高艷敏，楊文禮，楊 劍，衣雪潔

（1.中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇徐州221116；2.華東師范大學(xué)青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上海200241；3.沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽110102）

?體育教育訓(xùn)練學(xué)

跨理論模型對(duì)肥胖小學(xué)生體育鍛煉行為及體重影響的研究

高艷敏1，楊文禮1，楊 劍2，衣雪潔3

（1.中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇徐州221116；2.華東師范大學(xué)青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上海200241；3.沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽110102）

以跨理論模型（The Transtheoretical Model of Behavior Change，TTM）為理論基礎(chǔ)，采用類實(shí)驗(yàn)研究方法抽取64名4-6年級(jí)肥胖小學(xué)生為研究被試，并將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，基線調(diào)查與評(píng)估后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行TTM鍛煉干預(yù)，分別在基線調(diào)查與評(píng)估階段（T0）、實(shí)驗(yàn)后1個(gè)月（T1）、3個(gè)月（T3）及6個(gè)月（T6）進(jìn)行跟進(jìn)測量與評(píng)估4次。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組在T1、T3、T6不同時(shí)間點(diǎn)鍛煉次數(shù)及人數(shù)與對(duì)照組相比呈顯著性差異（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在T1、T3及T6實(shí)驗(yàn)時(shí)間點(diǎn)上的體質(zhì)指數(shù)有降低的趨勢，但與對(duì)照組比較不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：基于體育鍛煉的跨理論模型較為長期的干預(yù)和多方監(jiān)管與控制，能夠強(qiáng)化肥胖小學(xué)生減肥意識(shí)和動(dòng)機(jī)，使其參與并堅(jiān)持鍛煉的主動(dòng)性增加，對(duì)其鍛煉行為及體重控制有一定的效果。

跨理論模型；肥胖小學(xué)生；鍛煉行為；BMI

近年來，青少年體質(zhì)健康問題日益引起國家和社會(huì)的廣泛重視。有報(bào)道指出，與美國青少年相比，我國青少年不但缺乏體質(zhì)健康的相關(guān)知識(shí)，更加缺乏健康的體育行為［1］；不良飲食習(xí)慣、我國教育體制下的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，以及電子產(chǎn)品的普及使學(xué)生靜態(tài)活動(dòng)時(shí)間延長，導(dǎo)致小學(xué)生肥胖率空前提高。有研究指出約有60%～85%的學(xué)齡期肥胖兒童在未來會(huì)發(fā)展為肥胖人群，對(duì)其身心健康造成嚴(yán)重影響［2-4］?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為規(guī)律的體育鍛煉和飲食控制等綜合干預(yù)行為對(duì)肥胖兒童及學(xué)生體重的控制較為有效，但在干預(yù)過程中由于兒童、小學(xué)生的自制力等原因很難做到持之以恒，使其失去了控制體重的信心。因此，探索一種有效且易于操作的科學(xué)控體重方法對(duì)肥胖兒童控制體重具有舉足輕重的作用。

跨理論模型（Transtheoretical Model of Behavior Change，TTM）是由心理學(xué)專家Prochaska和Di-clemente提出的一種階段變化理論，被認(rèn)為是促進(jìn)個(gè)體體質(zhì)和心理健康的重要理論模式［5-7］。它不是簡單地把鍛煉行為兩分為鍛煉或不鍛煉，而是以時(shí)間為軸線劃分為前意向期、意向期、準(zhǔn)備期、行動(dòng)期和保持期5個(gè)階段［8-9］。該理論認(rèn)為個(gè)體行為變化是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)循環(huán)的過程，因此在不同階段對(duì)個(gè)體采取不同的行為策略，以及通過影響其不同階段的心理因素，對(duì)鍛煉行為的階段變化進(jìn)行說明和預(yù)測；TTM對(duì)相關(guān)個(gè)體的準(zhǔn)備行為不做假定，僅認(rèn)同個(gè)體所處的變化階段不同，因此使實(shí)驗(yàn)參與率和保持率都較高，對(duì)健康行為改變能夠有效干預(yù)［10-12］。迄今為止，國際上TTM理論在鍛煉領(lǐng)域已有運(yùn)用，但在國內(nèi)將TTM運(yùn)用于體育鍛煉行為管理及體重干預(yù)研究方面文獻(xiàn)并不多見。

以跨理論模型為理論基礎(chǔ)，根據(jù)肥胖小學(xué)生生理心理特點(diǎn)，施以相應(yīng)引導(dǎo)舉措以進(jìn)行鍛煉行為的干預(yù)，并在不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)其干預(yù)效果進(jìn)行調(diào)查與評(píng)估，以評(píng)估問卷形式定量分析其體育鍛煉行為的變化，探索一種較為實(shí)用、易于操作的肥胖小學(xué)生鍛煉行為及體重控制模式，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生及學(xué)齡期兒童的積極鍛煉行為、減少肥胖率有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究被試

選取某市一所小學(xué)為隨機(jī)測試點(diǎn)，按照我國學(xué)齡兒童肥胖分類標(biāo)準(zhǔn)，選取71名4-6年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并進(jìn)行基線評(píng)估，共回收64份有效問卷，有效率為90.14%；按照研究被試所處班級(jí)隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組。其中干預(yù)組34人（女生14人，男生20），對(duì)照組30人（女生13人，男生17人），并經(jīng)學(xué)生家長及本人同意。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.2.1 相關(guān)評(píng)估問卷 1）一般問卷。相關(guān)評(píng)估問卷由課題組自行設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)被試的身高、體重、年齡、鍛煉時(shí)間，每月鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)、飲食習(xí)慣，以及對(duì)自我形體評(píng)價(jià)、肥胖對(duì)個(gè)體健康影響、有無減肥計(jì)劃等肥胖認(rèn)知相關(guān)內(nèi)容；項(xiàng)目組依據(jù)跨理論模型理論設(shè)制肥胖小學(xué)生健康教育自評(píng)手冊，其內(nèi)容主要涉及自身狀況評(píng)價(jià)、體育鍛煉指南和如何進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容體育鍛煉及生活方式引導(dǎo)等方面。此手冊及問卷經(jīng)過相關(guān)專家進(jìn)行效度檢驗(yàn)，α值為0.872，對(duì)10名肥胖兒童進(jìn)行小樣本預(yù)實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)其信度，重測信度α值為0.891，同時(shí)其結(jié)果反饋也能幫助更好地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

2）鍛煉行為階段性量表。被試鍛煉行為所處階段的判斷是以其所填鍛煉行為5階段（前意向階段、意向階段、準(zhǔn)備階段、行動(dòng)階段、保持階段）量表為依據(jù)的。該量表采用張曉瑜修訂檢驗(yàn)的鍛煉行為變化階段量表（Stages of Change Scale for Exercise）［13］。此量表共有21個(gè)問題，包括意識(shí)提高維度3題、環(huán)境效果評(píng)價(jià)維度6題、幫助管理維度5題、自我管理維度4題、條件反射維度3題，采用從“從不”為1分到“總是”為5分的5點(diǎn)計(jì)分法；國內(nèi)外學(xué)者對(duì)此量表均有實(shí)際運(yùn)用和檢驗(yàn)，表明其具有較好的效度和信度，該量表經(jīng)重測信度檢驗(yàn)，α值為0.821。

1.2.2 干預(yù)材料、干預(yù)流程設(shè)計(jì) 1）干預(yù)材料。干預(yù)材料包括對(duì)被試進(jìn)行肥胖小學(xué)生健康教育自評(píng)手冊學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，根據(jù)被試鍛煉行為所處不同階段進(jìn)行健康教育講座、小組和個(gè)人減肥情況交流、電話訪談、個(gè)案追蹤訪談及相應(yīng)階段的鍛煉引導(dǎo)措施等相關(guān)內(nèi)容（圖1）。

圖1 干預(yù)材料

2）干預(yù)流程（圖2）。首先確定研究被試姓名、性別、年齡、所在班級(jí)、家庭住址及聯(lián)系方式等的相關(guān)信息，根據(jù)所填信息，對(duì)干預(yù)組肥胖小學(xué)生的干預(yù)路線做出最優(yōu)安排。實(shí)驗(yàn)人員在T0時(shí)間點(diǎn)對(duì)被試進(jìn)行基線調(diào)查與評(píng)估后分組發(fā)放自評(píng)手冊并指導(dǎo)其使用，并在第5天進(jìn)行一次跟進(jìn)指導(dǎo)；在T1（干預(yù)1個(gè)月后）和T3（干預(yù)3個(gè)月后）時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行2次評(píng)估并跟進(jìn)指導(dǎo)，在T6時(shí)間節(jié)點(diǎn)（干預(yù)6個(gè)月后）進(jìn)行第4次評(píng)估并隨訪；同時(shí)在干預(yù)期間進(jìn)行其他材料的干預(yù)。根據(jù)每次評(píng)估的得分情況，對(duì)照組在同樣時(shí)間點(diǎn)只接受同樣的問卷評(píng)估，并不對(duì)其進(jìn)行手冊內(nèi)容的指導(dǎo)與相關(guān)評(píng)估。

圖2 干預(yù)流程

1.2.3 實(shí)驗(yàn)控制 1）問卷與評(píng)估報(bào)告的發(fā)放與回收。要求實(shí)驗(yàn)實(shí)施者嚴(yán)格按照課題組制定的評(píng)估和跟進(jìn)要求實(shí)施入校干預(yù)，即由研究被試的班主任老師協(xié)調(diào)，集中安排課堂發(fā)放問卷，同時(shí)詳細(xì)解讀問卷，以幫助學(xué)生對(duì)問卷內(nèi)容有更準(zhǔn)確的理解和把握，以確保問卷的回收更加有效；跟進(jìn)報(bào)告是基于問卷分析的結(jié)果及研究者與研究被試、老師的溝通基礎(chǔ)上，對(duì)肥胖學(xué)生目前鍛煉現(xiàn)狀、存在問題的綜合分析，并據(jù)此提出措施與建議，此報(bào)告按一定時(shí)間間隔及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中。

2）不同階段的干預(yù)措施。根據(jù)每次訪談的具體內(nèi)容及反饋信息，不斷地跟進(jìn)訪談，同時(shí)每次根據(jù)訪談的反饋信息及所填問卷判斷研究被試所處的變化階段，對(duì)其采用相應(yīng)的干預(yù)措施（表1）。

表1 不同階段研究被試的干預(yù)措施

1.3 數(shù)據(jù)整理

對(duì)所測數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包，運(yùn)用重復(fù)測量方差分析法和多重比較配對(duì)的T檢驗(yàn)法分析干預(yù)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)體育鍛煉行為及BMI值差異（BMI＝體重／身高2（kg／m2））。

2 研究結(jié)果

2.1 干預(yù)前被試體育鍛煉行為情況

實(shí)驗(yàn)被試體質(zhì)指數(shù)、鍛煉次數(shù)在干預(yù)實(shí)施前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明不具顯著性差異（表2）（P＞0.05）。

表2 研究被試干預(yù)前鍛煉行為及BM I情況比較

2.2 干預(yù)后不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、不同階段被試人數(shù)變化比較

對(duì)不同時(shí)間、不同階段人數(shù)變化采用T檢驗(yàn)（表3），結(jié)果表明T0時(shí)間節(jié)點(diǎn)兩組被試人數(shù)的變化無顯著性差異（P＞0.05），T1、T3和T6時(shí)間節(jié)點(diǎn)兩組人數(shù)變化差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。對(duì)干預(yù)組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)干預(yù)前有8名學(xué)生處在前意向階段，僅有3名學(xué)生處于保持階段，但實(shí)驗(yàn)干預(yù)T6時(shí)間節(jié)點(diǎn)，行動(dòng)階段和保持階段的學(xué)生增至19人，前意向階段人數(shù)減少為1人，說明TTM模型干預(yù)能夠使前意向階段學(xué)生的鍛煉行為向行動(dòng)階段和保持階段發(fā)生轉(zhuǎn)變。

表3 不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同階段被試人數(shù)變化情況（n（%））

2.3 干預(yù)后被試鍛煉行為情況比較

運(yùn)用方差分析法對(duì)兩組被試實(shí)驗(yàn)后T0（基線評(píng)估）、T1（干預(yù)1個(gè)月）、T3（干預(yù)3個(gè)月）、T6（干預(yù)6個(gè)月跟進(jìn)隨訪）4個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的鍛煉行為情況在每月鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)采用干預(yù)因素（干預(yù)組和對(duì)照組兩水平因素）和時(shí)間因素（T0、T1、T3、T6四水平因素），結(jié)合兩者的交互效應(yīng)分析TTM干預(yù)對(duì)肥胖小學(xué)生鍛煉行為的影響（表4），結(jié)果表明，兩組被試每月鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)的干預(yù)主效應(yīng)在不計(jì)時(shí)間因素時(shí)具有顯著性差異（P＜0.05）；在不計(jì)干預(yù)因素時(shí)，兩組時(shí)間主效應(yīng)也具顯著性差異（P＜0.05）；同時(shí)，每月鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)的時(shí)間因素和干預(yù)因素之間也具有交互作用（P＜0.05）。

表4 干預(yù)和時(shí)間因素對(duì)被試鍛煉行為的效果比較

2.4 不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)被試鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)情況比較

采用U檢驗(yàn)方法對(duì)兩組被試不同時(shí)間點(diǎn)鍛煉情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明T0時(shí)間點(diǎn)兩組被試鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)不具顯著性差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，在T1、T3及T6時(shí)間節(jié)點(diǎn)兩組被試各項(xiàng)指標(biāo)比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（表5、表6、表7）。

表5 不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)兩組被試鍛煉30 m in及以上次數(shù)情況的比較

表6 不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)兩組被試鍛煉4 d及以上次數(shù)情況比較

表7 不同時(shí)間點(diǎn)兩組被試鍛煉8 d及以上次數(shù)情況比較

2.5 不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)干預(yù)組在鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)的多重比較

對(duì)干預(yù)組組內(nèi)T1、T3、T6時(shí)間節(jié)點(diǎn)與T0時(shí)間點(diǎn)在鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)采用多重比較，結(jié)果顯示具有顯著性差異（P＜0.05），但T3與T1、T6與T3相比不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表8）。

2.6 干預(yù)對(duì)被試BMI的影響

兩組被試從T0到T1、T3、T6時(shí)間點(diǎn)體質(zhì)指數(shù)變化如表9所示，隨著實(shí)驗(yàn)時(shí)間的延長，干預(yù)組體質(zhì)指數(shù)有一定幅度的降低，與對(duì)照組相比不具顯著性差異；在干預(yù)結(jié)束后，干預(yù)組BMI在超重范圍內(nèi)（21.49±1.35）人數(shù)為13人，對(duì)照組人數(shù)為5人，兩組超重人數(shù)相比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討論與分析

3.1 TTM干預(yù)對(duì)肥胖小學(xué)生鍛煉行為的影響分析

在實(shí)施干預(yù)后，干預(yù)組學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)（T1、T3、T6）鍛煉次數(shù)（中位數(shù)）均有增多，與對(duì)照組相比具有顯著性差異；兩組被試T1、T3、和T6時(shí)間點(diǎn)在不同階段人數(shù)變化也具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這是因?yàn)榭缋碚撃Ｐ透深A(yù)的特點(diǎn)是能夠引發(fā)人們進(jìn)行體育鍛煉的意愿，使其認(rèn)識(shí)到體育鍛煉之益處，指導(dǎo)其遵循一定的原則進(jìn)行科學(xué)鍛煉，此研究結(jié)果證了張平等關(guān)于鍛煉行為和鍛煉動(dòng)機(jī)的跨理論研究的結(jié)論［7］。干預(yù)組被試在T1、T3、T6與T0時(shí)間節(jié)點(diǎn)鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)采用多重比較配對(duì)后進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示具有顯著性差異，即TTM干預(yù)1個(gè)月、3個(gè)月及6個(gè)月后，鍛煉30 min、4 d、8 d及以上次數(shù)均有顯著增加，但T3與T1、T6與T3相比不具差異性，這可能因?yàn)殡S著實(shí)驗(yàn)時(shí)間的逐步推進(jìn)，與學(xué)生期中與期末考試的時(shí)間正好有重合，其考試壓力和炎熱天氣會(huì)不同程度地影響學(xué)生的鍛煉行為，使得學(xué)生在T6與T3時(shí)間點(diǎn)上的鍛煉行為差別不大，這也正說明了此干預(yù)模式在前期干預(yù)階段的有效性；另一原因是堅(jiān)持較長時(shí)間和較多次數(shù)需要更大的意志力，這需要肥胖小學(xué)生付出更多努力，同時(shí)需要個(gè)體心理、家庭、朋友、居住社區(qū)及周邊體育鍛煉設(shè)施等因素的積極配合［14-16］。故此，T6和T3時(shí)間點(diǎn)上的鍛煉行為不具差異性。這也反映出我們對(duì)肥胖小學(xué)生實(shí)施鍛煉行為干預(yù)時(shí)，隨著時(shí)間的延長，需加大對(duì)其鍛煉行為的引導(dǎo)力度。

表8 不同時(shí)點(diǎn)干預(yù)組在鍛煉30 m in、4 d、8 d及以上次數(shù)的多重比較

表9 干預(yù)后兩組被試BM I及超重人數(shù)變化比較

3.2 TTM干預(yù)對(duì)肥胖小學(xué)生BMI的影響分析

研究結(jié)果表明，干預(yù)組被試的BMI雖呈一定的下降趨勢，與對(duì)照組比較不具顯著性差異，但也并不意味著TTM干預(yù)對(duì)肥胖小學(xué)生的體重控制就沒有效果。因?yàn)榉逝謨和?、小學(xué)生的體重控制與飲食配合、鍛煉時(shí)間長短及家庭、朋友配合有很大關(guān)系［17］。一個(gè)人飲食習(xí)慣的養(yǎng)成與他的家庭成員及同學(xué)、朋友有著極大的關(guān)系，若要改變其飲食習(xí)慣，不是短時(shí)間就有很好效果的，而這一時(shí)期的青少年對(duì)于家庭的依賴程度較高，家人的飲食習(xí)慣及身體鍛煉行為習(xí)慣對(duì)其鍛煉行為也有著重要影響［16，18］；而在本次實(shí)驗(yàn)中難以做到對(duì)其飲食及家庭成員鍛煉行為的有效控制；同時(shí)實(shí)驗(yàn)干預(yù)時(shí)間僅6個(gè)月，且后期處在炎熱夏季，這都對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和研究效果有較大影響；另一方面，對(duì)于4-6年級(jí)的小學(xué)生而言，有多數(shù)處于青春發(fā)育初期，體重增長相較身高增長呈現(xiàn)出一定的優(yōu)勢效應(yīng)，尤其女生更為明顯［19］，使得體重成為影響B(tài)MI的主要因素，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)干預(yù)效果不明顯。但在干預(yù)結(jié)束后BMI在超重范圍內(nèi)的兩組人數(shù)相比呈顯著差異，這也說明TTM干預(yù)對(duì)肥胖小學(xué)生體重控制有一定的效果。

4 結(jié)論

1）基于體育鍛煉的跨理論模型干預(yù)能夠喚醒肥胖小學(xué)生的減肥意識(shí)，強(qiáng)化其減肥動(dòng)機(jī)，使其參與并堅(jiān)持鍛煉的主動(dòng)性增加。TTM干預(yù)模式對(duì)肥胖小學(xué)生體育鍛煉行為改變有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)個(gè)體良好生活習(xí)慣的形成也有積極的幫助作用。

2）基于體育鍛煉的跨理論模型干預(yù)對(duì)肥胖小學(xué)生的體質(zhì)指數(shù)影響效果不顯著，這與家庭、學(xué)校環(huán)境、居住社區(qū)環(huán)境、飲食習(xí)慣以及其生理發(fā)展曲線有著較為密切的關(guān)系，需要更為長期的干預(yù)及社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方監(jiān)管與控制方可更有成效。

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責(zé)任編輯：劉紅霞

Influence of Transtheoretical M odel Intervention of Physical Exercise on Obese Pupils’Exercise Behavior and W eight

GAO Yanm in1，YANGWenli1，YANG Jian2，YIXuejie3
（1.PE Department of China University of M ining＆Technology，Xuzhou 221116，Jiangsu，China；2.The Key Laboratory of M inistry of Education About Teenagers Health Evaluation and Exercise Interventions，East China Normal University，Shanghai200241，China；
3.School of Kinesiology，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

this paper is based on the Transtheoreticalmodel of Behavior Change and adopts the quasi-experimental research method.In the study，64 obese pupils from Grade 4 to Grade 6 in elementary schoolswere divided into experimental group and contrast group，F(xiàn)ollow-up measures and evaluationswere carried out during the stage of baseline evaluation，amonth after the experiment，threemonths after the experiment，and six months after the experiment respectively.The result indicates that compared w ith control group，experimental group in T1，T3，T6showed significant difference in terms of the time of exercise and the number or people during the different periods（P＜0.05）.Conclusion：Relatively long-term intervention，regulation and controlbased on the Trans-theoreticalmodel of physical exercise can help to strengthen obese children’s consciousness and motivation to loseweight，increase their initiative to participate in and help them persist in taking exercise，and also have certain effect on obese pupils’exercise behavior and weight control.

transtheoreticalmodel；obese pupils；exercise behavior；BM I

G804.8

：A

：1004-0560（2014）06-0124-05

2014-07-26；

2014-09-05

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助課題（2012W30）；上海市教育科學(xué)規(guī)劃課題暨上海市社科基金教育學(xué)課題（A1224）；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（JGZXY11026）。

高艷敏（1976—），女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。