朱菊利

英語是高中教學中的一門重要課程，詞匯則是高中英語教學中的重要內(nèi)容之一，在英語教學中占著舉足輕重的作用，但是在實際教學中對詞匯教學重要性認識不夠、隨意性太大或者不注重方法的情況比較多，根據(jù)記憶學原理，只有印痕深或者重現(xiàn)率高的詞匯才可能讓人有深刻的印象。在高中英語教學中，教師和學生公認為英語詞匯是最難記的部分，教學中常出現(xiàn)“費時低效”的現(xiàn)象。而解決這個問題，就要遵循詞匯教學的原則，從多方面入手，豐富教學的手段，提高教學的效率：

一、實施高中英語詞匯對比教學，提高學生學習興趣

在詞匯教學中，有很多的詞匯音、形、義非常相近，教師在教學中可以通過把詞匯之間的不同關(guān)系進行對比，來加深理解。如可以采取對比聯(lián)想、關(guān)系對比以及詞綴之間的對比來提高學生詞匯學習的效果。聯(lián)想對比是指把一些單詞聯(lián)系在一起盡心對比如“full-empty”與“full-hungry”，關(guān)系對比是指利用部分與整體的關(guān)系進行對比分析，如“bridge-ship”、“rain-wet”等。詞綴對比是指教師指導學生對比詞后面的后綴含義來加深對詞匯的掌握，如“-able”構(gòu)成的形容詞“comfortable”，”exchangeable”等。這種方法在高中英語詞匯教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，從而提高詞匯學習效率。

二、利用真觀手段教學詞匯

1.最簡單直接也非常有效的就是充分利用身邊的實物：比如教室中的實物：blackboard，wall，window，door，ceiling，floor，desk，chair等；學生的學習用品：schoolbag， backpack，dictionary，knife，pencilcase，ruler，eraser；利用身體部位及外貌特征教學foot，mouth，tooth，strong，long hair，tall等；身上的穿著：coat，shirt，trousers，skirt， blouse，sneakers；偶爾也可以用窗外的景物，作為描述的對象，比如building，tree，grass，chimney等等。

2.利用簡筆畫、剪貼畫或圖片呈現(xiàn)詞義。無法實物呈現(xiàn)的，就盡量就這種方法，比如：ship，bank，horse，有合適的照片也是極好的教具，比如全家福、個人生活照、風景照片等。

3.利用動作、面部表情或語音語調(diào)呈現(xiàn)詞義，例如：spread（用手作展開、延伸的動作）， stir（作炒菜的動作），mix（作攪伴的動作） ，take over（做用手抓取的動作，幫助理解接管、奪取的意思），hand over（做出遞交的動作），slurp（發(fā)出吸食面條的聲音），很多動作和面部表情可以讓學生邊做邊說單詞比如run，smoke，smile，laugh，cry，angry等等，加深感性的認識，也更容易理解詞義。

4.用幻燈、錄音、電影呈現(xiàn)詞義，比如：march（播放行軍的畫面），unload（卸貨）等等。有條件時截取電影片斷也非常好，比如學destroy， 播放電影Bully Ants中的螞蟻群的呼聲 “Destroy the destroyer！”，或者火山爆發(fā)毀滅城鎮(zhèn)的畫現(xiàn)，很有震撼力，雖然慢但效果好。

三、利用詞匯語境呈現(xiàn)詞義

所謂詞匯的語境是指聯(lián)系所在文章加深對詞匯含義的理解。首先教師可以指導學生在詞匯的學習過程中猜測詞匯的含義，強化學生的記憶能力?？梢愿鶕?jù)文章以及段落，句子等，來理解在不同情況下詞匯的含義。

四、教師還可以運用多種方法幫助學生理解記憶詞匯

1.改變學生按字母背單詞拼寫的習慣，事實上這樣的學生從小學到高中實在太多了，至少要教會他們按發(fā)音的音節(jié)、詞根或詞綴背單詞：比如：advertisement，一定要讓學生分成ad-ver-tise-ment，按這四部分的讀音去寫出單詞拼寫，而不要一口氣背十三個字母出來。也要盡量避免對著單詞表去背單詞，而是要背詞塊、背句子的時候，養(yǎng)成自覺的意識，在非常熟悉讀音的基礎(chǔ)上，把其中覺得拼寫有困難的單詞加以記憶。

2.適時的教給學生詞根、詞綴等構(gòu)詞方面的知識，但不要長篇大論地去教，要在平時的教學中一點一點的滲透給學生，當出現(xiàn)若干個的時候，總結(jié)一下，就可以起到這個效果，讓學生不知不覺中學到這些。

3.注重形近詞、音近詞的對比；我自己的體會，覺得經(jīng)常把近音詞、形近詞集中教學，比如用諺語或者造出適當?shù)亩陶Z、短句都不失為很好的方法。比如“sweat 汗水”，教一句 “No sweat，no sweet.”——沒有汗水，沒有甜蜜；為區(qū)分 “should 和 shoulder”，很簡單的造一個句子就解決了：You should shoulder the responsibility.——你應當肩負起這份責任。即使有一點怪的組合我覺得也是可以的：swallow a swallow——吞下一只燕子；the main characters character——主要人物的性格，這些短語短句既不難，學生也會非常愿意去背去說，在實際教學中有非常好的效果。

詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)，是英語教學的重要活動之一，教師在教學中要克服“孤立教詞匯，主次不分，系統(tǒng)性不強，遺忘率高”的實際問題。而解決實際問題的辦法，就是需要教師注重詞匯教學的方法，培養(yǎng)學生的學習能力，并持之以衡，才能獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]李孝金.淺析高中英語詞匯教學的幾種方法[N].科教新報. 2009.

[2]賈冰.高中英語教學中如何有效地講解詞匯[J].中學課程輔導·教學研究.2012.