說幾個加法算式教師迅速說出所得結(jié)果最接近的整十?dāng)?shù)，并讓學(xué)生進行驗證，學(xué)生通過驗證得出教師所說結(jié)果正確后，就會更加想知道教師所用的“小妙招”。利用這一懸念創(chuàng)設(shè)出來的問題情境，迫切想解決問題、掌握教師所說的“小妙招”的心情就會引導(dǎo)學(xué)生不斷探索與學(xué)習(xí)，達到集中注意力的目的，從而很好地提高了課堂教學(xué)的效率。

3.創(chuàng)設(shè)活動化的問題情境

所謂創(chuàng)設(shè)活動化的問題情境，指的是教師利用一些活動來創(chuàng)設(shè)問題情境。事實證明，學(xué)生通過做活動調(diào)動了自身的多種感官，不但掌握的知識更加牢固，而且實際操作能力也得到了很好的鍛煉。因此，教師在教學(xué)時，要充分利用活動創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如，在講解“圓的周長與面積”時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備若干大小相等的圓形紙片，讓學(xué)生想辦法求出這個圓的周長與面積。在此過程中，學(xué)生通過折、剪、拼、轉(zhuǎn)等多種方法最終得出了圓的周長與面積。最后，教師根據(jù)教材提供的方法，帶領(lǐng)學(xué)生通過實際操作總結(jié)并歸納出圓的周長與面積的計算公式，從而加深學(xué)生對此公式的理解與掌握，便于該知識在日后的應(yīng)用。

教育的改革需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的創(chuàng)設(shè)不但有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有利于學(xué)生各方面能力的提高?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師遵循針對性與參與性、趣味性與挑戰(zhàn)性的原則，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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[2]孫國斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐性思考[J].教師，2010（13）.

（作者單位 福建省南靖縣奎洋中心小學(xué)）

·編輯 謝尾合