張帆

【摘 要】“把”字句是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，留學(xué)生在初級(jí)階段就會(huì)學(xué)到“把”字句，“把”字句的難點(diǎn)不僅僅是句型較多，還因?yàn)樗囊筝^多?！鞍选弊志渥鳛橐粋€(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，除了要求學(xué)生掌握其句型的規(guī)則、詞語(yǔ)的選用，還對(duì)我們的對(duì)外漢語(yǔ)教師提出了更高的要求，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該如何教外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)“把”字句是我們需要迫切解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】“把”字句 謂語(yǔ)種類 使用條件

一、情境導(dǎo)入

教師進(jìn)入教室后，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，說(shuō)“把黑板擦干凈”“把燈打開(kāi)”“把門(mén)關(guān)上”“把書(shū)翻到第×課”等。這些“把”字句會(huì)給留學(xué)生留下深刻的印象。然后老師可以把剛才的話板書(shū)到黑板上，并讓留學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)，他們一般就會(huì)發(fā)現(xiàn)今天老師說(shuō)的話都有“把”字，從而很自然地接觸到“把”字句這一語(yǔ)言現(xiàn)象。由于教師舉的例句，都是日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，留學(xué)生會(huì)很容易地接受，從而在心理上消除畏難情緒。

二、無(wú)標(biāo)記被動(dòng)句與“把”字句的轉(zhuǎn)化

有了這些鋪墊，老師可以先板書(shū)幾個(gè)話題——評(píng)論句，或者叫做無(wú)標(biāo)記被動(dòng)句。

衣服洗干凈了。

椅子搬出去了。

今天的作業(yè)交給老師了。

我炒的飯吃完了。

老師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些例句的共同特點(diǎn)：主語(yǔ)是動(dòng)詞的受事；主語(yǔ)是定指的；謂語(yǔ)動(dòng)詞是復(fù)雜形式，完成補(bǔ)語(yǔ)并加“了”；整體事件為事件完成后的結(jié)果狀態(tài)。然后將上面的例句改寫(xiě)為“把”字句。

我把衣服洗干凈了。

我把椅子搬出去了。

我把今天的作業(yè)交給老師了。

我把我炒的飯吃完了。

由此總結(jié)出“把”字句的基本結(jié)構(gòu)：施事主語(yǔ)+把+受事賓語(yǔ)+動(dòng)詞+其他成分。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納總結(jié)：“把”字句的作用是強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞把賓語(yǔ)怎么樣了，對(duì)賓語(yǔ)產(chǎn)生了什么樣的影響。教師可以通過(guò)黑板上的例句，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

三、“把”字句最常用的有六種句型

（1）他把書(shū)包放在桌子上。

（2）老師把作業(yè)本發(fā)給大家。

（3）他把那個(gè)水瓶撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱里。

這三種句型表示的語(yǔ)義是：某確定的事物因動(dòng)作而發(fā)生位置的移動(dòng)或關(guān)系的轉(zhuǎn)移。

（4）他把黑板擦干凈了。

（5）他把那句話告訴了老師。

這兩種句型的語(yǔ)義可概括為：表示某確定的事物因動(dòng)作而發(fā)生某種變化，產(chǎn)生某種結(jié)果。

（6）他把蔥切成絲。

這種句型的語(yǔ)義：把某確定的事物認(rèn)同為另一個(gè)事物，或通過(guò)動(dòng)作使某事物變化為在性質(zhì)、特征上有等同關(guān)系的另一事物。

我們?cè)诔跫?jí)階段就要教學(xué)生必須用“把”字句表達(dá)的句型（1），也就是“把”后面的賓語(yǔ)發(fā)生位移的這種。比如：

他把照相機(jī)放在書(shū)桌里了。

我把錢(qián)包忘在家里了。

請(qǐng)把車停在馬路對(duì)面。

他把桌子搬到教室外邊去了。

根據(jù)研究，句型一是出現(xiàn)率最高的，容易習(xí)得的，學(xué)生最不熟悉的是句型五，這啟示我們應(yīng)該順應(yīng)習(xí)得順序、分散難點(diǎn)。初級(jí)階段，錯(cuò)誤的教法就是不分階段，不抓主次，一股腦地把所有的“把”字句的語(yǔ)義類型全部教給學(xué)生，學(xué)生不僅記不住所有的要點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒。在初級(jí)教學(xué)中，老師一定要避免犯這種錯(cuò)誤，我們應(yīng)該遵循“把”字句教學(xué)中的原則：在結(jié)構(gòu)上，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；在頻率上，高頻率使用的句型在前，低頻率使用的在后。關(guān)于“把”字句的操練老師可以提前準(zhǔn)備一些圖片，圖片上畫(huà)一些學(xué)生開(kāi)門(mén)、擦黑板、關(guān)燈、開(kāi)窗戶、搬椅子等圖片，讓一個(gè)同學(xué)按照?qǐng)D片來(lái)做動(dòng)作，另外的同學(xué)用“把”出指令。通過(guò)任務(wù)活動(dòng)來(lái)操練“把”字句，老師準(zhǔn)備的圖片都是帶有處置性、位移性的句子，學(xué)生操練多了就會(huì)對(duì)“把”句的使用條件和語(yǔ)境有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、“把”字句的使用條件

老師可以給學(xué)生語(yǔ)境，提示學(xué)生：我們?cè)谡矸块g、整理書(shū)桌、整理衣服、做菜，或者讓一個(gè)東西改變位置時(shí)可以運(yùn)用把字句。老師一定要多給學(xué)生列舉一些運(yùn)用把字句的具體語(yǔ)境。

結(jié)語(yǔ)

外國(guó)學(xué)生往往回避使用“把”字句，大多是由于學(xué)生對(duì)“把”字句的基本知識(shí)掌握不夠充分，害怕使用后會(huì)出錯(cuò)。教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要加強(qiáng)對(duì)“把”字句基本結(jié)構(gòu)及其各方面特點(diǎn)的教學(xué)，另一方面還要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候使用“把”字句和怎么使用“把”字句。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用“把”字句，用“把”字句進(jìn)行造句，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以指導(dǎo)和更正。在初級(jí)階段，只有綜合考慮各方面的因素我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)才能順利進(jìn)行并且達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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