文馬國(guó)璽

一、生本理念對(duì)高效課堂構(gòu)建的意義

生本課堂是最近一直在提的教育觀念，提倡構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、平等交流、和諧的人文課堂，提出教師應(yīng)該培養(yǎng)出能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的高素質(zhì)學(xué)生。在生本課堂構(gòu)建過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師應(yīng)該扮演輔助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。教師應(yīng)該與學(xué)生平等地溝通和交流，以尊重學(xué)生為前提，鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生幫助[1]。當(dāng)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，幫助學(xué)生完善或者修正其思考結(jié)果。教師應(yīng)與學(xué)生共同討論、探究知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)所有學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)高效的課堂環(huán)境。

二、在課堂教學(xué)中實(shí)施生本理念的方法

(一)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

每名學(xué)生因所受教育、學(xué)習(xí)程度、生活經(jīng)歷不同，形成獨(dú)特的個(gè)性。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要注意學(xué)生個(gè)體的差異，在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)教案，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教案的過程中，首先，教師要注意學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。重難點(diǎn)是學(xué)生難以依靠自己的力量去解決的。這需要教師針對(duì)重點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師以設(shè)計(jì)問題作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容。其次，教師要將拓展性內(nèi)容放在課后或者學(xué)習(xí)總結(jié)中，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》中，教師在講解完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，可以通過設(shè)置一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算，自主探索，思考教師所講授的基本概念和數(shù)學(xué)規(guī)則。然后，教師再逐步加深難度，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(二)給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)忽視預(yù)習(xí)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也只是單純接受教師的教學(xué)，對(duì)所學(xué)章節(jié)沒有進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生很容易跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲?，最終對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的思維給予引導(dǎo)。教師布置前置性作業(yè)就是要讓學(xué)生提前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基本的了解，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中根據(jù)以往的知識(shí)來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解。一方面，前置性作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固以前的知識(shí)；另一方面，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生知道在遇到難點(diǎn)時(shí)，如何通過合作學(xué)習(xí)以及搜集相關(guān)資料進(jìn)行理解和突破。在布置前置性作業(yè)的過程中，教師要從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合新內(nèi)容，將兩者有效融合。例如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》，教師在講授分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容時(shí)，可以以前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘法作為引導(dǎo)，結(jié)合已學(xué)內(nèi)容的思考題，讓學(xué)生深度思考其中的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)。[2]

(三)開展課堂合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分展示自我

“生本課堂”教學(xué)模式，一是對(duì)教材內(nèi)容的二次發(fā)展。生本課堂要求教師所講內(nèi)容要以課本為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深知識(shí)深度。二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中可以通過小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生相互進(jìn)步，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)。教師在課前可以給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索很渴求，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究能力。[3]合作學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生在獨(dú)立探索知識(shí)的基礎(chǔ)上，與小組成員交換彼此的見解，分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)，在課堂上鍛煉自己的能力，展示個(gè)性思維。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用》中，教師可以讓學(xué)生思考生活中百分?jǐn)?shù)的存在，然后讓學(xué)生建立小組，針對(duì)前面所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以改正。