阮曉龍　耿方方

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出基于業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系，該體系通過(guò)分析現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及應(yīng)用，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的課程體系框架，構(gòu)建合理的課程設(shè)置，為培養(yǎng)出具有合格的社會(huì)素質(zhì)和專業(yè)能力的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，并對(duì)建立較為完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系作進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；課程體系；業(yè)務(wù)；程序

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)的普及與信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科已從單純的科學(xué)計(jì)算領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)支撐其他學(xué)科發(fā)展的應(yīng)用性學(xué)科，同時(shí)也成為理工科第一大專業(yè)。目前，我國(guó)高等院校工科門類普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但是不同高校的辦學(xué)背景、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向和課程體系不同。課程體系的設(shè)置包括兩方面，一是課程內(nèi)容的選擇，二是課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)性。課程內(nèi)容的選擇根據(jù)業(yè)務(wù)流程中崗位的設(shè)定和分工確定，圍繞程序展開(kāi)，以知識(shí)點(diǎn)為落腳點(diǎn)；課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)性表現(xiàn)在以業(yè)務(wù)流程為參照系，由業(yè)務(wù)底層結(jié)構(gòu)向業(yè)務(wù)高層結(jié)構(gòu)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1 業(yè)務(wù)與程序

充話費(fèi)需要去營(yíng)業(yè)廳，購(gòu)物需要逛街，轉(zhuǎn)賬需要去銀行……這都是傳統(tǒng)的辦理業(yè)務(wù)方式。然而，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的信息化應(yīng)用系統(tǒng)日益普及，這些活動(dòng)都轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的各種業(yè)務(wù)，包括網(wǎng)上充值、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬等，由此可見(jiàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的目的是為人民服務(wù)。

一般情況下，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)是由運(yùn)營(yíng)商提供服務(wù)，然后由互聯(lián)網(wǎng)用戶操作前臺(tái)顯示界面實(shí)現(xiàn)。因此，各種互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)由以服務(wù)器為后臺(tái)、數(shù)據(jù)和程序?yàn)橹?、用戶為業(yè)務(wù)的觸發(fā)者和享用者實(shí)現(xiàn)。從狹義上講，這里所指的業(yè)務(wù)就是生產(chǎn)企業(yè)將生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以發(fā)布業(yè)務(wù)的形式進(jìn)行展示，利用強(qiáng)大的后臺(tái)管理系統(tǒng)，遠(yuǎn)程管理業(yè)務(wù)員，控制產(chǎn)品交易流程，實(shí)現(xiàn)各地市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的目的。

程序是實(shí)現(xiàn)某種業(yè)務(wù)功能的基礎(chǔ)（如用戶登錄注冊(cè)、添加分類等），必須要求程序的高效性、容錯(cuò)性和開(kāi)放性，而程序的完成需要一定的知識(shí)積累，也就是說(shuō)業(yè)務(wù)由很多程序完成，程序由課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，按照業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)的先后順序?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排列，就構(gòu)成了Web方向的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系[2]。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)和必須同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則，按照教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，為了落實(shí)河南中醫(yī)學(xué)院“重視基礎(chǔ)、突出特色、注重實(shí)用”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，我們依照完成業(yè)務(wù)的要素制定如下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有專業(yè)所要求的基本素質(zhì)。

（2）具備基本認(rèn)知能力、適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)科研和應(yīng)用能力，能順利地進(jìn)入IT領(lǐng)域就業(yè)，從事有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工作。

（3）具有計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和維護(hù)能力。

（4）具備自我學(xué)習(xí)的能力，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的基本方法，使專業(yè)能力保持與學(xué)科發(fā)展同步。

考慮到以上培養(yǎng)目標(biāo)，筆者圍繞業(yè)務(wù)、程序、知識(shí)點(diǎn)等要素，以互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)流程為核心探討并構(gòu)建課程體系。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

專業(yè)的確定大體上受已有學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的影響。網(wǎng)上沖浪已是家喻戶曉的名詞，也成為很多人每天的必修課。同時(shí)，用戶使用Pc機(jī)、筆記本、智能手機(jī)等不同終端，利用網(wǎng)絡(luò)辦理業(yè)務(wù)的現(xiàn)象也逐漸出現(xiàn)在各個(gè)家庭，網(wǎng)上業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)圖如圖1所示。完成一項(xiàng)業(yè)務(wù)需要兩個(gè)角色，一是業(yè)務(wù)提供者提供服務(wù)，通常指網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、電子商務(wù)廠商；二是業(yè)務(wù)享用者，通常指服務(wù)需求者。另外，從圖1中可以看出業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握從業(yè)務(wù)部署實(shí)施到業(yè)務(wù)享用整個(gè)過(guò)程中的知識(shí)，能夠解決在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此，建立基于業(yè)務(wù)模型的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程體系必不可少。

3.1 業(yè)務(wù)實(shí)施過(guò)程分析

根據(jù)業(yè)務(wù)的部署、享用步驟，我們將業(yè)務(wù)的實(shí)施過(guò)程分為以下8部分，見(jiàn)表1。

由表1可見(jiàn)，運(yùn)營(yíng)商提供業(yè)務(wù)資源，用戶通過(guò)接口辦理業(yè)務(wù)，成為業(yè)務(wù)的享用者。完成一項(xiàng)網(wǎng)上業(yè)務(wù)需要各種知識(shí)，因此要成為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的合格畢業(yè)生，還需要熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)流程，掌握業(yè)務(wù)中所涉及的方方面面的知識(shí)。

3.2 基于業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程體系

學(xué)習(xí)的過(guò)程有利于上述業(yè)務(wù)實(shí)施，筆者通過(guò)分析、歸納各個(gè)實(shí)施步驟的相關(guān)要點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在業(yè)務(wù)中需了解的知識(shí)。由表1可以看出，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)在部署、享用過(guò)程中主要由基礎(chǔ)部分、通信網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、程序、用戶接口、Internet、終端、業(yè)務(wù)的享用者8個(gè)部分組成，并且各個(gè)部分的實(shí)施都有一定的程序，而程序由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，這些知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合就形成了不同的課程。

業(yè)務(wù)實(shí)施基礎(chǔ)部分中的機(jī)房環(huán)境建設(shè)模塊涉及的程序?yàn)闄C(jī)房電路布線、硬件設(shè)施的采購(gòu)、安裝以及調(diào)試，包括電路、二極管、三極管等知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程有電路、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)等。通信網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器部分涉及的程序?yàn)闄C(jī)房網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、連線等，其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)包括局域網(wǎng)技術(shù)、服務(wù)器的安裝與配置，對(duì)應(yīng)的課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)踐等。程序部分涉及的程序?yàn)殚_(kāi)發(fā)相應(yīng)功能的代碼、調(diào)試代碼，知識(shí)點(diǎn)包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、C#程序編碼等，對(duì)應(yīng)的課程為C#程序設(shè)計(jì)、Web數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)組成原理等。用戶接口部分涉及的程序?yàn)榱己糜脩艚缑娴木W(wǎng)站開(kāi)發(fā)，知識(shí)點(diǎn)包括HTML、CSS、JS等，對(duì)應(yīng)的課程有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃、平面設(shè)計(jì)。依次類推，業(yè)務(wù)實(shí)施的其他部分也可按照上述方法進(jìn)行。

課程體系設(shè)計(jì)必須考慮到教學(xué)的可實(shí)施性，按照業(yè)務(wù)部署與應(yīng)用過(guò)程，還要考慮到學(xué)生基本素質(zhì)和拓展能力的培養(yǎng)。我們按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一能力到綜合能力的遞進(jìn)規(guī)律，將表1業(yè)務(wù)實(shí)施各個(gè)部分所對(duì)應(yīng)的課程名稱列出來(lái)，構(gòu)建基于業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程體系，見(jiàn)表2。

由表2可以看出，由上至下，課程的學(xué)習(xí)過(guò)程與業(yè)務(wù)實(shí)施過(guò)程相符，基于業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)是可行的，有助于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅速的專業(yè)，這就意味著該專業(yè)具有動(dòng)態(tài)性。因此，在制定該專業(yè)課程體系的過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面不能一味地在原有課程上簡(jiǎn)單增加課程。總之，打破傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建符合業(yè)務(wù)流程和教育教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)的課程體系和人才培養(yǎng)模式，全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式下的應(yīng)用實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭風(fēng)，朱韶紅.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（1）：92-93.

[2]靳雁霞，藺淑珍.大類招生下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）：37-39.

（編輯：宋文婷）endprint