馬占立

摘 要：在電動(dòng)機(jī)技能教學(xué)中，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)效果，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的電動(dòng)機(jī)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力有著重大意義。就任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法對(duì)電動(dòng)機(jī)技能教學(xué)的意義和開展途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：電動(dòng)機(jī)技能；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；教學(xué)法；能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）07-0133-02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法，是指教師在技能教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，將全班學(xué)生按“組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成若干學(xué)習(xí)小組，并分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)小組成員通過(guò)協(xié)作和研究共同完成實(shí)踐操作任務(wù)的教學(xué)方法。在使用這一教學(xué)方法時(shí)，教師要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成難易程度適宜的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)真正掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情況相結(jié)合的能力。

1 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法的意義

1.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法可以讓學(xué)生克服害怕出錯(cuò)的心理，如果學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤具有一定的借鑒意義，教師還可以將其作為典型例子進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的印象，以防同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多主動(dòng)操作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)技能的興趣，積極、主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而取得良好的教學(xué)效果。

1.2 有利于營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

從傳統(tǒng)的電動(dòng)機(jī)技能教學(xué)課堂來(lái)看，教師在課堂上占主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的思路學(xué)習(xí)，并完成其布置的任務(wù)，師生之間缺乏必要的溝通和交流，課堂教學(xué)氣氛枯燥無(wú)味。一堂課下來(lái)常常是教師在講臺(tái)上講解，臺(tái)下學(xué)生卻很少與之互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互之間協(xié)商、合作，加上教師從旁指導(dǎo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠真正的互動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更快地完成角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分學(xué)生無(wú)論是在理論學(xué)習(xí)上還是在實(shí)踐操作上都沒(méi)有達(dá)到令人滿意的效果。特別是在實(shí)操課程中，經(jīng)常會(huì)遇到電機(jī)不轉(zhuǎn)的問(wèn)題，但是，由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，很多學(xué)生不敢自己動(dòng)手解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)采用的是學(xué)生自主思考與小組討論相結(jié)合的方式，由學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的辦法。對(duì)那些在小組的共同努力下也無(wú)法解決的問(wèn)題，可以與教師進(jìn)行探討，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，找到解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)逐漸養(yǎng)成科學(xué)探索的好習(xí)慣。

1.4 有利于提高學(xué)生電動(dòng)機(jī)技能水平

在傳統(tǒng)的技能教學(xué)中，雖然教師也能夠按照教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行技能教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)情況并不理想，學(xué)生電動(dòng)機(jī)技能水平普遍較低。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)模式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的核心，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中逐步提高自身的技能水平。

2 開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)的有效途徑

2.1 合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

具有可行性、科學(xué)性和合理性的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之，則會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)不利影響。例如，在學(xué)習(xí)單相異步電動(dòng)機(jī)的維修與制作等內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)任務(wù)：①讓學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行自主觀察和檢測(cè)，思考、分析繞組嵌放的不同形式，同時(shí)，對(duì)繞組型號(hào)、匝數(shù)、端部長(zhǎng)度等做好記錄。這是進(jìn)行實(shí)踐操作課程的前提和基礎(chǔ)，如果在分析環(huán)節(jié)中就出現(xiàn)錯(cuò)誤，將不能夠繼續(xù)進(jìn)行其他任務(wù)。②組織各小組成員拆卸電動(dòng)機(jī)，主要是進(jìn)行繞組拆卸。③繞線。④嵌放繞組。⑤對(duì)電動(dòng)機(jī)端部進(jìn)行整形、焊接。⑥讓學(xué)生自主檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并做好記錄。在以上任務(wù)中，第四個(gè)任務(wù)是電動(dòng)機(jī)技能教學(xué)的核心內(nèi)容，它所需要的時(shí)間也會(huì)是最長(zhǎng)的，而第六個(gè)任務(wù)是教學(xué)難點(diǎn)，也是最能夠檢測(cè)學(xué)生實(shí)際水平的任務(wù)，具有很大的發(fā)展空間。

2.2 合理分配小組

在分配小組時(shí)，原則上是4人一組，小組成員中既要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要有相對(duì)而言學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。教師在分配任務(wù)之后，由小組成員探討具體的操作方法和步驟，之后由每個(gè)小組成員自行操作。同時(shí)，在分組的過(guò)程中，每組要選出一位組長(zhǎng)向教師匯報(bào)小組任務(wù)完成的情況，使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為其教學(xué)提供必要的依據(jù)。

2.3 做好課堂反饋工作

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)中，學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)者，教師處于輔助指導(dǎo)的地位，那么，做好課堂教學(xué)反饋工作是十分必要的。在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師務(wù)必須要清楚每個(gè)小組的完成情況，同時(shí)，要求學(xué)生以實(shí)習(xí)報(bào)告形式將本次學(xué)習(xí)任務(wù)匯報(bào)上交，讓教師能夠及時(shí)、有效地了解學(xué)生的情況，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。另一方面，教師還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，對(duì)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心；對(duì)那些不配合小組工作的學(xué)生要給予必要的懲罰，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性。

3 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法的優(yōu)越性越來(lái)越凸顯出來(lái)，并受到廣大教育者的關(guān)注。在電動(dòng)機(jī)技能教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一定要重視使用這種教學(xué)方法，同時(shí)，要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而真正提高學(xué)生的電動(dòng)機(jī)技能，以便他們?cè)谧叱鲂@后，能夠勝任機(jī)電業(yè)相關(guān)工作，并能夠在未來(lái)取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曲慶峰.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的小組教學(xué)法實(shí)施的研究[J].學(xué)理論，2013（21）：56.

[2]柳青峰，陳安平，魏鑫.任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，36（3）：23-25.

〔編輯：白潔〕