郭雪敏

【摘 要】?jī)和亲鎳?guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)。學(xué)前教育作為載體，承擔(dān)著培育兒童身心健康發(fā)展的重要使命，尤其是在占據(jù)幼兒人口比例半壁江山的農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題不容小覷。筆者旨對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，同時(shí)提出一些解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育 問(wèn)題 對(duì)策

一、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍落后，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低

農(nóng)村學(xué)前教育中多以民辦幼兒園為主，教師的工資和福利待遇比較低，因此難以吸引優(yōu)秀的教師任教，甚至留不住原有的師資。許多教師長(zhǎng)期處于高負(fù)荷、低回報(bào)的境況下，工作滿(mǎn)意度自然不高。致使一些農(nóng)村幼兒教師脫離工作崗位，或換行業(yè)，或到城鎮(zhèn)幼兒園謀求更好的發(fā)展。另一方面，目前農(nóng)村地區(qū)幼兒教師多以職業(yè)中專(zhuān)和職業(yè)高中學(xué)歷為主，缺乏專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，造成他們素質(zhì)普遍偏低。[1]她們對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律缺乏了解，導(dǎo)致她們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。

（二）幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重

美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他將自我意識(shí)的形成和發(fā)展劃分為八個(gè)階段。其中3～5歲的幼兒處于學(xué)齡初期，如果表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這為他將來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。國(guó)家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也曾明確提出“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！边@些都強(qiáng)調(diào)幼兒園要以“游戲”作為主要的教學(xué)形式，輔以適當(dāng)?shù)恼n堂講授。然而，許多農(nóng)村幼兒園正好本末倒置，農(nóng)村家長(zhǎng)和幼師把幼兒園視為孩子進(jìn)入小學(xué)的跳板，乘法口訣、成語(yǔ)等小學(xué)教材上的內(nèi)容、端坐靜聽(tīng)式的上課形式等被過(guò)早地植入幼兒教育中。這些都反映了幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象十分突出。

（三）辦園條件差，硬件設(shè)施落后

農(nóng)村民辦幼兒園多以個(gè)人投資為主，許多民辦幼兒園辦園規(guī)模偏小，多數(shù)由住房改建為園舍，因此活動(dòng)空間十分有限。《新綱要》指出幼兒教學(xué)包括健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、審美感受和語(yǔ)言表達(dá)能力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)硬件設(shè)施的保障，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是許多幼兒園桌椅不達(dá)標(biāo)，游戲活動(dòng)設(shè)備陳舊，音樂(lè)舞蹈室缺乏，阻礙了幼兒身心全面發(fā)展，也制約了農(nóng)村幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）政府經(jīng)費(fèi)支持力度較小

由于學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育的范疇，因此相對(duì)于中小學(xué)義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，國(guó)家的重視程度不高，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育仍未被列入國(guó)家財(cái)政預(yù)算之中。幼兒園經(jīng)費(fèi)主要依靠學(xué)費(fèi)和各地根據(jù)當(dāng)?shù)刎?cái)力情況所分配的補(bǔ)助來(lái)維持。盡管鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)的口號(hào)非常響亮，但畢竟沒(méi)有強(qiáng)制性，也沒(méi)有監(jiān)督機(jī)制，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的有效策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

1. 各級(jí)各地政府應(yīng)提高教師的工資待遇和社會(huì)地位，加大對(duì)教師的補(bǔ)助力度，為幼兒教師購(gòu)買(mǎi)人身保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等，提供廉價(jià)的教師公寓，解決教師的后顧之憂(yōu)。

2. 嚴(yán)格幼師選拔制度，實(shí)行教師資格證準(zhǔn)入制。避免民辦幼兒園利用裙帶關(guān)系將一些學(xué)歷低、素質(zhì)差的家庭成員納入其中，濫竽充數(shù)。

3. 完善幼師培訓(xùn)制度，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合”的原則，既要邀請(qǐng)專(zhuān)家或優(yōu)秀教師來(lái)園講學(xué)或交流，又要選派本校教師外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)不同途徑，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提升她們的綜合素質(zhì)。

（二）更新教育理念，克服“小學(xué)化”傾向

1. 幼兒園不是小學(xué)的跳板，幼兒園要更新教育理念，明確幼兒教育的目標(biāo)，采用以“游戲活動(dòng)”為主要的教學(xué)手段。教師可以根據(jù)兒童的年齡和性格特征，采用不同的教學(xué)方法，如通過(guò)“找不同”游戲來(lái)鍛煉孩子的眼力，通過(guò)接力賽來(lái)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神等等，這些幽默風(fēng)趣的活動(dòng)，既適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，又可以達(dá)到寓教于玩，更好地啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

2. 加強(qiáng)家校聯(lián)系，家長(zhǎng)是影響農(nóng)村幼兒教育的一個(gè)重要因素，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)交流溝通，逐步改變家長(zhǎng)落后的教育觀念，或者上下學(xué)實(shí)行家長(zhǎng)站崗制等形式，形成家校兩股合力。

（三）加大政府財(cái)政投入力度，完善監(jiān)督機(jī)制

1. 政府應(yīng)將教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)前教育傾斜，鼓勵(lì)和支持民辦幼兒園的發(fā)展，幫助他們解決發(fā)展中遇到的問(wèn)題與困難。加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助工作，各地政府應(yīng)每年?duì)幦〔糠仲Y金投入購(gòu)置校車(chē)、教具玩具、活動(dòng)室、幼兒活動(dòng)桌等硬件設(shè)施補(bǔ)充到民辦幼兒園。

2. 積極引導(dǎo)民辦幼兒園進(jìn)行合理整合，取締由危房改建而成、存在較大安全隱患的無(wú)證幼兒園。

3. 組建專(zhuān)家評(píng)議小組，采取定期檢查和突擊抽查相結(jié)合的形式，對(duì)農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生、安全等各項(xiàng)工作進(jìn)行公開(kāi)、公平、公正的審議與審核。對(duì)于達(dá)標(biāo)且表現(xiàn)突出的幼兒園采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高其積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育是國(guó)家教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)鞏固義務(wù)教育的成果，提高義務(wù)教育的質(zhì)量和提高國(guó)民素質(zhì)具有重要意義。因此，必須重視學(xué)前教育尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，明確政府責(zé)任、鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性、加強(qiáng)學(xué)校自身管理效率，形成合力，共同托起農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]嚴(yán)仲連，何靜.我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策的實(shí)施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略[J]. 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（5）.endprint