鄭立斌 李 建 何 暉 馮紹勇 錢 晉

(景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000)

1 實(shí)訓(xùn)課程存在的問題

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出:“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，1999年以后新設(shè)立的地方本科院校必須從學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。

實(shí)訓(xùn)類課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生能在實(shí)踐操作中更好地掌握和理解理論知識(shí)，并提升動(dòng)手能力，使其在就業(yè)后能迅速勝任工作崗位［1］。在我國具有學(xué)歷、技能證書的汽車應(yīng)用和維修人員十分緊缺，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的操作技能和技術(shù)服務(wù)能力。目前汽車檢測(cè)與維修專業(yè)，我院課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排方面不是很合理，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，缺乏嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)中間過程具有很多具體步驟，這些中間步驟急需規(guī)范。科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系也可以提高高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能和職業(yè)能力的提高［2］。

綜合實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度［3］。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中間步驟的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范管理顯得日益重要。汽車類專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何進(jìn)行考核改革，加強(qiáng)管理，建立一整套關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法等問題的解決顯得尤為急迫。這就需要建立與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和專業(yè)技能配套的考核體系，以達(dá)到汽車技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

結(jié)合景德鎮(zhèn)學(xué)院汽車底盤實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)前教學(xué)和考核的現(xiàn)狀，通過實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐，提升課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)類課程課堂學(xué)習(xí)積極性，提出了一課一練一考，期末解決實(shí)際問題的隨機(jī)考試，并制定課程考核的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

“一個(gè)主線、二個(gè)階段、三個(gè)層次、多個(gè)方向”的能力中心型。“一個(gè)主線”以培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為主線;“二個(gè)階段”將培養(yǎng)分為前四學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)和后四學(xué)期專業(yè)方向培養(yǎng)兩個(gè)階段;“三個(gè)層次”即分成基本實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力、綜合技術(shù)能力三個(gè)層次;“多方向”即設(shè)置汽車檢測(cè)、維修、技術(shù)服務(wù)與營銷、整形、二手車鑒定與評(píng)估等多個(gè)方向，后期學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選取兩個(gè)以上的方向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和上崗社會(huì)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力建立以培養(yǎng)人才目標(biāo)為主線的教學(xué)體系.理論聯(lián)系實(shí)際.以應(yīng)用為目的［4］。

3 實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

依據(jù)景德鎮(zhèn)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，在教學(xué)教改課題的資助下，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

⑴考核時(shí)間的設(shè)計(jì):一階段理論課、一階段實(shí)訓(xùn)課、一階段考試(理論+實(shí)踐)，也就是依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上課，把整個(gè)課程的理論課分為若干個(gè)有機(jī)的階段，一階段理論結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)鍛煉，然后進(jìn)行一個(gè)階段的理論和實(shí)訓(xùn)考試，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)理論依據(jù)和實(shí)訓(xùn)過程及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、掌握，這樣能夠較好地掌握理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能。學(xué)期結(jié)束時(shí)，整個(gè)學(xué)期就進(jìn)行了若干次這樣的階段性考試。期末理論實(shí)訓(xùn)考試內(nèi)容采用考前隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以考核，這樣有利于學(xué)生全面復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和技能。學(xué)期總成績(jī)比例如下:平時(shí)所有的實(shí)訓(xùn)考核占70%，期末考核占30%。

⑵考核內(nèi)容的設(shè)計(jì):實(shí)訓(xùn)課程考核應(yīng)該兼顧理論與實(shí)踐同時(shí)考核，考核內(nèi)容應(yīng)該有基本理論、基本概念、工具識(shí)別、工具使用、拆裝規(guī)范、故障設(shè)置等等，這樣學(xué)生才能全面地掌握基本理論和技能，以達(dá)到汽車技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

4 實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)的研究?jī)?nèi)容

實(shí)例1:手動(dòng)變速箱實(shí)物考核(背景知識(shí)敘述)，考核時(shí)間:15分鐘

實(shí)例2:手動(dòng)變速箱拆卸考核，考核時(shí)間:100分鐘

⑴統(tǒng)計(jì)分析現(xiàn)有汽車底盤實(shí)訓(xùn)設(shè)備;⑵制定專業(yè)知識(shí)背景敘述的考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn);⑶制定正確使用拆裝工具的考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn);⑷制定正確拆卸零件的考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn);⑸制定正確裝配零件的考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn);⑹實(shí)施實(shí)訓(xùn)考核操作過程視頻錄像。

這些實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容都是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，緊緊圍繞我院汽車服務(wù)工程專業(yè)，從汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)層面，為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大功能，形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系。

單次拆裝分?jǐn)?shù)=知識(shí)敘述分?jǐn)?shù)×10%+工具使用分?jǐn)?shù)×10%+拆卸分?jǐn)?shù)×40%+裝配分?jǐn)?shù)×40%

課程總分?jǐn)?shù)=若干次拆裝分?jǐn)?shù)×70%+期末考核分?jǐn)?shù)×30%。

5 結(jié)論

結(jié)合景德鎮(zhèn)學(xué)院汽車底盤實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)前教學(xué)和考核的現(xiàn)狀，通過實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐，提升了課程教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)類課程課堂學(xué)習(xí)積極性。通過實(shí)踐，學(xué)生的汽車?yán)碚摫尘爸R(shí)的掌握和應(yīng)用技能的水平都得到了明顯的提升，但是由于實(shí)訓(xùn)考核考試教師工作量比較大，需要做進(jìn)一步的相關(guān)探索工作。

［1］陳瑤.高職實(shí)訓(xùn)課程分段考核方式研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，(8).

［2］鐘怡帆.如何提高高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量［J］.才智，2013，(4).

［3］梁琦.高等職業(yè)教育的綜合實(shí)訓(xùn)課程［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(10).

［4］康東生.關(guān)于高職技能型人才培養(yǎng)的探索［J］.職教論壇，2011，(2).