楊惠麗

（中北大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山西太原030051）

隨著大學(xué)英語改革的推進(jìn)，大學(xué)英語四、六級考試也在不斷改革。內(nèi)容方面，從20年前以注重語法測試到10年前加強(qiáng)詞匯、聽力理解方面的考查，再到如今考查學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全方位的應(yīng)用。而題型更是有了新的變化，尤其表現(xiàn)在閱讀理解當(dāng)中。閱讀中除了保留舊題型的閱讀理解之外，還在2006年大學(xué)英語四級改革后，重新設(shè)置了選詞填空（15選10）。這種題型要求學(xué)生從所給的15個(gè)不同詞性單詞的備選答案中選出10個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~補(bǔ)充完整所給的文章，并使其語義恰當(dāng)、語篇銜接連貫。盡管這種題型和學(xué)生熟知的完型填空都屬于同一類型，它們的理論基礎(chǔ)都是格式塔心理學(xué)，即補(bǔ)全心理，但是最大的差別就是前者客觀，后者相對主觀。因此，如果學(xué)生了解并能夠較好地運(yùn)用語篇銜接理論，將會(huì)更好地完成此題型。

早在上世紀(jì)六七十年代就有學(xué)者對銜接理論進(jìn)行過研究，但并沒有引起過多的關(guān)注。隨著韓禮德（Halliday，M.A.K.）和哈森（R.Hasan）《語篇的銜接》一書的問世，銜接理論不僅成為語言學(xué)家及學(xué)者熱議的話題，而且也成為語言學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)十分重要的分支。以韓禮德的理論為基礎(chǔ)，國內(nèi)外眾多學(xué)者對此進(jìn)行了進(jìn)一步深入研究，其中國外學(xué)者包括Van Dijk、Widdowson、Danes和Brown＆Yule，而國內(nèi)最具代表的有著名語言學(xué)家胡壯麟、張德祿、朱永生、黃國文等。

一、銜接

《語篇的銜接》一書指出：銜接是一個(gè)語義上的聯(lián)系，銜接是指語篇中的不同成分在意義上有所聯(lián)系的現(xiàn)象。這種聯(lián)系存在于同一句子內(nèi)部的不同成分之間，也可能出現(xiàn)在兩個(gè)相鄰的句子之間，有時(shí)還可能發(fā)生在相距較遠(yuǎn)的兩個(gè)句子之間。如果語篇的某一部分對另一部分的理解起到關(guān)鍵的作用，那么這兩部分之間也存在銜接關(guān)系。由此可見，銜接是一個(gè)語義關(guān)系。這種語義關(guān)系又是怎樣使語篇得以銜接的呢？韓禮德和哈森明確指出：“當(dāng)話語中某一成分的解釋取決于另一成分的解釋時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)銜接?！?/p>

二、銜接的手段及應(yīng)用

韓禮德把銜接分為兩種：語法銜接和詞匯銜接。語法銜接有照應(yīng)、省略、替代和連接，詞匯銜接為復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)。

（一）語法銜接

1.照應(yīng)

“照應(yīng)是指語篇中一個(gè)成分作為另外一個(gè)成分的參照點(diǎn)?！币粋€(gè)成分的存在是為解釋和說明另一個(gè)成分。英語中的人稱代詞、指示代詞還有一些表示比較的詞都常常用于這一手段。照應(yīng)還可分為內(nèi)指和外指，如果語篇的某一成分的參照點(diǎn)在語篇中，被稱為內(nèi)指，反之，被稱為外指。如：

例1：Strength training is another important component of physical activity.Its purpose is to build and______bone and muscle mass，both of which shrink with age.（CET－4 2013－6）

a.provoke b.maintain c.prevent

例1中its很明顯和前面的strength training形成照應(yīng)關(guān)系。所以這里的Its purpose就指strength training’s purpose，即“體能訓(xùn)練的目的”。若學(xué)生能夠明確這種照應(yīng)關(guān)系，這句話的意思就顯而易見了，即“體能訓(xùn)練不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)而且也能夠保持骨骼和肌肉健康”。選項(xiàng)的問題也就迎刃而解了（maintain）。

例2：While elderly people tend to sleep for fewer hours than they did when they were younger，this has a（n）______effect on their brain’s performance and they would benefit people from getting more，according to research.（CET－4 2011－6）

___a.n_egative__________b.suf________ficient___c.different ______________________d.alert

例2中this在這里指前面提到的elderly people tend to sleep for fewer hours than they did when they were younger，它們之間就形成照應(yīng)關(guān)系。也即照應(yīng)關(guān)系中的指稱關(guān)系。選詞時(shí)當(dāng)學(xué)生明確this所指的內(nèi)容，答案negative也就不難選出。

由此可見，說話人可以用簡短的人稱代詞或指示代詞來指代上下文中的已知信息，從而使文章內(nèi)容言簡意賅，語篇結(jié)構(gòu)緊湊清晰。

2.省略

“省略指的是把語篇中的某個(gè)成分省去不提?！睆慕Y(jié)構(gòu)上來講，盡管省略會(huì)使句子看似結(jié)構(gòu)不夠完整，但是被省略的內(nèi)容能夠在上下文的語句中很明顯找到。為了避免重復(fù)，語篇中往往省去已知信息。這樣既凸顯未知信息又使句子結(jié)構(gòu)緊湊。省略中有一點(diǎn)值得我們注意，“往往被省略的成分和它相對應(yīng)的成分在結(jié)構(gòu)上應(yīng)當(dāng)是一致的，否則一般不能省略?！比纾?/p>

例3：The only predictors of high scores on the test were the mother＇s level of education，the quality of child care and the number of different words the father uses.The researchers are______why the father＇s speech and not the mother’s，had an effect.（CET－4 2009－12）

_a.unconscious____ b.descr__ibing_____c.alrea__________dyd.unsure___

例3中可以明顯看出，作者為了避免單詞的重復(fù)，在the mother’s后面省略了前文中出現(xiàn)的speech。從上文可以獲知“影響受試者獲得高分的預(yù)示性因素僅僅包括母親的受教育程度、育兒教育質(zhì)量和父親使用不同詞匯的數(shù)量?！备鶕?jù)常識(shí)多數(shù)人認(rèn)為，受試者成績的影響因素不只是父親使用不同詞匯的數(shù)量，母親詞匯的使用也會(huì)有影響。因此本題的答案應(yīng)該是研究者對研究結(jié)果表示不解（unsure）。除例3的名詞性省略之外，英語中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞性省略和小句省略。這兩種省略情況往往出現(xiàn)在對話當(dāng)中。由于對話體裁的特殊性，即使一方在回答對方問題時(shí)，省略了問題中的大部分的內(nèi)容，也不影響雙方理解對話內(nèi)容。

3.替代

替代是指語篇中的某一個(gè)成分可由另外一個(gè)詞來代替。在形式上被替代的詞和替代詞并不是同一個(gè)詞，但是它們的語義關(guān)系沒有發(fā)生改變。英語中one，ones經(jīng)常被用來替代名詞或者名詞詞組中的中心詞。和名詞一樣，do，does作為助動(dòng)詞，常用來替代動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組中的中心詞。其余還有可以替代整個(gè)句子的常用詞so等.

例4：Fortunately，there are a vast number of relatively simple changes that can green older homes，from______ones like Lincoln’s Cottage to your own postwar home.（CET－4 2010－06）

___a.historic____________________b.clums y________c___________________________.cast

例4中不難看出ones作為名詞性替代詞，替代了前文中的homes或者也可直接指Lincoln’s Cottage。盡管在形式上ones和homes是兩個(gè)不同的詞，但從語義上講它們所指代的都是homes，所以結(jié)合上下文的語義，三個(gè)備選答案中能夠修飾Lincoln’s Cottage也只有historic。學(xué)生在以往的語法學(xué)習(xí)中，對于ones用于代詞的情況較為熟悉，所以做題時(shí)很容易辨別它的用法。

4.連接

連接在句子中起到承上啟下的作用，所以根據(jù)語義關(guān)系可以細(xì)分為：時(shí)間、因果、條件、并列和遞進(jìn)。語篇中不同的連接詞所傳遞的語義有所不同，有時(shí)即使相同的連接詞在不同的語篇中也會(huì)產(chǎn)生不同的語義。但非常明確的一點(diǎn)就是，語篇中連接詞的運(yùn)用會(huì)使句子既緊湊又連貫。

例5：Sean Drummond，apsychiatrist at University of California，San Diego，said that older people are more likely to suffer from broken sleep，while younger people are better at sleeping ______straight through the night.（CET－4 2011－06）

__a.efficiently________b_______.Formall y____c.definitel y____________________

例5中轉(zhuǎn)折連詞while告知學(xué)生前后兩句意思相反。前半句提到“老年人比年輕人更容易受到時(shí)睡時(shí)醒的困擾”。因此后半句的句義應(yīng)該是“年輕人則能效率很高的一覺睡到天亮”。答案efficiently就顯而易見了。連詞while在語篇中不僅傳遞了相反的語義而且也起到了承上啟下的作用。

（二）詞匯銜接

詞匯銜接是由語篇中不同句子中的詞匯建立起來的語義關(guān)系。詞匯銜接是指運(yùn)用詞的重復(fù)、同義反義關(guān)系、上下義關(guān)系、局部與整體關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系等，來使語篇語義連貫。詞匯的復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)分別是實(shí)現(xiàn)詞匯銜接的兩種手段。

1.復(fù)現(xiàn)

復(fù)現(xiàn)是指語篇中某一語言成分不止一次重復(fù)出現(xiàn)。詞匯的復(fù)現(xiàn)不僅包括原詞的重復(fù)，而且圍繞這一詞匯的同義/反義詞、上/下義詞、整體與局部關(guān)系詞都屬于詞匯的復(fù)現(xiàn)。

例6：Every year in the first week of my English class，some students inform me that writing is too hard.They never write，unless assignments require it.They find the writing process ______and difficult.（CET－4 2009－06）

___a.painful __________b.emotional__c.enormous____ _d.sensitive

例7：But at the same time，nearly half of U.S.carbon emissions come from heating，coolingand______our homes，offices and other buildings.（CET－4 2010－06）

當(dāng)有軌電車在路中敷設(shè)時(shí)，出入線將切割道路斷面，車輛進(jìn)出停車場對道路交通影響較大，因此建議將出入線設(shè)于道路車流量較小路段或交叉口，并做好交通組織設(shè)計(jì)。停車場出入線能力應(yīng)根據(jù)正線最大的設(shè)計(jì)能力要求、列車運(yùn)營要求和有軌電車交叉口通過能力計(jì)算核定。

__a.supplyin_______g b.reduced_____c.powering___________________

例6第一句中出現(xiàn)的hard可知英語寫作是一件相當(dāng)困難的事情。接下來作者繼續(xù)詳述怎樣困難，作者用了和hard同義的difficult。根據(jù)語義提示得知空格處也應(yīng)該選擇和hard、difficult表示同樣意義的詞。所以本題的答案是painful。通過本題不難發(fā)現(xiàn)，語篇中詞匯的復(fù)現(xiàn)可以給學(xué)生提示或暗示，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的定位備選答案。

2.同現(xiàn)

詞匯的同現(xiàn)是指語篇中圍繞某一話題，與此話題相關(guān)的詞就會(huì)有出現(xiàn)的傾向性，這些詞將構(gòu)成以此話題為中心的詞匯鏈。他們之間的關(guān)系有時(shí)比較明確（反義、互補(bǔ)），有時(shí)相對較為迷糊，并且很難確定它們之間到底是一種什么關(guān)系。但是同一語篇中，所有同現(xiàn)關(guān)系的詞都與主題息息相關(guān)。

例7討論的話題是carbon emissions，句中已經(jīng)出現(xiàn)的和這一話題相關(guān)的詞匯是heating和cooling。從語法前后單詞形式一致的原則，三個(gè)備選項(xiàng)中supplying和powering都符合題意。但是powering和heating、cooling都跟碳排放有關(guān)，所以形成詞匯同現(xiàn)關(guān)系。因此考試中，如果學(xué)生善于分析語篇，找出相關(guān)的同現(xiàn)詞，就能更好更準(zhǔn)確的把握文章大意，選出準(zhǔn)確答案。

三、銜接手段對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

通過分析銜接手段在CET－4選詞填空中的應(yīng)用可以看出，語篇并不是雜亂詞句的無序排列，而是通過某種銜接手段來實(shí)現(xiàn)語義連貫。因此在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)以篇章結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，分析句子成分，找出句子內(nèi)部以及句子之間的銜接手段，從而使學(xué)生透徹地理解全文。

首先，普及學(xué)生的語篇知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師往往以詞匯、語法的講解為主，但是每一篇短文甚至每一個(gè)句子都不是孤立的個(gè)體，而是通過不同的銜接手段所聯(lián)系的連貫語篇。因此，必要的語篇知識(shí)對學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)尤為重要。

其次，注重篇章結(jié)構(gòu)講解和練習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)增加篇章知識(shí)的講解，分析所學(xué)內(nèi)容中涉及的銜接手段對語義的影響。學(xué)生獲得相應(yīng)的語篇知識(shí)之后，應(yīng)在教師的幫助下尋找相關(guān)的語言材料加以訓(xùn)練和分析。訓(xùn)練的初級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是對知識(shí)本身的了解和鞏固，但是經(jīng)過多種體裁多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生所掌握的知識(shí)將逐漸形成能力，并幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解全文。

最后，提高學(xué)生的篇章意識(shí)。如前所述，任何一個(gè)句子和段落都不是孤立的個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識(shí)至關(guān)重要。無論是課堂的教學(xué)材料，還是課后教師分配的教學(xué)任務(wù)，通過前期訓(xùn)練，學(xué)生都會(huì)有意無意地找出語篇的銜接關(guān)系，從而達(dá)到理解全文的目的。

四、結(jié)語

分析CET－4選詞填空中的銜接手段有一定的理論依據(jù)和實(shí)用價(jià)值。銜接手段的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)地選出答案，而且也幫助學(xué)生改進(jìn)做題方法，提高做題效率。同時(shí)，教師通過分析銜接手段，使課堂講授不再是單一的詞匯和語法，取而代之的是講解語篇中豐富多彩的語義關(guān)系。

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