周艷紅

英語作為一種語言無非是聽說讀寫譯，但作為缺乏語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者來說，這似乎不太容易，尤其是課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的高中生更是難上加難。筆者認(rèn)為，要使詞匯學(xué)習(xí)真正有成效，就必須在日常教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并將策略訓(xùn)練有計劃地滲透到課內(nèi)外的教學(xué)之中。因此，本文擬從研究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困難入手，探討進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略和方法。

一、普遍的詞匯學(xué)習(xí)困難

1.初高中銜接不好，造成學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的畏難情緒。

高一新生，剛踏入高中校門，第一次上英語課，就對英語產(chǎn)生了很多的困惑：“老師講課怎么這么快？課文怎么那么長，生詞怎么這么多？……”也有部分學(xué)生將初中學(xué)英語的方法搬到了高中，認(rèn)為平時可以少花些時間在英語詞匯學(xué)習(xí)上，只要到考試時憑自己的小聰明突擊背幾天，就可以把所有的詞匯都背出來。殊不知，高中詞匯遠(yuǎn)比初中的要更多、更復(fù)雜。對此教師應(yīng)從開頭抓起，把學(xué)生的錯誤想法及早糾正。

2.英語學(xué)習(xí)中的障礙。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯存在著種種心理障礙，如輕視心理，厭煩心理，焦慮心理，母語定勢心理等。由于對詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，致使學(xué)生產(chǎn)生了輕視心理，缺乏對詞匯學(xué)習(xí)的艱苦性的心理準(zhǔn)備。結(jié)果，他們不愿在詞匯學(xué)習(xí)和積累上下功。再加上學(xué)習(xí)詞匯無適當(dāng)方法，他們便覺得詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，對學(xué)習(xí)詞匯失去興趣，從而產(chǎn)生厭煩心理，甚至于少數(shù)學(xué)生形成了越不想學(xué)越不會，越不會就越不想學(xué)的惡性循環(huán)。]

3.單純背詞匯表、甚至詞典，缺乏在語境中運用的能力。

有部分學(xué)生認(rèn)為，只要把高中考綱上的詞匯全部背出來，甚至把詞典從頭到尾背一遍，就可以輕松自如地應(yīng)付各種閱讀理解題。殊不知，單純背詞匯表只能事倍功半。首先，背詞匯表很花時間?，F(xiàn)在一名高中學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語外，還要完成語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等大量作業(yè)。因此，客觀上不允許學(xué)生把大量的時間花在背詞匯表上；其次，單純、孤立地背詞匯不容易記牢。

二、詞匯學(xué)習(xí)的策略

1.觀念的轉(zhuǎn)變

我們知道，記憶分為機(jī)械記憶和理解記憶兩種。學(xué)生背詞匯表這個“背”字恰好說明人們自覺不自覺地認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量的最有效途徑主是機(jī)械記憶。英語的單詞、短語和習(xí)慣用法雖然可以靠機(jī)械記憶強記，從而達(dá)到短期的記憶效果，但更重要的是靠理解來達(dá)到徹底掌握的目的。即放在具體的句子當(dāng)中記憶。

2.記憶單詞要有選擇性

英語詞匯量驚人的豐富，總數(shù)達(dá)50-60萬個。據(jù)統(tǒng)計，一個以英語為母語且受過高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。對于高中生來說，更有必要有重點地選擇記憶詞匯，不能“抓到籃里都是菜”，碰到單詞就重點記憶?？梢宰屗麄兺ㄟ^精讀與泛讀的方式來系統(tǒng)地擴(kuò)大詞匯量。

3.在語境（CONTEXET）中學(xué)習(xí)記憶詞匯

所謂語境指的是上下文（context），即詞，短語，語句或篇章及其前后關(guān)系。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。

4.通過聯(lián)想和搭配學(xué)習(xí)詞匯

如：blow：打擊——flow：流動[把敵人打個落花流水]*自然界中不存在筆直的河流。

詞的聯(lián)想和搭配對英語學(xué)習(xí)來說十分重要，有助于擴(kuò)大詞匯量并豐富表現(xiàn)力。

5.不要孤立地記憶詞匯。

學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，熟悉常用詞根，了解詞匯構(gòu)成的邏輯性及其自身規(guī)律，這是理解詞義，擴(kuò)充詞匯量的重要途徑。學(xué)生在高中階段應(yīng)該了解掌握的主要有派生法、合成法、轉(zhuǎn)換法、縮略法等，要不以“個”為單位，而應(yīng)以“組”為單位記憶單詞。應(yīng)將此單詞與以前學(xué)過的它的同根詞、同義詞、反義詞及搭配等聯(lián)系起來，進(jìn)行分析對比，做到舉一反三，融會貫通。

6.學(xué)會使用詞典

詞典可以對一個單詞提供全面的信息，例如發(fā)音、用法、多種意義等，而且提供的例句一般都是使用該詞的典型用法，從而幫助我們得到對某個單詞的精練、準(zhǔn)確、全面的理解。學(xué)英語要充分利用詞典，以弄準(zhǔn)詞匯讀音，擴(kuò)展所掌握詞匯涵義；平時多看看詞典，擴(kuò)大詞匯量。但是，在做閱讀訓(xùn)練時，不能見詞就查，要學(xué)會通過上下文猜測生詞的意義，以培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度。

總之，本文從中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困難入手，并結(jié)合教學(xué)實踐將如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的實踐活動進(jìn)行了論述，提出了若干切實可行的學(xué)習(xí)策略。在訓(xùn)練過程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況中出現(xiàn)的問題，及時對訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用詞匯的能力一定能夠不斷地提高。相應(yīng)地，學(xué)生的英語閱讀理解能力及聽說能力都能有大幅度的提高。