賀雯

摘 要：在當(dāng)前的職業(yè)教育管理中，心理學(xué)理論的應(yīng)用不僅僅提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)方法和思路，同時(shí)也為我國的職業(yè)教學(xué)發(fā)展提供了動(dòng)力。針對(duì)心理學(xué)在職業(yè)教育管理中的必要性進(jìn)行分析，并結(jié)合心理學(xué)理論在職業(yè)高校教師管理活動(dòng)中和在職業(yè)高校學(xué)生教育中的兩種應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)理論；職業(yè)教育；管理；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）07-0132-02

隨著我國科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和我國國家教育事業(yè)、教育體系的不斷進(jìn)步，目前，我國的高等教育在現(xiàn)有的教育模式下對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求：一方面，對(duì)學(xué)生的教育方法采取一定的新思路，另一方面，在管理上充分調(diào)動(dòng)在職管理者對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面、系統(tǒng)管理的熱情。盡可能使現(xiàn)代化職業(yè)教育管理中的決策者和管理者掌握學(xué)生和教師的心理活動(dòng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化。因此，心理學(xué)理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 在職業(yè)教育管理中的必要性

現(xiàn)階段的職業(yè)教育管理對(duì)心理學(xué)理論的應(yīng)用，一方面，對(duì)教師和學(xué)生雙方的身心健康有著一定的積極影響，另一方面，對(duì)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。究其根本，心理學(xué)理論在職業(yè)教育管理中應(yīng)用的必要性主要表現(xiàn)在以下兩方面：①心理學(xué)對(duì)學(xué)生的心理有著一定的積極調(diào)節(jié)作用。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)逐漸趨向多元化發(fā)展。目前，大部分職業(yè)院校學(xué)生的心理也在變化，這個(gè)過程進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)生自卑和焦慮的心理，而心理學(xué)的應(yīng)用則在很大程度上有一定的調(diào)節(jié)作用。②心理學(xué)理論的應(yīng)用豐富了職業(yè)教育的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。心理學(xué)理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用，不僅端正了學(xué)生的思想態(tài)度，同時(shí)還使得職業(yè)教育的課堂教學(xué)更加有針對(duì)性、創(chuàng)新性。

總而言之，心理學(xué)理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展和我國時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

2 在職業(yè)高校教師管理活動(dòng)中的應(yīng)用

2.1 “需要理論”明確教師心理誘因

所謂“需要理論”主要是人們對(duì)生活和發(fā)展條件的一種必要性的主觀體驗(yàn)，同時(shí)也是從心理上對(duì)人的內(nèi)驅(qū)力的一種反映。從根本上說，有了需要才會(huì)有動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，而動(dòng)機(jī)又在一定程度上誘導(dǎo)了行為的產(chǎn)生。美國心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)把人的需要分為五個(gè)層次，首先最基本的是生理需要，其次就是安全需要，之后是愛和歸屬的需要，在前面三個(gè)都滿足之后，需要的則是尊重，最后是自我實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)如今，職業(yè)高校教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，心理學(xué)理論在職業(yè)高校教師管理活動(dòng)中有著一定的特殊的存在價(jià)值，這些價(jià)值的存在主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①物質(zhì)需要的基礎(chǔ)性?，F(xiàn)代化職業(yè)高校的大部分教師在傳統(tǒng)文化的影響下，對(duì)其自身的物質(zhì)生活并沒有多少要求，使得很多教師在實(shí)際的職業(yè)教育中積極性不高。這在一定程度上強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該盡可能地改善教師的物質(zhì)需要，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高效性。②發(fā)展需要的穩(wěn)定性。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益成熟，教師在實(shí)際的職業(yè)教育管理中，更應(yīng)該不斷發(fā)展自己，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，盡可能地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)范圍，使自己的科研水平得以提高。③成就需要的強(qiáng)烈性。在職業(yè)教育管理中，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要有一定的責(zé)任感和使命感，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)自己的積極性，本著“對(duì)科學(xué)建設(shè)事業(yè)服務(wù)”的宗旨，在自己專攻的領(lǐng)域有所建樹。

2.2 應(yīng)用“公平理論”營造良好心理環(huán)境

所謂“公平理論”是指人工作的動(dòng)機(jī)在一定程度上不僅僅受所得報(bào)酬的絕對(duì)值影響，同時(shí)，報(bào)酬的相應(yīng)值也有一定的影響。職業(yè)教育管理中對(duì)公平理論的使用，在一定程度上要求職業(yè)高校要有良好的心理環(huán)境，同時(shí)也著重強(qiáng)調(diào)社會(huì)要有尊師重教、尊重知識(shí)和尊重人才的發(fā)展理念。現(xiàn)階段職業(yè)教育管理要從根本上正確評(píng)價(jià)和對(duì)待教師，盡可能地實(shí)施績效掛鉤，本著公平獎(jiǎng)勵(lì)的原則，最大限度地營造良好的心理環(huán)境。

3 在職業(yè)高校學(xué)生教育中的應(yīng)用

3.1 運(yùn)用社會(huì)心理動(dòng)力機(jī)制促進(jìn)班級(jí)管理

一個(gè)班集體的動(dòng)力系統(tǒng)是由學(xué)生管理規(guī)定、班集體目標(biāo)、班集體輿論和班集體規(guī)范四個(gè)部分共同構(gòu)成的。在現(xiàn)有的職業(yè)高校管理中，班級(jí)上的管理要注重結(jié)合榜樣的力量，使學(xué)生對(duì)榜樣有一種實(shí)質(zhì)性的模仿心理。運(yùn)用社會(huì)心理動(dòng)機(jī)機(jī)制對(duì)促進(jìn)班級(jí)的管理有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 應(yīng)用激勵(lì)理論調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前職業(yè)高校的學(xué)生最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而職業(yè)教育管理更重要的目的則是盡可能地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取行之有效的學(xué)習(xí)方法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的培養(yǎng)。在實(shí)際的激勵(lì)理論中，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為理念，注重提高學(xué)生的需要層次，設(shè)置科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3.3 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定的心理素質(zhì)教育

當(dāng)今的職業(yè)教育管理主要是針對(duì)大學(xué)生的智力和能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，面對(duì)現(xiàn)如今時(shí)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)逐漸趨向多元化發(fā)展，職業(yè)教育中更應(yīng)該注重其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要熱愛生活、接納自我，要情緒穩(wěn)定、心情愉快，還要有一定的安全感，能夠承受一定的壓力，最重要的就是要有一定的高成就動(dòng)機(jī)、廣泛的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的求知欲。

4 結(jié)束語

心理學(xué)理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生的成長有一定的積極影響，同時(shí)也使得現(xiàn)代化的職業(yè)教育管理更加完善。總而言之，心理學(xué)理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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〔編輯：白潔〕