張翠翠　卓迪

摘要：該文根據(jù)新建地方本科院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不足，提出了改革方法，即基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革。以科學(xué)思維模式內(nèi)涵、實踐要點為基礎(chǔ)，推出了科學(xué)思維的教學(xué)法EMST的形式化模型，并以此為基礎(chǔ)建立了基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。

關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；新建地方本科院校；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）12-2809-02

計算機網(wǎng)絡(luò)是高校普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課，每年高校學(xué)生受益面達到80萬以上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為科學(xué)思維訓(xùn)練提供了豐富內(nèi)容，并為以發(fā)明知識的方式傳授專業(yè)知識提供了可能。

1 新建地方本科院校教學(xué)不足和改革方法

新建地方本科院校教學(xué)存在如下不足：著重傳授知識，缺乏科學(xué)思維方法訓(xùn)練，學(xué)校和教師主動性不夠，沒有找到一種有效的途徑；盡管專業(yè)課內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強，但過于關(guān)注課程知識本身，需要對課程內(nèi)容再梳理，沒有搞清核心知識點。所以在新建地方本科院校實行先進的教學(xué)改革非常有必要。

針對以上描述的新建地方本科院校的這種教學(xué)不足，教師應(yīng)將知識單向灌輸?shù)倪^程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)橹鲃犹剿髦R的過程，傳授知識與培養(yǎng)科學(xué)思維能力相結(jié)合，高等教育需要打好人生創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)，傳授基礎(chǔ)知識加上培養(yǎng)科學(xué)思維能力，探究新知識為課程學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，課程學(xué)習(xí)為在新領(lǐng)域或更高層次探究新知識奠定了良好基礎(chǔ)，兩者結(jié)合才能提高人的素質(zhì)，才能實現(xiàn)國家和人才發(fā)展的可持續(xù)性。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)融合科學(xué)思維訓(xùn)練，在課程教學(xué)中，以學(xué)習(xí)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，享受創(chuàng)新的樂趣，將科學(xué)思維訓(xùn)練融合在高校專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能有效地培養(yǎng)受教育者的能力和素質(zhì)。

2 基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

所謂科學(xué)思維模式，科學(xué)知識是基礎(chǔ)，科學(xué)思想是靈魂，科學(xué)精神是動力，科學(xué)方法是工具。它的內(nèi)涵有三個方面：

1） 相信客觀知識的存在，愿意探究和認(rèn)識；

2） 對未知事物的猜想，用客觀事實證明；

3） 相信事實，全面論證推理得出結(jié)論；結(jié)論是暫時性的，可能被新事實推翻。

所以它的三個關(guān)鍵性的實踐要點是：

1） 對問題猜想。

2） 用事實驗證。

3） 能理性思考。

由此推出科學(xué)思維的教學(xué)法EMST的形式化模型為：

[EMST=f（K，Q，I，S）] （1）

其中K表示課程知識點，Q表示探究性問題，I表示師生互動，S表示注重科學(xué)精神，f（ ） 表示要素的綜合。

3 基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

基于科學(xué)思維教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如圖1。

1） 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行猜想。

2） 在課堂環(huán)節(jié)，通過講授知識點和用實驗培養(yǎng)能力，對核心知識點進行驗證。

3） 在課后環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生深入思考。

K與Q的關(guān)系：教師投入是前提，為保證教學(xué)秩序，K是第一位的，每章選擇一個核心知識點進行訓(xùn)練，Q數(shù)量為5-6個，選擇適當(dāng)?shù)腝非常重要，要有啟發(fā)性、要能引起學(xué)生興趣必須精心設(shè)計，師生互動是關(guān)鍵，任何好的教學(xué)法都離不開教師引導(dǎo)與學(xué)生參與，教師指導(dǎo)學(xué)生，對Q進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并以小組形式合作交流圍繞Q，互動越頻繁，知識遷移和能力擴展就可能越主動和高效，IT教師行為集合，IS學(xué)生行為集合，故

[IT={q，r，p，s}] （2）

[IS={t，c，d，m}] （3）

基于科學(xué)思維的教學(xué)方法落實到師生互動的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中就是，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，還課堂給學(xué)生，“預(yù)習(xí)-課堂討論-實驗驗證-網(wǎng)上討論”訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，針對特定問題思考，并做預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)小組派代表講討論結(jié)果。在實驗環(huán)節(jié)中，用實驗驗證并撰寫報告。在網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)（選項）中，個性發(fā)展空間，要精心設(shè)計探究過程，教師必須對探究過程提供多方面幫助與指導(dǎo)，資料、軟件和系統(tǒng)等相關(guān)教學(xué)資源，否則使學(xué)習(xí)效果打折扣，甚至完全落空，每次探究過程完成，要做總結(jié)，通過討論交流，克服這些片面甚至錯誤之處。教師高屋建瓴的能力，能對所學(xué)的知識點從感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識。學(xué)習(xí)小組是一種有效組織方式，學(xué)習(xí)小組有3-5名學(xué)生，以交流協(xié)作和相互督促的方式從事預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言、收集網(wǎng)絡(luò)資料、討論學(xué)習(xí)重難點和交流學(xué)習(xí)方法等活動，主動性、積極性乃至創(chuàng)造性都能較充分的發(fā)揮，促進對知識技能的理解與掌握，有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

綜上所述，在課程中應(yīng)注重弘揚科學(xué)精神結(jié)合知識點，向?qū)W生宣講科學(xué)家的理性懷疑、實踐求真、開拓進取和團結(jié)協(xié)作的精神。思想得到升華，科學(xué)思維才能更為主動和積極。對每個猜想用實驗進行驗證，促進學(xué)生實踐能力和實驗技能的提高。用技術(shù)手段提高課程教學(xué)效率，教學(xué)改革不能以教師超負(fù)荷投入和擠占學(xué)生其他課程時間為代價，需要提高效率、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 任國英.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，125（3）.

[2] 張祖忻.教學(xué)設(shè)計的原理與方法[M].上海：上海外語教學(xué)出版社，1992.

[3] 胡海峰，李冰.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].光盤技術(shù)，2008，12.endprint

摘要：該文根據(jù)新建地方本科院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不足，提出了改革方法，即基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革。以科學(xué)思維模式內(nèi)涵、實踐要點為基礎(chǔ)，推出了科學(xué)思維的教學(xué)法EMST的形式化模型，并以此為基礎(chǔ)建立了基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。

關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；新建地方本科院校；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）12-2809-02

計算機網(wǎng)絡(luò)是高校普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課，每年高校學(xué)生受益面達到80萬以上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為科學(xué)思維訓(xùn)練提供了豐富內(nèi)容，并為以發(fā)明知識的方式傳授專業(yè)知識提供了可能。

1 新建地方本科院校教學(xué)不足和改革方法

新建地方本科院校教學(xué)存在如下不足：著重傳授知識，缺乏科學(xué)思維方法訓(xùn)練，學(xué)校和教師主動性不夠，沒有找到一種有效的途徑；盡管專業(yè)課內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強，但過于關(guān)注課程知識本身，需要對課程內(nèi)容再梳理，沒有搞清核心知識點。所以在新建地方本科院校實行先進的教學(xué)改革非常有必要。

針對以上描述的新建地方本科院校的這種教學(xué)不足，教師應(yīng)將知識單向灌輸?shù)倪^程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)橹鲃犹剿髦R的過程，傳授知識與培養(yǎng)科學(xué)思維能力相結(jié)合，高等教育需要打好人生創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)，傳授基礎(chǔ)知識加上培養(yǎng)科學(xué)思維能力，探究新知識為課程學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，課程學(xué)習(xí)為在新領(lǐng)域或更高層次探究新知識奠定了良好基礎(chǔ)，兩者結(jié)合才能提高人的素質(zhì)，才能實現(xiàn)國家和人才發(fā)展的可持續(xù)性。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)融合科學(xué)思維訓(xùn)練，在課程教學(xué)中，以學(xué)習(xí)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，享受創(chuàng)新的樂趣，將科學(xué)思維訓(xùn)練融合在高校專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能有效地培養(yǎng)受教育者的能力和素質(zhì)。

2 基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

所謂科學(xué)思維模式，科學(xué)知識是基礎(chǔ)，科學(xué)思想是靈魂，科學(xué)精神是動力，科學(xué)方法是工具。它的內(nèi)涵有三個方面：

1） 相信客觀知識的存在，愿意探究和認(rèn)識；

2） 對未知事物的猜想，用客觀事實證明；

3） 相信事實，全面論證推理得出結(jié)論；結(jié)論是暫時性的，可能被新事實推翻。

所以它的三個關(guān)鍵性的實踐要點是：

1） 對問題猜想。

2） 用事實驗證。

3） 能理性思考。

由此推出科學(xué)思維的教學(xué)法EMST的形式化模型為：

[EMST=f（K，Q，I，S）] （1）

其中K表示課程知識點，Q表示探究性問題，I表示師生互動，S表示注重科學(xué)精神，f（ ） 表示要素的綜合。

3 基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

基于科學(xué)思維教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如圖1。

1） 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行猜想。

2） 在課堂環(huán)節(jié)，通過講授知識點和用實驗培養(yǎng)能力，對核心知識點進行驗證。

3） 在課后環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生深入思考。

K與Q的關(guān)系：教師投入是前提，為保證教學(xué)秩序，K是第一位的，每章選擇一個核心知識點進行訓(xùn)練，Q數(shù)量為5-6個，選擇適當(dāng)?shù)腝非常重要，要有啟發(fā)性、要能引起學(xué)生興趣必須精心設(shè)計，師生互動是關(guān)鍵，任何好的教學(xué)法都離不開教師引導(dǎo)與學(xué)生參與，教師指導(dǎo)學(xué)生，對Q進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并以小組形式合作交流圍繞Q，互動越頻繁，知識遷移和能力擴展就可能越主動和高效，IT教師行為集合，IS學(xué)生行為集合，故

[IT={q，r，p，s}] （2）

[IS={t，c，d，m}] （3）

基于科學(xué)思維的教學(xué)方法落實到師生互動的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中就是，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，還課堂給學(xué)生，“預(yù)習(xí)-課堂討論-實驗驗證-網(wǎng)上討論”訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，針對特定問題思考，并做預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)小組派代表講討論結(jié)果。在實驗環(huán)節(jié)中，用實驗驗證并撰寫報告。在網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)（選項）中，個性發(fā)展空間，要精心設(shè)計探究過程，教師必須對探究過程提供多方面幫助與指導(dǎo)，資料、軟件和系統(tǒng)等相關(guān)教學(xué)資源，否則使學(xué)習(xí)效果打折扣，甚至完全落空，每次探究過程完成，要做總結(jié)，通過討論交流，克服這些片面甚至錯誤之處。教師高屋建瓴的能力，能對所學(xué)的知識點從感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識。學(xué)習(xí)小組是一種有效組織方式，學(xué)習(xí)小組有3-5名學(xué)生，以交流協(xié)作和相互督促的方式從事預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言、收集網(wǎng)絡(luò)資料、討論學(xué)習(xí)重難點和交流學(xué)習(xí)方法等活動，主動性、積極性乃至創(chuàng)造性都能較充分的發(fā)揮，促進對知識技能的理解與掌握，有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

綜上所述，在課程中應(yīng)注重弘揚科學(xué)精神結(jié)合知識點，向?qū)W生宣講科學(xué)家的理性懷疑、實踐求真、開拓進取和團結(jié)協(xié)作的精神。思想得到升華，科學(xué)思維才能更為主動和積極。對每個猜想用實驗進行驗證，促進學(xué)生實踐能力和實驗技能的提高。用技術(shù)手段提高課程教學(xué)效率，教學(xué)改革不能以教師超負(fù)荷投入和擠占學(xué)生其他課程時間為代價，需要提高效率、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 任國英.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，125（3）.

[2] 張祖忻.教學(xué)設(shè)計的原理與方法[M].上海：上海外語教學(xué)出版社，1992.

[3] 胡海峰，李冰.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].光盤技術(shù)，2008，12.endprint

摘要：該文根據(jù)新建地方本科院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不足，提出了改革方法，即基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革。以科學(xué)思維模式內(nèi)涵、實踐要點為基礎(chǔ)，推出了科學(xué)思維的教學(xué)法EMST的形式化模型，并以此為基礎(chǔ)建立了基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。

關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；新建地方本科院校；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）12-2809-02

計算機網(wǎng)絡(luò)是高校普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課，每年高校學(xué)生受益面達到80萬以上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為科學(xué)思維訓(xùn)練提供了豐富內(nèi)容，并為以發(fā)明知識的方式傳授專業(yè)知識提供了可能。

1 新建地方本科院校教學(xué)不足和改革方法

新建地方本科院校教學(xué)存在如下不足：著重傳授知識，缺乏科學(xué)思維方法訓(xùn)練，學(xué)校和教師主動性不夠，沒有找到一種有效的途徑；盡管專業(yè)課內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強，但過于關(guān)注課程知識本身，需要對課程內(nèi)容再梳理，沒有搞清核心知識點。所以在新建地方本科院校實行先進的教學(xué)改革非常有必要。

針對以上描述的新建地方本科院校的這種教學(xué)不足，教師應(yīng)將知識單向灌輸?shù)倪^程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)橹鲃犹剿髦R的過程，傳授知識與培養(yǎng)科學(xué)思維能力相結(jié)合，高等教育需要打好人生創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)，傳授基礎(chǔ)知識加上培養(yǎng)科學(xué)思維能力，探究新知識為課程學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，課程學(xué)習(xí)為在新領(lǐng)域或更高層次探究新知識奠定了良好基礎(chǔ)，兩者結(jié)合才能提高人的素質(zhì)，才能實現(xiàn)國家和人才發(fā)展的可持續(xù)性。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)融合科學(xué)思維訓(xùn)練，在課程教學(xué)中，以學(xué)習(xí)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，享受創(chuàng)新的樂趣，將科學(xué)思維訓(xùn)練融合在高校專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能有效地培養(yǎng)受教育者的能力和素質(zhì)。

2 基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

所謂科學(xué)思維模式，科學(xué)知識是基礎(chǔ)，科學(xué)思想是靈魂，科學(xué)精神是動力，科學(xué)方法是工具。它的內(nèi)涵有三個方面：

1） 相信客觀知識的存在，愿意探究和認(rèn)識；

2） 對未知事物的猜想，用客觀事實證明；

3） 相信事實，全面論證推理得出結(jié)論；結(jié)論是暫時性的，可能被新事實推翻。

所以它的三個關(guān)鍵性的實踐要點是：

1） 對問題猜想。

2） 用事實驗證。

3） 能理性思考。

由此推出科學(xué)思維的教學(xué)法EMST的形式化模型為：

[EMST=f（K，Q，I，S）] （1）

其中K表示課程知識點，Q表示探究性問題，I表示師生互動，S表示注重科學(xué)精神，f（ ） 表示要素的綜合。

3 基于科學(xué)思維模式的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

基于科學(xué)思維教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如圖1。

1） 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行猜想。

2） 在課堂環(huán)節(jié)，通過講授知識點和用實驗培養(yǎng)能力，對核心知識點進行驗證。

3） 在課后環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生深入思考。

K與Q的關(guān)系：教師投入是前提，為保證教學(xué)秩序，K是第一位的，每章選擇一個核心知識點進行訓(xùn)練，Q數(shù)量為5-6個，選擇適當(dāng)?shù)腝非常重要，要有啟發(fā)性、要能引起學(xué)生興趣必須精心設(shè)計，師生互動是關(guān)鍵，任何好的教學(xué)法都離不開教師引導(dǎo)與學(xué)生參與，教師指導(dǎo)學(xué)生，對Q進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并以小組形式合作交流圍繞Q，互動越頻繁，知識遷移和能力擴展就可能越主動和高效，IT教師行為集合，IS學(xué)生行為集合，故

[IT={q，r，p，s}] （2）

[IS={t，c，d，m}] （3）

基于科學(xué)思維的教學(xué)方法落實到師生互動的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中就是，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，還課堂給學(xué)生，“預(yù)習(xí)-課堂討論-實驗驗證-網(wǎng)上討論”訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，針對特定問題思考，并做預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)小組派代表講討論結(jié)果。在實驗環(huán)節(jié)中，用實驗驗證并撰寫報告。在網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)（選項）中，個性發(fā)展空間，要精心設(shè)計探究過程，教師必須對探究過程提供多方面幫助與指導(dǎo)，資料、軟件和系統(tǒng)等相關(guān)教學(xué)資源，否則使學(xué)習(xí)效果打折扣，甚至完全落空，每次探究過程完成，要做總結(jié)，通過討論交流，克服這些片面甚至錯誤之處。教師高屋建瓴的能力，能對所學(xué)的知識點從感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識。學(xué)習(xí)小組是一種有效組織方式，學(xué)習(xí)小組有3-5名學(xué)生，以交流協(xié)作和相互督促的方式從事預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言、收集網(wǎng)絡(luò)資料、討論學(xué)習(xí)重難點和交流學(xué)習(xí)方法等活動，主動性、積極性乃至創(chuàng)造性都能較充分的發(fā)揮，促進對知識技能的理解與掌握，有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

綜上所述，在課程中應(yīng)注重弘揚科學(xué)精神結(jié)合知識點，向?qū)W生宣講科學(xué)家的理性懷疑、實踐求真、開拓進取和團結(jié)協(xié)作的精神。思想得到升華，科學(xué)思維才能更為主動和積極。對每個猜想用實驗進行驗證，促進學(xué)生實踐能力和實驗技能的提高。用技術(shù)手段提高課程教學(xué)效率，教學(xué)改革不能以教師超負(fù)荷投入和擠占學(xué)生其他課程時間為代價，需要提高效率、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 任國英.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，125（3）.

[2] 張祖忻.教學(xué)設(shè)計的原理與方法[M].上海：上海外語教學(xué)出版社，1992.

[3] 胡海峰，李冰.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].光盤技術(shù)，2008，12.endprint