馮梅 張曉祎

如果說(shuō)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)組成了語(yǔ)言的基本骨架，那么詞匯就為語(yǔ)言提供了基本的器官和血肉。沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法表達(dá)任何事物，因此，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度是衡量基語(yǔ)言水平的尺度之一，長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)停留在孤立的教單詞，背詞義的低效果水平上，老師教詞匯時(shí)方法單調(diào)，照本宣科，脫離語(yǔ)境教學(xué)詞匯，這都直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯等技能的培養(yǎng)帶來(lái)了很大困難，因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，搞好詞匯教學(xué)始終是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么英語(yǔ)教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)呢，本文將就中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的呈現(xiàn)，操練，鞏固這三個(gè)階段的教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式，方法和過(guò)程，以及它以學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)方法的多樣性可增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味，給學(xué)生留下深刻的感性認(rèn)識(shí)，為詞匯的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鞏固奠定基礎(chǔ)。

1、直觀呈現(xiàn)法

直觀呈現(xiàn)法就是采用如圖片，實(shí)物，玩具，幻燈等一系列輔助教具以及手勢(shì)，動(dòng)作，表情開(kāi)展新詞教學(xué)的方法，這種方法能動(dòng)員學(xué)生以各種感覺(jué)器官來(lái)感知和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，從而讓他們?cè)诳吹靡?jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，刺激記憶。例1，用實(shí)物教單詞，如教postcard，ruler，pen，pencils，pencil-box，eraser，sharpenter時(shí)，教師就可事先準(zhǔn)備好這些單詞所打賭實(shí)物，在課堂上拿起或者指著這些事物說(shuō)出英文的單詞，學(xué)生重復(fù).

2、游戲呈現(xiàn)法

游戲是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，利用游戲呈現(xiàn)詞匯，可以活躍課堂氣氛，合學(xué)生在邊玩邊學(xué)中輕松愉快地掌握詞匯，減輕了學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮的心理，從而提高學(xué)習(xí)效果，如在教pen和pencil時(shí)，可利用猜謎游戲，教師先在黑板上用彩色粉筆寫上pen和pencil然后教師說(shuō)出謎語(yǔ)，pen and pencil的是兄弟，弟弟藏在哥哥里，弟弟沒(méi)有水不能寫，哥哥沒(méi)有刀不能削，對(duì)學(xué)生暗示打一學(xué)習(xí)用具，請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生猜出謎底，猜對(duì)謎底后，教師進(jìn)一步講解，從形式上看，pen和pencil的前三個(gè)字母完全相同，因?yàn)椴徽撌菍?shí)物還是單詞，弟弟的pen都比哥哥pencil粗短，同時(shí)拿出pen和pencil做一個(gè)徽章的比較，加深學(xué)生印象，此外，可以利用指令游戲，simon says教動(dòng)詞，利用猜動(dòng)作，游戲教動(dòng)詞和職業(yè)名稱等等。

3、翻譯呈現(xiàn)法

根據(jù)心理學(xué)中的前攝抑制規(guī)律，最先提出的詞匯容易給學(xué)生留下深刻的印象。教師通過(guò)翻譯直接把新詞匯介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合應(yīng)用于比較抽象，難以用已學(xué)詞匯描述和概括的詞。

4、圖表呈現(xiàn)法

教師可根據(jù)新授詞的詞義和用法特點(diǎn)，采用圖表法式簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生利用感官直接感受新授詞的詞義和用法。以take（帶走，拿走）和bring（帶來(lái)，拿來(lái)）和fetch（去拿來(lái)）三個(gè)詞的用法區(qū)別為例，這三個(gè)詞的含義只要通過(guò)畫箭頭方向描述，學(xué)生就能區(qū)別它們的用法了。

二、操練英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略

多樣的詞匯呈現(xiàn)方法只是為詞匯教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端，而操練方式的多樣化能讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用詞匯，從而把枯燥的詞匯學(xué)習(xí)課堂變?yōu)橛腥さ?，積極的課堂。

1、機(jī)械性操練

根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)中提出的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的原則，進(jìn)行機(jī)械性操練就是指在教師的操控下，學(xué)生機(jī)械性的操練詞匯。目的是讓學(xué)生能認(rèn)，會(huì)讀，這種操練主要是以口頭的形式進(jìn)行。

2、靈活性操練

靈活性操練是學(xué)生根據(jù)教師課前設(shè)計(jì)的各種情景，活動(dòng)來(lái)操練詞匯，這些情景或活動(dòng)應(yīng)該具有針對(duì)性，話題應(yīng)該是貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較熟悉的，在這個(gè)操練過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師充當(dāng)是輔助者，協(xié)助者的角色，活動(dòng)的形式可以是pair work 或Group works.

三、鞏固英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略

課堂上詞匯的展示，操練活動(dòng)對(duì)學(xué)生能真正掌握運(yùn)用詞匯是不夠的，遺忘是詞匯記憶的頭號(hào)大敵，學(xué)生往往會(huì)感到詞匯學(xué)得快，忘得快，非常苦惱，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這說(shuō)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要傳授學(xué)生科學(xué)的詞匯記憶方法，教詞匯等于教學(xué)習(xí)，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)忘記規(guī)律，鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新，形成自己鞏固詞匯記憶的系統(tǒng)。下面根據(jù)心理學(xué)關(guān)于記憶的學(xué)說(shuō)理論知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，介紹幾種記憶詞匯的方法。

1、趣味記憶法

興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要因素，對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快去探究它，并不認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，所以興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)的一種精神力量，有興趣，就會(huì)自覺(jué)地去克服各種困難，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，興趣不是先天就有的，它是在需要的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因此，要積極參加學(xué)校的教師組織的各種活動(dòng)，興趣活動(dòng)小組，英語(yǔ)之家，等豐富多彩的活動(dòng)，扮演不同角色，貼近生活，從而感到有趣實(shí)用，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，可以延伸課堂教學(xué)范圍，在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的詞匯組織成有效的語(yǔ)言交際，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2、書寫記憶法

書寫是視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，動(dòng)覺(jué)的綜合活動(dòng)，拼寫既有神經(jīng)的向心活動(dòng)，又有神經(jīng)的離心活動(dòng)，既有刺激，反應(yīng)，分析過(guò)程，又有綜合過(guò)程，所以，書寫對(duì)記憶的形成有極其有效的作用，另外，在理解基礎(chǔ)上的背誦和默寫也是學(xué)英語(yǔ)的重要方式，針對(duì)錯(cuò)別字多的情況，要經(jīng)常默寫生詞，短語(yǔ)，進(jìn)而過(guò)度到聽(tīng)寫短文，真正做到口到，耳到，眼到，手到和心到，就會(huì)獲益匪淺。

四、綜合運(yùn)用

詞匯的運(yùn)用是詞匯學(xué)習(xí)的目的，也是鞏固詞匯的重要手段，只有經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)詞匯，才能充分發(fā)揮發(fā)揮詞匯的作用，鞏固詞匯知識(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，為此，教師需精心安排具有較高能力要求的活動(dòng)，例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與課文同步的故事，文學(xué)作品，科技小品，多聽(tīng)廣播和錄音，用英文寫日記，寫信和短文等方式進(jìn)行對(duì)所學(xué)詞匯綜合運(yùn)用練習(xí)。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，教師只有以學(xué)生為本，從學(xué)生的不同困難和需要出發(fā)，依據(jù)詞匯教學(xué)的基本秩序和原則，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)，有效的教學(xué)過(guò)程，提供科學(xué)，多樣的記憶策略，才能把從呈現(xiàn)詞匯到幫助學(xué)生建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥氐讓⑥D(zhuǎn)化詞匯知識(shí)為語(yǔ)言能力這一過(guò)程形成的科學(xué)而完整的體系，從而高效完成英語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)，為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，立項(xiàng)編號(hào)：JCJY130503099。