路志英，王 萍，李 鵬，李洪鳳

(天津大學(xué) 電氣與自動化工程學(xué)院，天津300072)

我校探討了非電工科專業(yè)“電工學(xué)”課程改革，提出并實踐了電路基礎(chǔ)、模擬信號與模擬系統(tǒng)、數(shù)字信號與數(shù)字系統(tǒng)、電子電動器件典型應(yīng)用、自主實驗等全新教學(xué)體系下的課程模塊［1］。為了保證新教學(xué)體系下的教學(xué)質(zhì)量，筆者設(shè)計并建設(shè)了一套比較完備的考試方法，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生籍此可以了解自己掌握基本知識的情況，教師可以了解教學(xué)效果，作為改善教學(xué)的依據(jù)之一。

“電工學(xué)”課程考試評價應(yīng)考慮:①可靠性;②有效性;③公平性;④實用性;⑤有益性。為此，筆者借鑒國內(nèi)外高?？荚嚪椒?，對我校全新教學(xué)體系下的“電工學(xué)”課程內(nèi)容作了如下考試改革嘗試［2-4］。

1 課堂教學(xué)考試方法改革

1)自主出題考試

筆者根據(jù)全新教學(xué)體系下的“電工學(xué)”課程內(nèi)容，為每章課堂教學(xué)內(nèi)容配有40 道左右思考題，用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和更好地掌握本章節(jié)知識點，并在每章課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己根據(jù)思考題中的問題歸納總結(jié)一份涉及每章全部內(nèi)容的試卷，附有答案，并說明所涉及的知識點。教師根據(jù)學(xué)生所出試卷的質(zhì)量(覆蓋知識點比例和綜合能力等)給出合理的成績。這種考試方式綜合反映學(xué)生對課程內(nèi)容全面有效的理解與應(yīng)用，反映了學(xué)生歸納、總結(jié)與提高能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析、演繹推理能力，體現(xiàn)了考試的有效性。

2)隨堂測試

教師根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行5 ～10 分鐘的隨堂考試，用于檢查學(xué)生的課堂內(nèi)容的吸收率。

3)計算機在線考試

我校為了實現(xiàn)計算機在線考試，自行開發(fā)了計算機在線考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)涉及我校新教學(xué)體系下的“電工學(xué)”課程的19 章內(nèi)容，分9 個階段模塊(每個模塊的考試時間為30 分鐘)，涉及78 個知識點，874 道客觀題。具體信息如表1所示。

表1 “電工學(xué)”計算機在線考試系統(tǒng)

教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃組織學(xué)生分時分批到機房采取半開卷方式的統(tǒng)一考試，對于每個模塊，根據(jù)模塊所包含的知識點隨機組卷，使每位學(xué)生的試卷內(nèi)容各有不同(知識點相同)，而且每個模塊每位學(xué)生只有一次考試機會。系統(tǒng)框架如圖1所示。

圖1 計算機在線考試框架

這個網(wǎng)上考試系統(tǒng)，既能降低教師出卷、批閱及組織考試的工作量，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量;同時得到教師與學(xué)生共同認(rèn)可，學(xué)生不再對所學(xué)內(nèi)容死記硬背，體現(xiàn)了考試的公平性。

4)課堂教學(xué)評價

多元化的考試方式，使學(xué)生的成績由隨堂測試、自主出題考試、計算機在線考試及期末考試多個環(huán)節(jié)組成，貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)過程。因此，考試過程也就變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)過程。

期末閉卷考試成績只是其中重要的一項，即使學(xué)生期末考試發(fā)揮欠佳也不會嚴(yán)重影響最終成績。相反，如果平時不努力學(xué)習(xí)，僅想以期末考試獲得最終的高分成績也是不可能的。這樣減輕了學(xué)生期末備考的壓力，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評定工作變得更為客觀公正和全面。

2 實驗教學(xué)考試方法

我校為了確保教學(xué)質(zhì)量，針對實驗教學(xué)特點，不同的實驗環(huán)節(jié)采取了不同的考核方法，使我校的實驗教學(xué)考試評價內(nèi)容貫穿于實驗教學(xué)的整個過程(實驗預(yù)習(xí)、實驗操作和實驗總結(jié))。

1)實驗預(yù)習(xí)的監(jiān)測

學(xué)生根據(jù)實驗任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識并完成實驗預(yù)習(xí)報告。報告內(nèi)容包括自主設(shè)計的實驗方案、實驗表格和儀表及量程的選擇。在進(jìn)入實驗室實施操作前，必須通過計算機實驗預(yù)習(xí)審核系統(tǒng)中相關(guān)實驗內(nèi)容的檢測，方可進(jìn)入實驗室完成實驗操作。預(yù)習(xí)測試題涉及實驗教程的全部實驗任務(wù)的測試，包括實驗內(nèi)容實現(xiàn)方案、儀器連接和量程選擇、表格設(shè)計和數(shù)據(jù)處理方法等。

2)實驗實施中的監(jiān)測

(1)測試題卡—教師根據(jù)實驗內(nèi)容，制作系列測試題卡，用以檢查學(xué)生實驗內(nèi)容的掌握情況;

(2)隨堂考試—對于一些不需要課后對實驗測量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的實驗，如數(shù)字集成電路和繼電器控制等，采取學(xué)生當(dāng)堂演示結(jié)果，教師當(dāng)堂給出成績的考核方式。

(3)隨堂抽查—對于與實驗設(shè)備密切相關(guān)的實驗操作，如可編程控制(PLC)，通過學(xué)生當(dāng)堂抽取實驗任務(wù)，當(dāng)堂設(shè)計實驗方案，當(dāng)堂實施，當(dāng)堂演示結(jié)果，當(dāng)堂給出成績的方式考核學(xué)生，避免出現(xiàn)實驗方案的拷貝或代考等問題。

(3)實驗總結(jié)—除了隨堂打成績的實驗外，均需要課后完成實驗總結(jié)報告，包括對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，最后給出實驗結(jié)論。

通過上述這些監(jiān)測措施，可以有效地提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，極大地提高學(xué)生實驗過程的認(rèn)真程度，確保實驗教學(xué)能夠在有限的時間內(nèi)取得最大的教學(xué)效果。

(4)實驗現(xiàn)場考試—在實驗課程全部結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生平時的實驗內(nèi)容，設(shè)計了類同于平時實驗內(nèi)容的若干考題，統(tǒng)一安排學(xué)生到實驗室隨機抽題，現(xiàn)場考試。這種考試方式主要考核學(xué)生對實驗儀器實驗設(shè)備的掌握情況和實驗數(shù)據(jù)處理分析能力。

3)實驗教學(xué)評價

實驗教學(xué)評價和課堂教學(xué)評價相同，也涉及了多元化的考試方式，學(xué)生成績由實驗總結(jié)報告(包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作和實驗總結(jié))、隨堂考核和現(xiàn)場考試多個環(huán)節(jié)組成。

考試內(nèi)容的設(shè)計讓學(xué)生感受到多元化考核的真正目的，并非是為了應(yīng)對教師及課程學(xué)習(xí)，更重要的是為今后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

本文根據(jù)“電工學(xué)”課程的特點，對課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩個不同教學(xué)環(huán)境的考試方法進(jìn)行了探討，設(shè)計并進(jìn)行了實施。復(fù)合式學(xué)習(xí)和多元化考試方式，引導(dǎo)學(xué)生從注重考試結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了考試的可靠性、有效性和公平性。在線上機考試系統(tǒng)及時地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。上述的各種方法在最終考試成績中所占比例還有待于進(jìn)一步的研究。

［1］ 林孔元，王萍主編，電氣工程學(xué)概論:［M］. 北京:高等教育出版社，2009.1

［2］ 孫立功，孫向文.電工學(xué)課程考試改革的探索與實踐，［J］. 北京:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，2013，22，142-143

［3］ 樸鐘錦，美國高校多元化的考試方法及其特點與啟示，［J］華章，長春，2013，33，175-176

［4］ 朱昌平，高頻電路_閉卷_半開卷_開卷_相結(jié)合的考試方法研究，［J］實驗技術(shù)與管理，［M］.北京:2011，38(5)，20-22