張玉金

(泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，福建泉州 362700)

高職院校體育專業(yè)“以賽代考”實(shí)踐教學(xué)模式探究

張玉金

(泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，福建泉州 362700)

針對(duì)高職院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足，本文提出“以賽代考”的考核模式，對(duì)“以賽代考”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行較為全面的探討，以期通過運(yùn)用“以賽代考”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

高職院校；體育專業(yè)；以賽代考；實(shí)踐教學(xué)模式

目前，高職院校體育專業(yè)正在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，“以賽代考”是對(duì)傳統(tǒng)課程考核評(píng)價(jià)方式的一次創(chuàng)新嘗試。“以賽代考”就是符合體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新要求的新型評(píng)價(jià)方法，在高職院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革中必將發(fā)揮重要作用。

1 傳統(tǒng)體育專業(yè)課程考核方式的弊病

1.1 教學(xué)模式缺乏特點(diǎn)，忽視學(xué)生職業(yè)體能勝任力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)觀念落后、方法陳舊，課程內(nèi)容與學(xué)生、社會(huì)生活脫節(jié)，教學(xué)模式缺乏特點(diǎn)；無論課程結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容，基本上都是大學(xué)課程的壓縮版；理論性、學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，高職特色體現(xiàn)得不夠，沒有從根本上體現(xiàn)出以職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的教育觀念，沒有圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)體能勝任力”來開發(fā)高職體育課程體系。

1.2 由教師規(guī)定考核內(nèi)容，忽視學(xué)生創(chuàng)新性運(yùn)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高職院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式多以規(guī)定內(nèi)容考核為主，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)、考核，這種考核模式規(guī)定內(nèi)容太死、覆蓋面窄、靈活性不足，不利于學(xué)生主動(dòng)思維，制約學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，限制了學(xué)生創(chuàng)新性運(yùn)用能力的發(fā)展。

1.3 專業(yè)技術(shù)、技能以單人考核為主，忽視學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)體育專業(yè)考核以單人為主?？己顺尸F(xiàn)的單兵作戰(zhàn)方式導(dǎo)致學(xué)生無論是課堂學(xué)習(xí)還是課后練習(xí)都以個(gè)人行為為主，缺乏集體協(xié)作精神。教師督促、引導(dǎo)學(xué)生相互配合、互相幫助基本是局部、被動(dòng)的協(xié)作。

2 “以賽代考”的優(yōu)勢(shì)

以賽代考中，比賽是考核的手段，比賽的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過集體參賽、個(gè)人參賽、達(dá)標(biāo)賽、集中比賽和隨堂考核相結(jié)合等形式達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。以賽代考是一種新型的評(píng)價(jià)方法，具有自身優(yōu)勢(shì)。

2.1 考核內(nèi)容具有預(yù)知性

體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技術(shù)、技能等需要依靠勤學(xué)苦練才能獲得。以賽代考要求將這部分內(nèi)容的考核要求預(yù)先告知學(xué)生，即開學(xué)初將學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、考核方法公布，并附以詳細(xì)說明，使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2.2 競(jìng)賽內(nèi)容具有靈活性

在實(shí)施“以賽代考”的過程中，教師對(duì)考核內(nèi)容只作宏觀把握，在微觀上讓學(xué)生有更大的選擇權(quán)。這樣既有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成自己的特色，又有利于拓寬學(xué)生思維、增加比賽的觀賞性。以競(jìng)技性體操比賽為例，教師將教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容依據(jù)難度進(jìn)行列表，學(xué)生按照教師規(guī)定的編排要求從中自選動(dòng)作參賽。這樣可以在學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)之間尋求平衡。

2.3 考核方式具有導(dǎo)向性

學(xué)業(yè)考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查。在“以賽代考”的探索中，教師要注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，挖掘其內(nèi)在潛能，開闊視野，拓寬其思維。

2.4 考核覆蓋面具有寬泛性

自學(xué)能力是高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為促進(jìn)學(xué)生在體育技術(shù)方面自學(xué)能力的提高，教師將教學(xué)計(jì)劃外的動(dòng)作、技術(shù)列入比賽難度表中供學(xué)生選擇，并進(jìn)行相應(yīng)難度升級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；結(jié)合單元教學(xué)，將部分相近的動(dòng)作技能調(diào)整到一起，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，健美操教學(xué)中前滾翻、前滾翻分腿起的教學(xué)完成以后，將前滾翻直腿起和倒立前滾翻直腿起的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)教給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)完成。

3 “以賽代考”的教學(xué)策略

3.1 形成“小組教學(xué)”模式

體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、所用教材和學(xué)生的情況來確定?，F(xiàn)代創(chuàng)新教育十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握及對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^抽簽、教師指定、自由組合等形式，將學(xué)生分成若干小組，以小組方式進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息交流。組內(nèi)成員發(fā)揮集體智慧，共同討論教學(xué)中遇到的問題。全體成員在創(chuàng)造的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并以團(tuán)體形式進(jìn)行考核，團(tuán)體的成績(jī)記作個(gè)人的基本成績(jī)?！靶〗M教學(xué)”模式中，后進(jìn)學(xué)生在團(tuán)體中得到鞭策，優(yōu)秀學(xué)生責(zé)任感增加，優(yōu)秀學(xué)生幫助、帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生整體水平得到提高。

3.2 發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用

在體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都要參與各種活動(dòng)，通過正常教學(xué)和自主學(xué)習(xí)獲得成功。教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生通過辛苦努力獲得成績(jī)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。體育專業(yè)教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，培養(yǎng)敬業(yè)精神，循序漸進(jìn)、靈活多樣地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3 倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，統(tǒng)一安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自行角色轉(zhuǎn)換，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，共同為集體做出貢獻(xiàn)。

4 研究結(jié)果與分析——以健美操“以賽代考”為例

健美操教學(xué)“以賽代考”的基本理念是引導(dǎo)學(xué)生積極參加健美操比賽，加深對(duì)該運(yùn)動(dòng)的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；谶@種理念，我校體育專業(yè)教師選取2013級(jí)健美操選修班學(xué)生100人，通過問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)法，研究“以賽代考”在高職院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中發(fā)揮的作用，為本領(lǐng)域的后續(xù)研究提供一定的借鑒。

4.1 “以賽代考”的考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

將選修班100名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每班50人，對(duì)兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前創(chuàng)造力和實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行比較和分析。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)行傳統(tǒng)常規(guī)考試；實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作、隊(duì)形和音樂的創(chuàng)編。兩組課時(shí)相同，“以賽代考”的考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)見圖1。

圖1 健美操“以賽代考”的考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

4.2 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生創(chuàng)造力的比較與分析

采用美國心理學(xué)家尤金的創(chuàng)造力水平量表進(jìn)行測(cè)試，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)總體分值進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)。結(jié)果呈正態(tài)分布，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表1)。

表1 兩組學(xué)生創(chuàng)造力水平比較

根據(jù)表1，對(duì)照組平均值為42.765，實(shí)驗(yàn)組平均值為42.836，經(jīng)方差齊性檢驗(yàn)，P>0.05，不存在明顯差異，說明兩組學(xué)生的創(chuàng)造力水平一致，無顯著差異，可以進(jìn)行“以賽代考”實(shí)踐教學(xué)模式的研究。

4.3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的比較與分析

從對(duì)兩組健美操學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查看，實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大差異(表2)。

表2 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后平均值比較

對(duì)照組平均學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)?0.10分，對(duì)健美操的喜歡程度為65.30%，學(xué)生參與創(chuàng)編度為13%，掌握方法、培養(yǎng)能力度為10.80%；而實(shí)驗(yàn)組通過教學(xué)創(chuàng)新，四項(xiàng)平均值均超過對(duì)照組較大幅度，平均學(xué)習(xí)成績(jī)提高了19.70分，對(duì)健美操的喜歡程度增加了21.80%，學(xué)生參與編制度增加了71%，掌握方法、培養(yǎng)能力度增加了30.70%。結(jié)果表明，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)參與度和積極性明顯提高，能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4 結(jié)果分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在保持測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)穩(wěn)定的前提下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在創(chuàng)造力水平、學(xué)生對(duì)健美操的喜歡程度、學(xué)生參與創(chuàng)編度、掌握方法、培養(yǎng)能力度、健美操平均學(xué)習(xí)成績(jī)等方面均較對(duì)照組高，并且這些能力帶有正向遷移的跡象，說明“以賽代考”適合高職院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的要求。

5 結(jié)論

(1)“以賽代考”實(shí)踐教學(xué)模式改革是體育專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分，它克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，是一種新的教學(xué)嘗試?！耙再惔肌备⒅貙W(xué)生全面素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展，真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。(2)“以賽代考”促進(jìn)了師生之間的交流。通過“以賽代考”，教師更加積極、主動(dòng)地教授和指導(dǎo)學(xué)生，責(zé)任意識(shí)和業(yè)務(wù)水平在教與學(xué)的活動(dòng)中得到不斷提高，主導(dǎo)作用得到切實(shí)發(fā)揮；學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高體育術(shù)科水平，豐富自己的業(yè)余生活。(3)“以賽代考”增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在比賽之前的授課階段，教學(xué)內(nèi)容被整合分解成多個(gè)工作項(xiàng)目(任務(wù)模塊)。學(xué)生在授課老師的指導(dǎo)下，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過團(tuán)隊(duì)討論、合作、實(shí)踐及小組競(jìng)賽來完成所有項(xiàng)目，進(jìn)而習(xí)得課程專業(yè)技能及獲得相應(yīng)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力將團(tuán)體的力量發(fā)揮到最大，培養(yǎng)了集體主義觀念。(4)“以賽代考”使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步、成功喜悅的同時(shí)，也看到了考核的嚴(yán)肅性和比賽的競(jìng)技性，為學(xué)生搭建了相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。(5)“以賽代考”還存在很多不足。如不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的組織、紀(jì)律性；不能體現(xiàn)學(xué)生間的互相幫助；在集體參賽時(shí)后進(jìn)學(xué)生會(huì)受到排斥；自選動(dòng)作比賽中，學(xué)生為取得好成績(jī)過分求新、求難，導(dǎo)致考核失敗，這些問題需要在今后的教學(xué)中不斷摸索解決。

改革是高校發(fā)展的主旋律，深化實(shí)踐教學(xué)模式改革是時(shí)代賦予體育專業(yè)教師光榮而艱巨的任務(wù)。體育專業(yè)教師要不斷更新觀念，確定正確的改革目標(biāo)，制定行之有效的改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量。在“以賽代考”的實(shí)施過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善各種考核制度，使“以賽代考”實(shí)踐教學(xué)模式永葆生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生體育術(shù)科技術(shù)水平和實(shí)戰(zhàn)能力全面提高。

[1]范國梁,彭慶文,楊亦陽.體操普修課考核方式的改革——“以賽代考”[J].體育學(xué)刊,2001(3):73-74.

[2]沈綱,董倫紅.“實(shí)踐育人”理念下休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):109-114.

[3]郝曉蕊.社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(12):98-100.

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2014-09-28

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(JBS14451)。

張玉金(1985- )，女，福建莆田人，泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部講師，從事大學(xué)體育健美操、武術(shù)、瑜伽教學(xué)與研究。

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2095-7602(2014)06-0146-03