繆歡

摘 要 論文以南京地區(qū)高校為例，探索“南京圖書館陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書的大學(xué)校園閱讀推廣方略，在當(dāng)前大學(xué)生閱讀意愿前提下，分析30種優(yōu)秀獲獎(jiǎng)圖書，結(jié)合有關(guān)大學(xué)讀書節(jié)活動(dòng)，提出適合“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書的五種推廣方略，以期培養(yǎng)“讀書好，好讀書，讀好書”的校園閱讀文化，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)書香滿校園。

關(guān)鍵詞 南京圖書館 陶風(fēng)圖書獎(jiǎng) 閱讀推廣 校園閱讀

分類號(hào) G252.1

Promotion Strategy of Campus Reading for Winning Books in “Nanjing Library Tao Feng Book Award”

Miao Huan

Abstract This paper explores the promotion strategy of campus reading in universities in Nanjing， in regard to the winning books of “Nanjing Library Tao Feng Book Award”. 30 winning books are analyzed based on the reading intention of college students. Taking advantage of the reading festival in targeted universities， 5 different strategies are implemented with the results being analyzed. During the study， the campus reading culture of “l(fā)earning well， reading well and reading right” is boosted.

Keywords Nanjing Library. Tao Feng Book Award. Reading promotion. Campus reading.

1909年，“陶風(fēng)樓”作為江南圖書館（南京圖書館的前身）的書庫(kù)和閱覽樓，興建于南京市區(qū)龍?bào)蠢?。歷經(jīng)百年滄桑之后，南京圖書館于2010年起特設(shè)“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”，以“大眾閱讀”的基本定位，好中選優(yōu)地評(píng)選江蘇省版新書佳作，薦之于眾，為全民閱讀提供品質(zhì)優(yōu)秀的新讀物。設(shè)立至今，“南京圖書館陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”已成功舉辦3屆，評(píng)選出30種優(yōu)秀獲獎(jiǎng)圖書，150種優(yōu)秀提名圖書，書目涉及人文、社會(huì)科學(xué)、科技普及讀物等，其中多有文學(xué)類好書榜上有名，符合當(dāng)前高校大學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的需求，尤其是大學(xué)校園文化建設(shè)和高校圖書館閱讀推廣的需求。

據(jù)了解，大學(xué)生們普遍認(rèn)為不閱讀的原因有二。其一是沒有時(shí)間閱讀。無(wú)論是剛從高中踏入大學(xué)，奔波往來(lái)于社團(tuán)學(xué)生會(huì)，知識(shí)儲(chǔ)備量尚且不足的大一新生；疲于專業(yè)課學(xué)習(xí)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考試，沒有時(shí)間暢快閱讀感興趣書籍的大二學(xué)生；對(duì)未來(lái)充滿迷茫，自知讀書太少、競(jìng)爭(zhēng)力不夠卻仍將大量時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)社交的大三老生；還是忙于托福、雅思、GRE考試，考研、考公務(wù)員、投簡(jiǎn)歷，沒有時(shí)間、沒有心境閱讀的大四準(zhǔn)畢業(yè)生，似乎大部分人都因?yàn)楦鞣N外在理由和內(nèi)心惰性驅(qū)使，放棄了最佳的閱讀時(shí)機(jī)，最后歸咎于太忙，沒有時(shí)間閱讀。

其二是選擇太多，無(wú)從下手。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，書籍作為信息與知識(shí)的載體也日益呈現(xiàn)出爆炸與泛濫的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)書店、電子書的發(fā)展更使越來(lái)越多的書籍鋪天蓋地地面向讀者，圖書市場(chǎng)呈現(xiàn)良莠不齊的狀態(tài)。面對(duì)這種情況，各地高校大學(xué)生紛紛表示自己喜歡閱讀，卻由于選擇太多而無(wú)從下手，不知道讀什么書，不知道怎么去讀。

誠(chéng)然，大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)作品，也深知其重要性，但苦于沒有多余的時(shí)間投入到真正的課外閱讀中，并且對(duì)于閱讀選擇因缺乏主見而感到茫然，最終導(dǎo)致“不閱讀”現(xiàn)象在校園中普遍存在。隨著豐富多彩的大學(xué)讀書節(jié)系列活動(dòng)在大學(xué)校園的日益推廣，校園中閱讀氛圍日益濃厚，大學(xué)生的閱讀情況有了明顯改善。本文將以南京地區(qū)高校為例，探索“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書在大學(xué)校園的閱讀推廣方略，以期培養(yǎng)“讀書好，好讀書，讀好書”的校園閱讀文化。

1 2011—2013年“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書列目

自2010年設(shè)立“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”以來(lái)，南京圖書館每年遴選出由江蘇省內(nèi)出版社出版發(fā)行的10本中文優(yōu)秀圖書，現(xiàn)已成功舉辦3屆，共評(píng)選出30本獲獎(jiǎng)圖書，涵蓋9個(gè)出版社，包括人物傳記、散文、小說、童話、科普、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、政治9種類別，以文學(xué)類為主，自然科學(xué)為輔[1]。

值得指出的是，在所有獲獎(jiǎng)圖書中，有8本是故事性較強(qiáng)的文學(xué)作品、回憶錄和傳記：《這些人，那些事》《孤獨(dú)的異邦人》《血是熱的》《晚年所思》《我與父輩》《中國(guó)留守兒童日記》，以及《林肯傳》《我的兄弟王小波》。有5本作家、學(xué)者的文集：《寧鈍齋雜著》《師門問學(xué)錄（增訂本）》《二十四番花信》《馮驥才域外手札》《學(xué)生三書》。有4本是對(duì)中外哲學(xué)、文化藝術(shù)的解讀本：《圣經(jīng)歷史哲學(xué)》《一本書讀懂易經(jīng)》《中國(guó)文化在啟蒙時(shí)期的英國(guó)》《書法有法》。有2本中外政論：《論美國(guó)的民主》《后知后覺》。還有4本是自然科學(xué)普及讀本性質(zhì)的圖書：《圖解天文學(xué)》《遠(yuǎn)古的悸動(dòng)：生命起源與進(jìn)化》《漸行漸遠(yuǎn)的南極：尋找大陸漂移的證據(jù)》《圖解天文學(xué)史》。有5本是以南京為背景或主題撰寫而成的：《金陵十三釵》《南京安魂曲》《南京人·續(xù)》《南京通史·民國(guó)卷》《老照片·南京舊影》。此外，獲獎(jiǎng)圖書中還收錄2本兒童讀物：《艾晚的水仙球》《“小拇指歷險(xiǎn)記”系列叢書》。

2 “陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書的大學(xué)生閱讀接受意向分析

為了真實(shí)了解“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”在大學(xué)校園里的閱讀接受意向，更好地實(shí)現(xiàn)獲獎(jiǎng)圖書在大學(xué)校園里的推廣閱讀，筆者以隨機(jī)問卷的形式采集了部分大學(xué)生對(duì)于獲獎(jiǎng)圖書的閱讀意愿和可能的閱讀傾向。此次調(diào)查的對(duì)象為南京大學(xué)在讀大學(xué)生，共發(fā)放100份問卷，回收率98%，學(xué)生涉及8個(gè)專業(yè)，其中大一、大二學(xué)生所占比例為42%，大三大四學(xué)生占58%。問卷主要從三個(gè)方向展開：學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)圖書的閱讀意愿，學(xué)生平時(shí)的閱讀傾向，學(xué)生喜愛的閱讀推廣形式。

由于此次問卷調(diào)查的樣本量不夠大，且調(diào)查結(jié)果顯示，91%的學(xué)生未曾聽說過南京圖書館“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”，因此這些學(xué)生在填寫問卷時(shí)所做的判斷主要依據(jù)筆者提供的30本圖書的基本信息和內(nèi)容提要，得出的數(shù)據(jù)可能存在出入，但仍有一定的參考意義。

在接受調(diào)查的大學(xué)生中，超過30%的人表示愿意主動(dòng)閱讀《這些人，那些事》《金陵十三釵》《林肯傳》《孤獨(dú)的異邦人》《我的兄弟王小波》《后知后覺》。其中大一、大二年級(jí)學(xué)生較愿閱讀的是《后知后覺》《金陵十三釵》《林肯傳》《孤獨(dú)的異邦人》；而大三、大四年級(jí)學(xué)生更傾向于閱讀《這些人，那些事》《金陵十三釵》《林肯傳》《我的兄弟王小波》。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不愿主動(dòng)閱讀的圖書有《寧鈍齋雜著》《師門問學(xué)錄（增訂本）》《一本書讀懂易經(jīng)》《中國(guó)文化在啟蒙時(shí)期的英國(guó)》《漸行漸遠(yuǎn)的南極：尋找大陸漂移的證據(jù)》《圖解天文學(xué)史》《二十四番花信》《學(xué)生三書》。其中盡管不乏多人表示《學(xué)生三書》適合大學(xué)生閱讀，但卻又表示借閱時(shí)“主動(dòng)選擇此書”的“可能性”較小。

由此可知，故事性強(qiáng)的小說是大學(xué)本科學(xué)生的首選讀物。旅美華人作家嚴(yán)歌苓的中、短篇小說集《金陵十三釵》，作為獲獎(jiǎng)圖書中最受歡迎的讀物，是因?yàn)槠鋬?nèi)容具有感染力，可讀性強(qiáng)。此外，大學(xué)生選擇圖書受社會(huì)輿論影響大。據(jù)調(diào)查，自張藝謀導(dǎo)演的《金陵十三釵》上映后，此書迅速成為各大書店和網(wǎng)絡(luò)上的“熱書”，在高校圖書館中該書的借閱流通量也急劇上升，說明大學(xué)生們的閱讀受輿論導(dǎo)向的影響極其明顯。因此，將此書作為大學(xué)校園圖書推廣的重點(diǎn)對(duì)象，可以事半功倍。

大學(xué)生普遍偏愛人物傳記類圖書，尤其是名人傳記，這是因?yàn)檫@類作品的敘述方式都較為通俗易懂，在社會(huì)歷史背景的設(shè)置上又采用宏大敘事，所以在閱讀中就能輕易達(dá)到以小見大、知識(shí)積累的目的。而內(nèi)容情節(jié)方面，名人的傳奇性故事，幾句勵(lì)志效果的個(gè)人奮斗史，本身就具有很強(qiáng)吸引力，加上生動(dòng)感人的生活細(xì)節(jié)，傳記性作品就具有了一般的僵硬說教所不具備的感染力，在大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期發(fā)揮了重要的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。如臺(tái)灣知名導(dǎo)演吳念真的《這些人，那些事》，任彥申的《后知后覺》，作為其中的代表，值得作為大學(xué)校園圖書推廣的重點(diǎn)對(duì)象。

故鄉(xiāng)題材的圖書受大一、大二年級(jí)的學(xué)生關(guān)注?！豆陋?dú)的異邦人》是低年級(jí)學(xué)生選擇最多的圖書，可能是圖書觸動(dòng)新生們首次離開父母離開家鄉(xiāng)的離愁別緒，期待從書中找到心靈共鳴和精神慰藉。

科普?qǐng)D書所受待遇差別大。生命起源讀本《遠(yuǎn)古的悸動(dòng)：生命起源與進(jìn)化》愿意閱讀人較多，而天文知識(shí)、地理知識(shí)讀本不受歡迎。在大學(xué)進(jìn)行閱讀推廣時(shí)應(yīng)以生命起源讀本為重點(diǎn)。

大學(xué)本科生似乎不太情愿主動(dòng)閱讀太過學(xué)術(shù)性的著作。如《寧鈍齋雜錄》《師門問學(xué)錄（增訂本）》《中國(guó)文化在啟蒙時(shí)期的英國(guó)》等名師大家之作并不受到青睞。還有《一本書讀懂易經(jīng)》《書法有法》等書反響也不樂觀，看來(lái)，在大學(xué)校園閱讀推廣中，要讓大家逐漸接受并主動(dòng)過問一些人文學(xué)術(shù)類及經(jīng)典文學(xué)類書刊依然任重道遠(yuǎn)。

3 “陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書的閱讀推廣方略

在本次問卷調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生們被問及通常出于什么心理而閱讀一本書時(shí)，86%的學(xué)生表示閱讀是為了拓展知識(shí)面，75%的學(xué)生將閱讀當(dāng)做娛樂休閑。而在選擇圖書時(shí)，大一、大二學(xué)生主要依據(jù)書本內(nèi)容可讀性、師長(zhǎng)推薦、作者知名度進(jìn)行判斷；高年級(jí)學(xué)生則在注重可讀性、作者知名度的同時(shí)，還關(guān)注社會(huì)輿論引導(dǎo)。由此可知，拓展知識(shí)面仍然是大學(xué)生閱讀的最主要原因。大學(xué)生渴望提升自身素質(zhì)，滿足他們?cè)谕g人群體生活中自我展現(xiàn)和自我認(rèn)同的特殊心理成長(zhǎng)需要[2]。

在選擇圖書時(shí)，低年級(jí)學(xué)生重視師長(zhǎng)意見，高年級(jí)學(xué)生重視輿論意見。低年級(jí)學(xué)生閱讀書籍相對(duì)少，在選擇圖書時(shí)更相信師長(zhǎng)的建議，愿意選擇知名度高的作者作品；高年級(jí)學(xué)生隨著自身閱讀面的加深，對(duì)圖書選擇較有主見，由被動(dòng)接受師長(zhǎng)建議轉(zhuǎn)向主動(dòng)搜索網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)書籍。因而在進(jìn)行校園閱讀推廣時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生策略應(yīng)有所不同。

通過網(wǎng)絡(luò)社交工具如人人網(wǎng)、微博、微信、QQ、BBS等進(jìn)行宣傳得到學(xué)生們最大認(rèn)可。在進(jìn)行圖書推廣時(shí)，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為人人、微博、微信、QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)宣傳的影響優(yōu)于實(shí)體宣傳，網(wǎng)絡(luò)推廣以便捷、低成本、高效、全面的優(yōu)點(diǎn)正逐漸成為宣傳手段的重點(diǎn)，在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳。

活動(dòng)形式方面受歡迎程度依次為書目推薦、圖書漂流、主題書展、作者交流會(huì)、讀書會(huì)等。鑒于近年來(lái)各種圖書的大量出版與泛濫，抽不出時(shí)間讀書的大學(xué)生們更喜歡書目推薦這類具有推介指導(dǎo)功能的推廣活動(dòng)；新興的圖書漂流以其創(chuàng)新的形式和全校共讀書的特色倍受歡迎；傳統(tǒng)的主題書展、作者交流會(huì)、讀書會(huì)等互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)仍然有其市場(chǎng)。因此，“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)書目應(yīng)該順勢(shì)而為，做行之有效的校園閱讀推廣。

3.1 閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)借鑒商品市場(chǎng)營(yíng)銷的“二八法則”

在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中，有一個(gè)廣泛應(yīng)用的理論——“二八法則”，即80%的收入來(lái)自20%的商品，在產(chǎn)品營(yíng)銷中，經(jīng)營(yíng)者要抓住20%的核心商品與關(guān)鍵用戶，把重要精力投注在重要商品上。

通過上文對(duì)30本獲獎(jiǎng)圖書的具體分析，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，閱讀推廣與市場(chǎng)營(yíng)銷有諸多相似之處。獲獎(jiǎng)圖書相當(dāng)于推廣者手中的商品，而用戶對(duì)象就是大學(xué)生，目前大學(xué)校園中80%的課外閱讀量是由20%的學(xué)生創(chuàng)造的，閱讀推廣時(shí)，要抓住20%的重點(diǎn)學(xué)生和受歡迎圖書。即以20%受歡迎的圖書為推廣重點(diǎn)，帶動(dòng)其余80%的圖書推廣；以20%高閱讀量產(chǎn)出的學(xué)生為重點(diǎn)對(duì)象，帶動(dòng)其余80%平時(shí)不經(jīng)常閱讀的大學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求進(jìn)行對(duì)象劃分，制定出持久穩(wěn)健的閱讀推廣方略。

3.2 “陶風(fēng)獎(jiǎng)”好書的閱讀推廣重點(diǎn)應(yīng)是傳記、小說類讀物

表1 適合當(dāng)前大學(xué)本生閱讀口味的校園可推廣圖書

依據(jù)對(duì)30本獲獎(jiǎng)圖書的問卷調(diào)查及分析，筆者在表1中參照“二八法則”，列出了適合本科生層面的閱讀推廣重點(diǎn)書目及相應(yīng)的推廣策略。內(nèi)容主要針對(duì)的是以傳記、小說散文、科普為主的21本圖書。其余的9本圖書，有的不太適宜大學(xué)本科生的年齡層次閱讀，有的內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，易令非專業(yè)的大學(xué)生們產(chǎn)生閱讀上的畏難情緒而望書卻步。

3.3 校園“讀書節(jié)”應(yīng)成為“陶風(fēng)獎(jiǎng)”好書推廣的主要平臺(tái)

調(diào)查顯示，“南京圖書館陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”目前在大學(xué)校園中的知名度較低，大部分學(xué)生甚至表示未曾聽聞過有此獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于具體哪些圖書獲了此獎(jiǎng)更是不了解，這在某種程度上增加了獲獎(jiǎng)圖書推廣的難度。筆者以為，讓“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”為大學(xué)生所知，對(duì)于閱讀推廣非常有必要，而日益紅火的校園讀書節(jié)正是一個(gè)讓“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書進(jìn)入校園的有效平臺(tái)。

近年來(lái)，南京地區(qū)多所高校如南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)等越來(lái)越重視校園讀書節(jié)的舉辦。每年的4、5月份，高校圖書館會(huì)舉辦為期至少一個(gè)月的讀書節(jié)系列活動(dòng)，通過開展主題書展、名家講座、好書推薦、影視欣賞、征文大賽、優(yōu)秀讀者評(píng)選、攝影征稿、圖書漂流、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行閱讀推廣。在歷屆活動(dòng)的積淀下，有的學(xué)校還形成了自己的讀書節(jié)品牌活動(dòng)，如東南大學(xué)將“愛書人的春天”作為一年一度的讀書節(jié)品牌；南京大學(xué)每年都舉辦“喚醒沉睡的借閱卡”品牌活動(dòng)；南京理工大學(xué)將經(jīng)典活動(dòng)優(yōu)秀書目推薦不斷創(chuàng)新，提供不同主題的書目推介，還增加了二維碼標(biāo)識(shí)，方便學(xué)生便捷查詢推薦書目信息。東南大學(xué)圖書館的《書樂園》、南京郵電大學(xué)圖書館的《書林驛》等校園導(dǎo)讀小雜志，也都應(yīng)該成為有效推介“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書的重要載體[3]。

一般說來(lái)，校園讀書節(jié)的活動(dòng)持續(xù)周期長(zhǎng)、互動(dòng)性強(qiáng)、閱讀福利多，深受師生喜愛，對(duì)推動(dòng)大學(xué)校園形成“悅讀”風(fēng)尚，營(yíng)造良好閱讀氛圍有很大的影響。為此，筆者認(rèn)為，“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”應(yīng)該與大學(xué)校園的讀書節(jié)活動(dòng)相結(jié)合，互惠共贏，在“‘陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)書目推介”“‘陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)圖書漂流”“年級(jí)共讀和校園通讀”“Book Show——閱讀微視頻大賽”“走讀南京”等創(chuàng)意活動(dòng)方面精心策劃好方案，讓南京圖書館的“陶風(fēng)圖書獎(jiǎng)”參與到“書香校園”建設(shè)中來(lái)。