趙菁

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：本文針對(duì)高職院校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善課程體系；運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果；建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，提高資源利用率；改革實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，采用多元實(shí)驗(yàn)考核模式等方面探索了切實(shí)可行的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，全方位培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：高職物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高職高?；ゎ悓I(yè)的必修實(shí)驗(yàn)課，它是基于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。目前，大部分高職院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，或是“照方配藥”式的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，本文針對(duì)高職院?；瘜W(xué)專業(yè)特點(diǎn)及目前教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職院校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列探索改革和實(shí)踐，以全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、當(dāng)前高職物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)分關(guān)注學(xué)生的操作能力。高職物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩ㄎ惠^低，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。事實(shí)上，當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在注重讓學(xué)生體會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)護(hù)理化學(xué)、掌握研究的正確方法上面。因此，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力相結(jié)合是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重中之重。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)行的高職高專教材大多仍在沿用以前的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教材，教材內(nèi)容更新速度緩慢，內(nèi)容枯燥，專業(yè)深度不夠，同時(shí)目前的教材中物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)等深層次內(nèi)容所占比例小，很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一。目前物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都是采取教師板書(shū)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器的操作和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生再照搬教師的方法及實(shí)驗(yàn)講義上的步驟完成實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程缺乏引導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而大大降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和積極性。

（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏獨(dú)立性。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在儀器少、學(xué)生多的情況，因而普遍采用大循環(huán)式的開(kāi)課方式，造成實(shí)驗(yàn)課程超前于理論教學(xué)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)目的，從而造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)手能力差、依賴性強(qiáng)，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）考核方式相對(duì)簡(jiǎn)單。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)通常只以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種考核方式缺乏考核的層次性和多樣性，很難全面反映出學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?，，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力。

二、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

（一）改革教學(xué)理念。教育理念是教育的心臟。沒(méi)有一個(gè)好的教育理念就沒(méi)有一個(gè)健康的未來(lái)。以前的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這個(gè)多邊化發(fā)展的時(shí)代。無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)化社會(huì)發(fā)展的需要。原先的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只是讓學(xué)生墨守成規(guī)的跟著老師的照葫蘆畫(huà)瓢。但是這樣的實(shí)驗(yàn)只能提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本操作能力。可面對(duì)社會(huì)的需要，這樣的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生根本無(wú)法掌握更加實(shí)際的實(shí)驗(yàn)技巧和能力。由于科技發(fā)展的太快，學(xué)校已經(jīng)不能很清楚的知道用人單位需要什么樣的人才。不符合這個(gè)時(shí)代的就業(yè)理念，也不能緊密地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，更無(wú)法靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)資源，一味只圖簡(jiǎn)單完成任務(wù)。致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本無(wú)法突出針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生缺少鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。影響了學(xué)生的發(fā)展。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善課程體系。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與高職院校專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，取消陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些能反映現(xiàn)代化新進(jìn)展、新技術(shù)，以及與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如對(duì)于高職院?；I(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們偏重于溶液、相平衡、表面化學(xué)等知識(shí)點(diǎn)考察，開(kāi)設(shè)液體飽和蒸氣壓的測(cè)定、二元相圖繪制和表面張力的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，可以適當(dāng)增加一些設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。如將“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定”作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，改變過(guò)去教師講、學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析。通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)和完成的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)際應(yīng)用做好鋪墊。

（三）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師利用實(shí)驗(yàn)課件、DV錄像和電腦仿真等現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢(shì)，從而活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如，將計(jì)算機(jī)輔助手段引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并使之貫穿始終。物理化學(xué)設(shè)備儀器均采用計(jì)算機(jī)控制，直接通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，試驗(yàn)結(jié)果更直觀，同時(shí)還可以彌補(bǔ)某些實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題。另外，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用Excel、Orgin等軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，既簡(jiǎn)單方便，又提高了結(jié)果的精確度，更提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和作圖的能力，對(duì)以后的畢業(yè)論文撰寫(xiě)和科學(xué)研究有很大幫助。將計(jì)算機(jī)輔助手段引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是今后物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必然趨勢(shì)。

（四）建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，提高資源利用率。為了進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?、更全面地推行素質(zhì)教育，在正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以面向?qū)W生開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式主要指教學(xué)任務(wù)以外的設(shè)計(jì)性、綜合性等提高型自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)。利用課余時(shí)間讓一部分有能力、有興趣的學(xué)生選做新實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)進(jìn)行討論。另外鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的教改研究活動(dòng)，例如教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)儀器的改進(jìn)等，以此來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和科研能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的自然觀，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間。

（五）采用多元實(shí)驗(yàn)考核模式。實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既能督促學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、儀器操作和數(shù)據(jù)處理的方法，又有利于檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷提高教學(xué)水平。針對(duì)以往考核只憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定而很難全面反映出學(xué)生實(shí)際能力高低的弊端，改革施措施包括：第一，建立綜合考核辦法，把實(shí)驗(yàn)分成預(yù)習(xí)、獨(dú)立操作能力、原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、安全和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多個(gè)單元，實(shí)行實(shí)驗(yàn)全程考核；第二，提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后以論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而使教學(xué)工作的重點(diǎn)真正落實(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高上。這種細(xì)化的考核方式可以使老師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)和評(píng)分，從而有效改變學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，為學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，還需要進(jìn)一步深化。在今后的工作中可以結(jié)合高職院校不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立多元考核體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)其獨(dú)立工作能力、動(dòng)手能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。

論如何改進(jìn)《國(guó)際商務(wù)單證》課程教學(xué)方式

王華

（合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

中圖分類號(hào)：F7404-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：國(guó)際商務(wù)單證課程是在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)急劇發(fā)展的時(shí)代背景下開(kāi)設(shè)的一門旨在培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用型人才的課程。目前國(guó)際商務(wù)單證課程教學(xué)中存在著教學(xué)思想落后、教學(xué)方法單一、教師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，國(guó)際商務(wù)單證課程需在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)保障上全面的改革與探索。本文論述了國(guó)際商務(wù)單證的社會(huì)背景和現(xiàn)實(shí)意義。從分析目前該課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題出發(fā)，探討如何較好的結(jié)合該課程特點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)該課程的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)單證；課堂模式；國(guó)際貿(mào)易；多媒體

隨著改革開(kāi)放的不斷深入， 我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易迅猛發(fā)展， 從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)快速增長(zhǎng)，對(duì)外貿(mào)人才的需求也相應(yīng)擴(kuò)大。順應(yīng)這種發(fā)展?fàn)顩r， 許多高職院校的商務(wù)貿(mào)易類專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了國(guó)際商務(wù)單證課程， 是國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)的一門專業(yè)課程， 主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的制單、審單能力。在外貿(mào)業(yè)務(wù)中， 進(jìn)出口公司為了對(duì)外及時(shí)履約交貨， 并在貨物出運(yùn)后安全收匯，必須繕制各種單證， 這項(xiàng)工作與出口任務(wù)的完成和經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)有著直接的聯(lián)系。所以， 閱單、制單、審單能力是國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能之一， 是體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)。在課程設(shè)置上， 國(guó)際商務(wù)單證課程是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》、《外貿(mào)英語(yǔ)》等專業(yè)課程的延伸與應(yīng)用。同時(shí)， 學(xué)生通過(guò)了解各種單證的制作和使用， 既掌握熟練的外貿(mào)制單技能， 又加深對(duì)原有專業(yè)知識(shí)的理解， 為后續(xù)開(kāi)設(shè)的《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)綜合模擬實(shí)習(xí)》等課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而且學(xué)校把它設(shè)立為專業(yè)的核心課程。但由于教學(xué)思想、教法和師資等方面的原因， 高職國(guó)際商務(wù)單證課程的教學(xué)仍存在著教學(xué)思想落后、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。為了適應(yīng)高職教育及外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的要求， 作為該課程的教師， 應(yīng)更新教學(xué)理念， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)保障、考核方式等方面進(jìn)行改革與探索， 構(gòu)建一種行之有效的立體化教學(xué)模式。

本人將結(jié)合當(dāng)前該課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，討論如何改進(jìn)相關(guān)的課堂教學(xué)方式。

一、該課程課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思想落后

側(cè)重于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué) “理論夠用， 重在實(shí)踐”是高職教育中的重要教學(xué)理念， 但是許多任課教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不深，依然存在重理論、輕實(shí)踐傾向， 忽視國(guó)際商務(wù)單證課程具有很強(qiáng)的可操作性， 在教學(xué)過(guò)程中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 只是重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識(shí)， 實(shí)踐環(huán)節(jié)很少， 甚至沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)， 認(rèn)為實(shí)踐是實(shí)習(xí)階段的事情。由于是門新型的課程，且與國(guó)際貿(mào)易結(jié)合緊密，這使得很多教師在上該課程時(shí)側(cè)重于國(guó)貿(mào)知識(shí)的講解，或單純的外貿(mào)單據(jù)的翻譯理解上，從而忽視了實(shí)際操作教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重“教”，而忽視“學(xué)”

教學(xué)方法單一，任課教師仍采用單一的講授法， 內(nèi)容單調(diào)，手段單一， 氣氛沉悶， 沒(méi)有充分挖掘?qū)W生參與實(shí)踐的積極性， 忽視了學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是， 學(xué)生覺(jué)得課堂乏味枯燥， 興趣銳減， 學(xué)習(xí)效果大打折扣。在涉及到單證的操作流程時(shí)，教師只是起到一個(gè)呈現(xiàn)、展示、示范的作用，實(shí)踐的實(shí)施者是教師或少數(shù)的學(xué)生，而絕大部分學(xué)生都是觀眾，被動(dòng)地接受知識(shí)的呈現(xiàn)，這種實(shí)踐與單純的課堂理論講授的效果沒(méi)什么不同。

（三）教學(xué)過(guò)程中，缺乏真正的情景模擬，授課方式有待改進(jìn)

目前的外貿(mào)操作中，大量的信用證及各類單據(jù)都是在計(jì)算機(jī)上完成的，很多公司具有一套完整的外貿(mào)制單軟件，他要求操作人員不僅懂基本填制單據(jù)的知識(shí)，更要能較好得操作電腦，靈活用運(yùn)相關(guān)軟件。面對(duì)這樣一個(gè)電子商務(wù)的時(shí)代，我們的教學(xué)方式及硬件建設(shè)急需改進(jìn)與提高。教師的教學(xué)教案也應(yīng)更多采用電子教案模式，運(yùn)用多媒體形式進(jìn)行生動(dòng)且靈活的教學(xué)。然而目前對(duì)該課的實(shí)踐教學(xué)基本仍停留在原始模式上，即教師在黑板上呈現(xiàn)板書(shū)，學(xué)生用筆在單據(jù)上動(dòng)手填寫(xiě)，這與實(shí)際的操作要求有很大一段距離。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作要求，同時(shí)有些又過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了課堂理論教學(xué)，以書(shū)本學(xué)習(xí)為主，或者過(guò)多地將實(shí)踐操作停留于單純的非系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的知識(shí)只停留與理論，信息量也很小，而且比較零散而不具有系統(tǒng)性。

（ 四 ） 教師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

目前許多高職院校中講授這門課的教師大多來(lái)自普通用途英語(yǔ)教師隊(duì)伍， 他們有扎實(shí)的語(yǔ)言功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 但是缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)， 教師走出校園、走進(jìn)外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展外貿(mào)實(shí)踐的時(shí)間比較少， 這就使得實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

二、相關(guān)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)

近年來(lái)，對(duì)該課程教法、教學(xué)模式的研究也越來(lái)越受重視，尤其是針對(duì)該課程在教學(xué)過(guò)程所存在的問(wèn)題，如何結(jié)合該課程特點(diǎn)，逐步形成以實(shí)踐操作為主，理論為輔，技巧為先的現(xiàn)代教學(xué)模式，本人認(rèn)為主要可做如下兩方面的嘗試：

（一）理論為引，課堂學(xué)生操作練習(xí)為主

在該課程的課堂教學(xué)中，教師尤其要避免理論教學(xué)為主的誤區(qū)。在課堂具體實(shí)踐操作過(guò)程中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

（1）重視發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，而教師只起指點(diǎn)、引導(dǎo)的作用。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。

（3）實(shí)踐操作內(nèi)容設(shè)計(jì)上增加許多外圍因素，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

（4） 操作教學(xué)程序一般為：教師點(diǎn)撥- 學(xué)生操作- 交流反饋-總結(jié)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不同的實(shí)踐教學(xué)模式在不同的階段還有具體的要求。重視實(shí)踐操作開(kāi)始的指導(dǎo)和實(shí)踐操作結(jié)束時(shí)的信息反饋與分析。

（5）實(shí)踐過(guò)程由原來(lái)的“個(gè)體式”逐步向“個(gè)體與小組結(jié)合式”轉(zhuǎn)變。

（二）積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，建立現(xiàn)代的課堂教學(xué)模式

國(guó)際商務(wù)單證課程涉及大量的單證素材， 如發(fā)票、匯票、裝箱單等， 而這些素材學(xué)生都鮮有接觸， 因此教師應(yīng)在教學(xué)中收集最新的較全面的單證式樣， 直接或通過(guò)幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段， 向?qū)W生直觀展示樣單、演示并示范填寫(xiě)、修改操作， 如此可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證的感性認(rèn)識(shí)， 邊說(shuō)邊操作， 讓抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。這就是所謂的直觀演示教學(xué)法。

另外，教師還可運(yùn)用外貿(mào)制單軟件及網(wǎng)絡(luò)功能，向?qū)W生呈現(xiàn)目前最新的制單手段與方法，了解最新的相關(guān)信息，這將大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高該課程的教學(xué)效果。其次，結(jié)合上述課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的操練也可通過(guò)上機(jī)完成，這需要學(xué)校配備一定的操作實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真切的體會(huì)用電腦處理外貿(mào)單證的技巧及方法。

如上所述，國(guó)際商務(wù)單證課程的教學(xué)要發(fā)揮其積極的作用，必須結(jié)合當(dāng)前客觀形式，對(duì)課堂的教學(xué)方法及模式加以改進(jìn)，這樣才能更好的顯現(xiàn)給課程特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王華（1984—），女，漢族，安徽懷寧人，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，單位：合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。