陳冰

內(nèi)容摘要：邊塞詩歌的創(chuàng)作源遠流長，作為古典詩歌的一種詩體類型，在中國詩歌史上占有重要地位，是盛開在千年詩苑的一朵奇葩。今天，我們就以高適的《燕歌行》作為導(dǎo)引，從意象、情感、情感形成原因、藝術(shù)手法幾個角度來系統(tǒng)了解一下邊塞詩的有關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：意象 情感 情感形成原因 藝術(shù)手法

一.導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，邊塞詩歌的創(chuàng)作源遠流長，作為古典詩歌的一種詩體類型，在中國詩歌史上占有重要地位，是盛開在千年詩苑的一朵奇葩。今天，我們就以高適的《燕歌行》作為導(dǎo)引，從意象、情感、情感形成原因、藝術(shù)手法幾個角度來系統(tǒng)了解一下邊塞詩的有關(guān)知識。

二.明確邊塞詩中常見意象

師：下面請一位同學(xué)朗讀一下《燕歌行》，大家在聽的同時要注意在書上標(biāo)出詩歌中與戰(zhàn)爭有關(guān)的景、物、人。（學(xué)生朗讀）

師：大家覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：讀得很熟練，不過“校尉”（xiào wèi）他讀成了jiào wèi。

師：聽得很仔細。大家還能舉出“?！弊x“xiào”的例子嗎？

生（七嘴八舌）：上校、少校、學(xué)校、校長……

師：同學(xué)們總結(jié)的很好。下面請同學(xué)們整理一下剛才的問題，等一下我們進行交流。（生思考整理）

師：哪位同學(xué)先來交流一下你找到的？

生：我找的是景，有瀚海、蕭條的山川、深秋大漠、邊塞衰草、孤城、落日。

師：找的很準確，哪位同學(xué)再來交流一下。

生：我找的是“物”，有煙塵、金、鼓、旌旆、羽書、鐵衣、刁斗、 白刃、沙場。

生：我不同意，“鐵衣”不應(yīng)是物。

師：“鐵衣”是金屬鎧甲，為何不屬于物呢？

生：在這一句中“鐵衣”是主語，它應(yīng)是“遠戍辛勤久”動作得發(fā)出者，如果指鎧甲，又怎么能戍邊呢？可見在這里用“鐵衣”代之將士們，只有他們才能長期鎮(zhèn)守邊關(guān)。

師：同學(xué)們同意這種觀點嗎？（生表示同意）那么詩歌中還有哪些地方運用了借代這種手法？

生：還有“煙塵”，用報警的煙火代指戰(zhàn)爭。

生：“玉筯”本指用玉制的筷子，這里的玉筯實際上是指思婦。就是說，用“玉筯”比喻思婦的眼淚， 又用眼淚代指思婦。

師：同學(xué)們分析很到位。可見了解常見修辭手法在詩歌中的運用，對我們準確把握詩歌的含義很有幫助。那么有哪些“人”呢？哪位來說一下？

生：我來說。有漢將、天子、校尉、單于、胡騎、戰(zhàn)士、美人、少婦、征人。

師：除了在《燕歌行》中出現(xiàn)的這些景、物、人外，其他邊塞詩中還有哪些常見意象呢？（PPT出示李益《從軍北征》）

師：請同學(xué)齊讀詩歌，找出詩歌中提到的意象。

生：有天山、雪、風(fēng)、橫笛、磧里、 征人、月。

師：哪位同學(xué)有補充？（師提示）既然有笛子，就一定要有……

生：音樂。還有《行路難》。

師：許多古代詩歌都是可以用來演唱的，“行路難”是古樂府歌名，許多詩人都曾以它為題寫過詩。

生：李白，“金樽清酒斗十千”。

師：對詩歌記得很牢呀。大家還記得以此為題的詩歌多用來表達那些情感？

生（七嘴八舌）：世路艱難，離別悲傷，不能建功立業(yè)……

師：不錯，征夫們長期在外戍邊，歸家無期，看不到希望，吹奏這首曲子真是再合適不過了。“幸甚至哉，歌以詠志”，不但高興了可以唱歌，憂傷時音樂也可以療傷。這就提示我們，讀邊塞詩也要注意通過其中的音樂描寫來體悟人物情感。

師：下面我們來小結(jié)一下邊塞詩中常見意象。（PPT出示意象，包括景、物、人以及常見地名）

三.體悟邊塞詩中復(fù)雜的情感

師：在《燕歌行》中，高適從朝廷寫到邊土，從士卒寫到將帥，從“孤城落日斗兵稀”寫到“死節(jié)從來豈顧勛”，整體風(fēng)格雄渾豪壯，風(fēng)骨凜然，被稱為邊塞詩的壓卷之作確實是實至名歸。請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合詩中的相關(guān)語句分析，這首詩歌表達了作者什么樣的復(fù)雜情感。

生：我分析的是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”。這兩句寫戰(zhàn)士在前線流血犧牲，將帥卻安居營帳，流連聲色。運用對比的手法，諷刺了將領(lǐng)們不愛護士兵，不關(guān)心戰(zhàn)事。

師：是不是所有的將領(lǐng)都不顧戰(zhàn)士死活，只顧自己享樂呢？

生（齊答）：不是。

師：從詩歌哪句看出來？

生：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”。這句寫道愛護士卒的飛將軍李廣，與那些驕橫的將軍形成鮮明的對比。

師：確實是這樣，李廣體恤下屬，使士卒“咸樂為之死”，是位名副其實的好將軍。在“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”一句中作者對士兵是何種情感呢？

生：充滿同情，他們沒有一個李廣一樣的好上司。

師：這句雖無任何議論，但作者的情感和觀點卻表露無遺。作者的同情對象是不是僅限于士兵呢？

生：還有思婦?！坝窆h應(yīng)啼別離后”“少婦城南欲斷腸”都是寫思婦思念征人，作者也很同情她們。

師：杜甫《兵車行》里說：“信知生男惡，反是生女好”。這樣看來，只要有戰(zhàn)爭，不論男女，都不會有好日子過的。哪位同學(xué)再來交流？

生：“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”。衰草連天，孤城落日，士兵努力作戰(zhàn)，人數(shù)逐漸減少，但卻不能沖出包圍。用邊塞陰慘的景色，烘托出戰(zhàn)事的慘烈，戰(zhàn)士們傷亡慘重。作者對戰(zhàn)士們充滿了同情。

師：對拼死作戰(zhàn)的英雄們只有同情嗎？

生：還有贊美。雖然敵人兇猛，但戰(zhàn)士們英勇作戰(zhàn)到最后一刻。

師：詩歌中還有哪些地方是對戰(zhàn)士們的贊美？

生：“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？”士兵們與敵人短兵相接，視死如歸，難道是為了取得個人的功勛？贊美了將士們不顧私利，為國捐軀的豪邁之情。endprint

師：“一將功成萬骨枯”，一些將領(lǐng)眼中只有官爵，而真正保家衛(wèi)國的卻是最底層的士兵。其他同學(xué)還有補充嗎？

生：我覺得對戰(zhàn)士贊美，對思婦同情，對將領(lǐng)批判，都是因為有戰(zhàn)爭，作者對戰(zhàn)爭有一種深深的厭惡。

師：那么誰又是戰(zhàn)爭的發(fā)動者呢？

生（齊答）：統(tǒng)治者。

師：有人說：“戰(zhàn)爭是統(tǒng)治者之間的游戲?！倍习傩沼肋h是這場游戲中的炮灰！

師：這樣看來《燕歌行》中的情感真是復(fù)雜，有對士兵的，對思婦的，對將領(lǐng)的，對統(tǒng)治者的，還有對戰(zhàn)爭本身的。不過這還不能涵蓋所有邊塞詩表達的情感。我們還學(xué)過王維的《使至塞上》，哪兩句非常有名呢？

生：大漠孤煙直，長河落日圓。

師：這兩句表達作者何種情感？

生：對邊塞雄奇景色的贊美。

師：很準確。楊炯《從軍行》中哪兩句可以直接抒發(fā)作者的情感呢？

生：“寧為百夫長，勝作一書生”。作者想建功立業(yè)。

師：下面我們結(jié)合一首詩歌，看同學(xué)們是否真的理解了我們剛才討論的內(nèi)容。請大家思考詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？（PPT出示嚴武的《軍城早秋》）

三.探討情感的形成原因

師：討論到這里，我們可以體會到邊塞詩人內(nèi)心的矛盾：他既頌揚士兵浴血奮戰(zhàn)，又對戰(zhàn)士苦戰(zhàn)無限同情；既厭惡戰(zhàn)爭，又渴望在戰(zhàn)場上建功立業(yè)。為何會出現(xiàn)這種看似矛盾的情況呢？

生：我覺得和時代有關(guān)系。盛唐時期國力強盛，疆域擴大，軍事力量強盛，戰(zhàn)事頻繁，這樣在戰(zhàn)場上立功機會多，所以很有吸引力。但戰(zhàn)爭又很殘酷，所以才有種又愛又恨的感覺。

師：你的歷史知識不錯呀。

生：我們歷史正學(xué)與此有關(guān)的知識呢。

師：事物確實是普遍聯(lián)系的呀。哪位還有補充？

生：和作家的經(jīng)歷有關(guān)系。很多詩人，如高適，也到過邊塞，對邊塞生活十分熟悉，所以對那里的生活才能做出相對客觀的描摹。

師：可見讀詩歌要聯(lián)系時代背景和作者的經(jīng)歷。其實唐代的邊塞詩是風(fēng)格不一的。請大家比較以下兩首詩歌，看它們的風(fēng)格有何不同？（PPT出示盛唐王昌齡的《從軍行》和晚唐陳陶的《隴西行》）

生：第一首意境壯闊，給人以昂揚向上之感。第二首就有一種悲涼之感。

師：從哪里看出悲涼來的？

生：“五千貂錦喪胡塵”“可憐無定河邊骨”，這兩句寫戰(zhàn)士都戰(zhàn)死了，全軍覆沒。

師：為何會有此不同呢？

生：從安史之亂后，唐王朝開始衰落。到了晚唐更是國力衰微，頻吃敗仗，自然也就沒了自信滿滿的盛唐氣象。

師：邊塞詩不僅在中晚唐風(fēng)格大變，到了宋代，又增添了新的內(nèi)容。陸游《書憤》的頷聯(lián)抒發(fā)了作者何種情懷？（PPT出示陸游《書憤》）

生（齊答）：報國無門的憂憤。

師：為何會有此之憤呢？

生：南宋半壁江山淪落，統(tǒng)治者不思收復(fù)山河，詩人熱愛祖國，所以才會有這種感情。

師：確實是這樣。詩人們雖洋溢著愛國熱情，但更多的是報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。就像辛棄疾感嘆：“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。”

四.明確詩歌中多樣的藝術(shù)手法

師：文學(xué)作品中只有真摯的情感是遠遠不夠的，它還需要恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法來為其增姿添彩。請同學(xué)們找一找《燕歌行》中運用了哪些藝術(shù)手法？

生：對比。

生：借景抒情。

生：用典。

生：對偶。

生：反問，借代。

師：邊塞詩歌或慷慨高歌，令人熱血沸騰；或低回淺唱，讓人愁腸寸斷。我們只有對詩歌的字句細細體會，才有可能準確領(lǐng)會到不同詩歌反映在邊塞詩這個大主題下異彩紛呈的藝術(shù)風(fēng)格。

五.小結(jié)：

師：“撩亂邊愁聽不盡，高高秋月掛長城”，這是被稱為“七絕圣手”的王昌齡在《從軍行》中的句子。我們可以想象這樣一幅畫面，深藍夜幕之下，一輪圓月高懸，不知何人正站在長城下抬頭仰望?？梢允撬üαI(yè)，深受皇恩的霍去?。豢梢允撬?，雖戎馬一生，但卻從未封侯的李廣；還可以是他們，思鄉(xiāng)不得歸的普通士兵……“人生代代無窮已，江月年年只相似”，這輪明月亙古不變，光照古今。但我們有理由相信，它照耀邊塞的時間應(yīng)該更長一些，因為邊塞更需要它來訴說這撩亂之愁。就讓我們齊讀王昌齡的這首《從軍行》來結(jié)束今天的課吧。（PPT出示盛唐王昌齡的《從軍行》）

六.作業(yè)：請就今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，自選角度，鑒賞王昌齡的《從軍行》。

（作者單位：山東平度市第九中學(xué)）endprint