林加 靳陽春

摘 要 新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是新聞理論教學(xué)模式的深化，是培養(yǎng)符合時代要求應(yīng)用型人才的必由之路。當(dāng)前新建本科院校高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)屬于薄弱環(huán)節(jié)，存在課程安排不合理、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、媒體資金及設(shè)備短缺、專業(yè)實(shí)習(xí)匱乏等相關(guān)問題。只有改變原有的教學(xué)思路，培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍，加大實(shí)踐教學(xué)資金的投入，拓展新聞實(shí)踐基地，才能扎實(shí)推進(jìn)新建本科院校高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新建 本科 新聞 實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

New Undergraduate College Journalism

Professional Practice Teaching Research

LIN Jia， JIN Yangchun

（College of Cultural Communication， Sanming University， Sanming， Fujian 365004）

Abstract Journalism practice teaching is the deepening of news theoretical teaching mode， is the only way to develop in line with requirements of the times application-oriented talents. The current practice of teaching college journalism new colleges are weak links exist unreasonable curriculum， teachers lack practical experience， a shortage of funds and equipment， the media， the lack of professional training and other related issues. Only change the original teaching ideas， practice-based training of teachers， increase investment funds practice teaching， practice base expansion news， college news to push forward the new colleges teaching professional practice development.

Key words newly-built； undergraduate； news； practice

1 新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題

1.1 課程安排不合理

在專業(yè)課程設(shè)置上，美國大學(xué)一般一、二年級時不分專業(yè)，學(xué)生要完成占學(xué)分總數(shù)1/3的公共課的學(xué)習(xí)，一般到了大三學(xué)生才決定自己的專業(yè)。①中國新聞教育在不斷學(xué)習(xí)美國式的培養(yǎng)方式，通識教育開始成為教育界的共識，然而也出現(xiàn)了一系列的問題。如三明學(xué)院新聞專業(yè)主要課程中，文學(xué)系列、語言系列、寫作系列等課程占到總課程50%以上，基本課程與其他中文專業(yè)差別不大，而在其新聞專業(yè)課上，專業(yè)課程安排不突出，專業(yè)課上課時間偏遲，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)縮水，專業(yè)課程緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等情況，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。

1.2 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

一些地方新建本科院校新聞專業(yè)的教師，有些在課堂上已進(jìn)行了多年的理論教育，而他們真正參加過新聞媒體行業(yè)實(shí)踐的幾乎沒有。并且有些新聞專業(yè)的教師可能不是新聞專業(yè)畢業(yè)的，對于新聞理論的研究亦不是很全面，而且這些教師一般也是身兼數(shù)門學(xué)科的教學(xué)，對于他們來說，新聞實(shí)踐更是無從談起。而新聞專業(yè)畢業(yè)的教師，也是從學(xué)校到學(xué)校，還沒到社會歷練過，對新聞實(shí)踐也是懵懵懂懂，教授新聞實(shí)踐也會感到心有余而力不足。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成了實(shí)踐教學(xué)的一大障礙。

1.3 媒體資金及設(shè)備短缺

美國學(xué)者沃克溫1989年對86所大學(xué)的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費(fèi)的多少和學(xué)校規(guī)模的大小。這說明，學(xué)校各方面工作的開展是需要資金支持的。②新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開媒體設(shè)備，但由于教育經(jīng)費(fèi)不足，一些必要的實(shí)踐教學(xué)場所設(shè)施建設(shè)不全，尤其是需要大量經(jīng)費(fèi)投入的報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室等，更是難以在短時間內(nèi)擁有。

1.4 專業(yè)實(shí)習(xí)基地匱乏

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年以前，全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共66個，到2005年底，新聞類專業(yè)點(diǎn)已發(fā)展到661個，其中2004年一年就增加了202個專業(yè)點(diǎn)。據(jù)專家推測，2007年中國的新聞學(xué)專業(yè)點(diǎn)已經(jīng)超過了770個。③各院校新聞專業(yè)的學(xué)生都會尋找媒體單位實(shí)習(xí)，但媒體行業(yè)規(guī)?；痉€(wěn)定下來，發(fā)展需求速度減緩，提供的崗位供不應(yīng)求，往往會出現(xiàn)一批在辦公室倒茶打掃的實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)效果可想而知。

2 改善新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

我國新聞實(shí)踐教學(xué)已開展多年，理應(yīng)形成一套相對完善的教學(xué)模式，但學(xué)者李飛強(qiáng)經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年對實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)很少提到具體的實(shí)踐教學(xué)模式。④這導(dǎo)致剛剛開始實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的新建本科院校無例可循，無疑限制了其實(shí)踐教學(xué)的開展?，F(xiàn)在大部分教師教學(xué)的基本思路是“理論-事例-理論”的模式，先系統(tǒng)的講解相關(guān)的理論知識，再通過相應(yīng)的例子來分析其理論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這些理論，缺乏必要的實(shí)踐性。新聞專業(yè)的教學(xué)相比其他專業(yè)更講究實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對新聞傳播的實(shí)踐方法和技巧有所掌握以及對理論的體會，而不單單是停留在對理論知識的學(xué)習(xí)。⑤因此“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的教學(xué)模式，才是當(dāng)今高校所應(yīng)提倡并實(shí)施的，也是新建本科院校應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)方法。這樣就能把實(shí)踐真正融入新聞專業(yè)的教學(xué)中。同時針對專業(yè)課程安排不合理的情況，應(yīng)該適時調(diào)整教學(xué)課程安排，將新聞專業(yè)課程提前教學(xué)，與其他基本課程交叉教學(xué)，改變原來大一大二沒有專業(yè)課程教學(xué)的傳統(tǒng)。也可以通過加開選修課，來彌補(bǔ)專業(yè)課上課時間不足的問題，教學(xué)時間分開，更利于學(xué)生課后對知識的吸收和應(yīng)用。

2.2 培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍

實(shí)踐型師資隊(duì)伍是指教師在具備豐富的理論知識和較高的教學(xué)水平的同時，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力與相對應(yīng)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍一方面可以派遣原有教師到媒體單位去實(shí)習(xí)外，還可以從相關(guān)媒體聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士來進(jìn)行教學(xué)。他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以使教學(xué)由單純的理論知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理解，能更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。調(diào)查顯示，在美國大學(xué)的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒有當(dāng)過記者，37%的人認(rèn)為新聞教育工作者需要有博士學(xué)位，大部分教授認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn) 更是聘任新聞教育工作者的先決條件。加州大學(xué)伯克利分校， 只有18%的教授或教員擁有博士學(xué)位，紐約州立大學(xué)新聞學(xué)院的老師更是以有經(jīng)驗(yàn)的新聞記者為主。⑥國外新聞專業(yè)的教師需要的是經(jīng)驗(yàn)，而不是學(xué)位，可見教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在新聞專業(yè)教學(xué)中的作用是不容忽視的。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身情況，吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高新聞教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 加大教學(xué)資金投入

正如前文所述，新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要媒體設(shè)備的支持，面對媒體設(shè)備不足情況，教師想要開展實(shí)踐教學(xué)很難，一些新建本科院校新聞專業(yè)的學(xué)生基本上都是多人共用一臺設(shè)備，要是使用時間沒把握好，部分同學(xué)可能都沒機(jī)會接觸設(shè)備，這種客觀情況導(dǎo)致的教學(xué)困難是最不應(yīng)該出現(xiàn)的。為解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該在保證其他方面經(jīng)費(fèi)充足的情況下，撥給新聞專業(yè)更多經(jīng)費(fèi)，讓其能夠添置必要的設(shè)備。同時還可以通過與媒體企業(yè)建立輸送橋梁，為企業(yè)提供其需要的人才，企業(yè)則可為學(xué)校提供資金設(shè)備的支持，這樣既可以讓學(xué)生有實(shí)踐的地方，又能填補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中的不足。

2.4 拓展新聞實(shí)踐基地

新聞專業(yè)教育存在經(jīng)費(fèi)不足，媒體設(shè)備短缺，媒體資源匱乏等困難，新聞實(shí)踐基地的建設(shè)，能很好地緩解以上的問題。首先，與企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以學(xué)習(xí)為依托，與媒體單位“合作共建”。媒體單位能為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、設(shè)備以及崗位，這樣學(xué)生就能在校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，可接受新聞單位的培訓(xùn)，這也解決學(xué)校與媒體需求脫節(jié)的問題。因此，新聞實(shí)踐基地的建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行新聞實(shí)踐的良好平臺。其次，也要重視校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，將校內(nèi)刊物、廣播臺、電視臺、校內(nèi)網(wǎng)等媒體資源整合起來，為學(xué)生創(chuàng)造短期的實(shí)踐機(jī)會。分散的資源很難對實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生幫助，因?yàn)橘Y源的分散性而失去了更大的作用。

3 新聞專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 激發(fā)學(xué)生的主體性

在大部分教學(xué)中，學(xué)生一般處于被動吸收的地位，而實(shí)踐教學(xué)確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生主動掌握知識、發(fā)展實(shí)踐能力，可以使他們在觀念上逐漸樹立起主體意識，學(xué)會自覺學(xué)習(xí)、自我約束、自主發(fā)展、自立創(chuàng)造、自強(qiáng)奮斗，成為真正的學(xué)習(xí)主體和實(shí)踐主體。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是以適應(yīng)、順從為特征的被動生存的人，而是能獨(dú)立思考、自主選擇、追求真理、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的主動生存的人。⑦

3.2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

長期以來，大多數(shù)高校新聞專業(yè)對理論的傳授比重大于對實(shí)踐方法的傳授，這就導(dǎo)致了畢業(yè)生進(jìn)入媒體單位后，對于一些實(shí)踐性的工作感到陌生，還需要媒體單位對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這樣的教學(xué)方式造成媒體單位在一定程度上排斥剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，造成大學(xué)生就業(yè)困難。面對這一局面，實(shí)踐教學(xué)所培養(yǎng)出來的就是符合媒體單位需求的人才——應(yīng)用型人才。新聞媒體單位不僅要求員工要學(xué)歷高、基礎(chǔ)知識扎實(shí)，更需要一個能馬上投入工作崗位的新人。所以，新聞專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)就能使學(xué)生做到進(jìn)入工作后迅速上手，盡快適應(yīng)工作崗位的需求。

3.3 提高新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出全面提高高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，彌補(bǔ)了原有教學(xué)體系中實(shí)踐不足的情況，改變單一的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。同時，實(shí)踐教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)”到“好學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。⑧這在一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識感到乏味的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生牢固地掌握知識。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會更注重的是應(yīng)用型人才，需要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時，還需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。新聞專業(yè)長期以來偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)因?yàn)榉N種原因難以開展。因此，新建本科院校新聞專業(yè)要在重視理論教學(xué)的同時重視實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過改變教學(xué)思路、拓展新聞實(shí)踐基地等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，在社會實(shí)踐中學(xué)會思考，在社會實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在社會實(shí)踐中使自己的綜合素質(zhì)得到提升。

基金項(xiàng)目：三明學(xué)院2012年校級教改項(xiàng)目

注釋

①③楊雨丹.新聞教育的背離與回歸[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2009（7）.

② 黃錄良.廣播電視新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在問題的研究[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（7）.

④ 李飛強(qiáng).我國新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[D].江西：南昌大學(xué)人文學(xué)院新聞與傳播學(xué)系，2010（5）.

⑤ 張明新.新聞傳播學(xué)專業(yè)案例教學(xué)的理念與實(shí)踐[J].東南傳播，2009（8）.

⑥ 李希光.是新聞記者的搖籃還是傳播學(xué)者的溫室——21世紀(jì)新聞學(xué)教育思考[J].新聞記者，2001（1）.

⑦ 王衛(wèi).論實(shí)踐教學(xué)的地位和作用[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9）.

⑧ 劉玉新.淺談實(shí)踐教學(xué)的目的與方法[D].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（8）.