吳玉峰，俞亞萍

(江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，江蘇 常州 213001;江蘇理工學(xué)院 院長(zhǎng)辦公室，江蘇 常州 213001)

在線游戲是當(dāng)前在校大學(xué)生重要的休閑活動(dòng)，其對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交及娛樂等層面都產(chǎn)生著重大深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生參與在線游戲行為已成為現(xiàn)今社會(huì)文化、大學(xué)教育的關(guān)切點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，關(guān)注當(dāng)前大學(xué)生參與在線游戲的相關(guān)行為及其自我影響、生活適應(yīng)等問(wèn)題是非常必要的。

一、研究對(duì)象及方法

本文研究以江蘇理工學(xué)院、常州大學(xué)、河海大學(xué)常州校區(qū)、常州工學(xué)院四所本科院校的學(xué)生為研究母體，采取分層隨機(jī)抽樣方式，從每校不同年級(jí)、不同本科批次、不同專業(yè)里進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷實(shí)際發(fā)放數(shù)為1 000份，回收975份，剔除填答不完整及無(wú)效問(wèn)卷7份，有效問(wèn)卷為968份，有效回收率96.8%。

調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷主要內(nèi)容包括:在線游戲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、玩家資歷、喜歡的游戲類型、上線平均時(shí)間、花費(fèi)金額、上線地點(diǎn)、游戲伙伴、是否購(gòu)買游戲相關(guān)產(chǎn)品等。

二、在線游戲與幸福感的關(guān)系

在線游戲最迷人的地方，并不在于游戲本身，而是透過(guò)游戲平臺(tái)所營(yíng)造出的虛擬情境提供了玩家進(jìn)行人際互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感。在線游戲可以說(shuō)是符合游玩(play)的定義:玩耍嬉戲與自由自在的特質(zhì)，也涵蓋游戲(game)的意義:競(jìng)賽、運(yùn)氣、模仿、暈眩。游戲是將游玩具體化的特殊形式。因此，在線游戲有游戲的型態(tài)與游玩的內(nèi)涵，特別容易引發(fā)參與游戲者的身心反應(yīng)。

幸福感(Subjective well－being，簡(jiǎn)稱SWB)主要指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量做出整體評(píng)價(jià)，是反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。[1]其中包含滿足感、快樂、正向情感、情感平衡、認(rèn)知評(píng)價(jià)、主觀或心理幸福感以及知覺生活質(zhì)量等。

大學(xué)生正值發(fā)展自我概念、追尋自我認(rèn)同和同學(xué)認(rèn)同的重要階段，對(duì)自我的概念通常是較為迷惘或茫然的，其在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界里的互動(dòng)，可以獲得參照比較的機(jī)會(huì)，了解網(wǎng)絡(luò)中的自我價(jià)值，建立自我的形象，實(shí)有必要納入探討。再者，大學(xué)生正處于由學(xué)生身份向社會(huì)人身份過(guò)渡期，正經(jīng)歷人生的“第二次斷奶期”[2]，這個(gè)階段是個(gè)人與環(huán)境交互作用開始急速?gòu)?fù)雜化的時(shí)期，大學(xué)如同社會(huì)，絕大多數(shù)大學(xué)生都是第一次離開家鄉(xiāng)在陌生城市學(xué)習(xí)生活，他們不但要適應(yīng)過(guò)去純粹以考試為重心外，還逐漸轉(zhuǎn)移至學(xué)業(yè)與能力、社交為重心的生活型態(tài)，必須面對(duì)自我的沖突矛盾與復(fù)雜的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)選擇等生活發(fā)展危機(jī)，個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)是否能夠順利、調(diào)和變得相當(dāng)重要，此一階段是將來(lái)生活適應(yīng)的關(guān)鍵發(fā)展期。

而線上扮演游戲角色最吸引人之處在于它是一個(gè)建構(gòu)在感覺之上的世界，年齡不是距離，性別可以變換，在這個(gè)世界里的真實(shí)并不比現(xiàn)實(shí)生活虛幻。另外，大學(xué)生的心理特征是思維活躍、富有冒險(xiǎn)精神以及對(duì)于任何新事物都大膽追求，對(duì)新技術(shù)的接收速度快，有創(chuàng)造力。因此，玩在線游戲?qū)υS多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種讓自己快樂的方式，進(jìn)而能造成身心很大的幸福感。

三、大學(xué)生在線游戲現(xiàn)狀分析

(一)多數(shù)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)在線游戲

從表1可以看出，七成大學(xué)生參與在線游戲，多數(shù)選擇在家玩免費(fèi)在線游戲。研究樣本共計(jì)有725人參與在線游戲，占樣本人數(shù)72.5%，顯示在線游戲已成為許多大學(xué)生的休閑活動(dòng)，生活中不可或缺的一部分。在在線游戲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方面，玩家資歷中以高資歷(36個(gè)月以上)的比例(31.3%)最高，每天平均玩1至2小時(shí)，且多數(shù)學(xué)生選擇玩免費(fèi)的在線游戲，而游戲的伙伴常是自己，其次為大學(xué)同學(xué)或者原來(lái)的高中同學(xué)?？梢?，大學(xué)生玩家常選擇最方便、省錢的方式上線玩游戲。約有四成大學(xué)生會(huì)購(gòu)買與游戲相關(guān)的產(chǎn)品，其中，以虛擬寶物的比例最高(56.7%)，因使用虛擬寶物能讓玩家的角色能力在短時(shí)間內(nèi)大幅提升，獲得自我肯定及他人尊重。在喜歡的游戲類型方面，大學(xué)生最喜歡游戲類型之首為角色扮演(n=378，52.2%)。

本次研究樣本中有275人(27.5%)未參與在線游戲，而未參與在線游戲的前三項(xiàng)原因依序?yàn)?浪費(fèi)時(shí)間(58.6%)、覺得很無(wú)聊(47.7%)、怕功課會(huì)退步(38.2%)。上述結(jié)果顯示，還是有相當(dāng)一批學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而不是選擇游戲作為娛樂消遣。多數(shù)父母親對(duì)于大學(xué)生參與在線游戲行為仍抱持禁止或有限制的態(tài)度，如大學(xué)生須先完成自己分內(nèi)之事，或只能于父母親所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)玩在線游戲。

表1 在線游戲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)之次數(shù)分配、百分比統(tǒng)計(jì)分析摘要

(二)男女生在線游戲參與差異性較大

不同性別的調(diào)查對(duì)象對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的正面與負(fù)面因子的評(píng)價(jià)之間存在顯著性差異。[3]男生在線游戲參與比例、玩家資歷、每天上線平均時(shí)間與在線游戲參與動(dòng)機(jī)均顯著高于女生，但在游戲類型偏好方面，男生偏愛競(jìng)速、刺激類;女生則呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)兩極化現(xiàn)象。

本次研究發(fā)現(xiàn)在在線游戲參與比例、玩家資歷與每天玩在線游戲的平均時(shí)間方面，男生均顯著高于女生，在本次研究中，參與在線游戲之男女比例約為62.7%比37.3%。不過(guò)隨著安卓和蘋果系統(tǒng)的開發(fā)和推廣，現(xiàn)在無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)在線游戲得到了大學(xué)生的認(rèn)可和推崇，男女生在線游戲時(shí)間和人數(shù)都明顯增加。而網(wǎng)絡(luò)游戲中85%為男生，15%為女生。

在大學(xué)生最喜歡的游戲類型方面，大多數(shù)男生喜歡的游戲類型是競(jìng)速、刺激類型，依序?yàn)橘愜囉螒?、角色扮演、?dòng)作游戲;女生喜歡的游戲類型則呈現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)類型如賽車游戲，靜態(tài)類型如益智游戲、養(yǎng)成游戲等，包括近幾年廣受各年齡層喜愛的許多養(yǎng)成游戲及益智游戲，如開心農(nóng)場(chǎng)、練卡片、朋友網(wǎng)等，因此，可推論大學(xué)生對(duì)在線游戲類型的偏愛會(huì)隨時(shí)間、文化、生源地不同或信息科技的進(jìn)步而改變。

(三)游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福感影響

研究發(fā)現(xiàn)，玩家資歷和上線平均時(shí)間越長(zhǎng)，其在線游戲參與動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。玩家資歷兩年以上者及每天上線超過(guò)三小時(shí)者，其在線游戲參與動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)業(yè)自我效能越低的學(xué)生，玩在線游戲時(shí)間較多，部分大學(xué)生可能因?qū)W業(yè)成績(jī)不佳，而將注意力轉(zhuǎn)移到自身能力較能勝任方面，以維持其自信心，因此，在線游戲成為學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生追求自信的另一選擇，也容易投入愈多時(shí)間。大學(xué)生在玩某種特定數(shù)位游戲情境中，因?yàn)橛螒蛲婕帮L(fēng)險(xiǎn)與情緒投入而需要相互信賴尊重，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)與認(rèn)可有助發(fā)展其自信心與社交技巧。另外，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮傾向越高的大學(xué)生，其學(xué)校生活適應(yīng)能力越低，這對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展及日常生活適應(yīng)兩方面潛藏負(fù)面影響。

在在線游戲參與動(dòng)機(jī)五向度對(duì)幸福感之解釋力方面，本次研究發(fā)現(xiàn)在線游戲參與動(dòng)機(jī)之“自我肯定”、“社交互動(dòng)”與“休閑娛樂”三向度對(duì)自我概念、生活適應(yīng)、幸福感有低度的解釋力，見表2。筆者分析發(fā)現(xiàn)，社交互動(dòng)與自我肯定向度的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生在自我概念、生活適應(yīng)與幸福感感受越佳，但如大學(xué)生玩在線游戲的動(dòng)機(jī)以“休閑娛樂”為導(dǎo)向，則生活適應(yīng)較差、自我概念較為負(fù)向并具有較低的幸福感。

表2 在線游戲參與動(dòng)機(jī)對(duì)幸福感、學(xué)習(xí)生活之多元回歸分析

四、在線游戲中提升大學(xué)生獲取幸福感的相關(guān)對(duì)策

(一)高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)工作

本次研究結(jié)果顯示有七成多的大學(xué)生玩在線游戲，近三分之一以上的同學(xué)每天玩游戲時(shí)間超過(guò)2個(gè)小時(shí)，而且有在線游戲的大學(xué)生有較差的“自我規(guī)劃”概念與“生活適應(yīng)”能力，這是一種普遍現(xiàn)象。因此，作為高校要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，形成合力共同參與管理，老師也應(yīng)該適時(shí)關(guān)心大學(xué)生朋友的生活，提供多元的溝通渠道，并了解大學(xué)生參與在線游戲背后的原因，一味地禁止或完全漠不關(guān)心，都是消極的作法，應(yīng)協(xié)助其在學(xué)校培養(yǎng)豐富的業(yè)余愛好，重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)和多種的文化社團(tuán)建設(shè)，轉(zhuǎn)移沉迷的風(fēng)險(xiǎn)，幫助大學(xué)生找到自我，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

(二)政府應(yīng)該健全網(wǎng)絡(luò)法治與安全

根據(jù)調(diào)查，有超過(guò)50%的大學(xué)生在參與在線游戲過(guò)程中會(huì)購(gòu)買與游戲相關(guān)的產(chǎn)品，以購(gòu)買虛擬寶物的比例(65.2%)最高，許多大學(xué)生平時(shí)“省吃儉用”，長(zhǎng)期以方便面和咸菜度日，每個(gè)月動(dòng)輒成百上千，甚至更多地投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中購(gòu)買產(chǎn)品，所以政府部門應(yīng)盡快制定合宜的法律規(guī)定，成立可行使公權(quán)力的專責(zé)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生和家長(zhǎng)把關(guān)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)與管控各項(xiàng)游戲產(chǎn)品的銷售，而游戲廠商也應(yīng)重視教育意識(shí)與增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)保護(hù)青年學(xué)生免于血腥、暴力的危害，共同營(yíng)造一個(gè)干凈有序的在線游戲環(huán)境。

(三)大學(xué)生應(yīng)該提高自我辨別能力

網(wǎng)絡(luò)特有的匿名性及高度的互動(dòng)性，讓現(xiàn)實(shí)生活中不得意的大學(xué)生，透過(guò)游戲釋放現(xiàn)實(shí)生活中壓抑的“真我”，也因?yàn)榻柚诰€游戲空間，扮演角色，除了克服因現(xiàn)實(shí)生活中角色與期待的壓力所帶來(lái)的內(nèi)在沖突;也能使自我重新獲得信心，有助于自我的確認(rèn)。但根據(jù)本次研究分析的結(jié)果，大學(xué)生玩在線游戲的動(dòng)機(jī)如果是以“休閑娛樂”為導(dǎo)向，其生活適應(yīng)較差。因此，我們認(rèn)為，大學(xué)生在在線游戲中或許能夠克服某些現(xiàn)實(shí)生活中的壓力，而獲得對(duì)自我的信心，但這種自信是否就能類推適用于真實(shí)生活中，也應(yīng)該有共通之處。因此，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)在線游戲除了負(fù)面作用也有其正面的積極影響，應(yīng)呼吁用正向觀點(diǎn)對(duì)在線游戲領(lǐng)域進(jìn)行深入的證明研究，進(jìn)而指導(dǎo)青年大學(xué)生的人生發(fā)展，傳遞正能量，譜寫中國(guó)夢(mèng)。

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