許同正

【摘 要】基于資源共享的實驗室管理體制改革，解決了目前實驗室管理體制中存在實驗室資源不能充分發(fā)揮與利用等問題。對目前實驗室的資源進行有效的整合、優(yōu)化，實現(xiàn)了實驗室的中心化管理體制，促進了實驗室教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的改革，推動了實驗室管理體制改革與實踐。

【關(guān)鍵詞】實驗室管理體制 資源共享 實驗室教學(xué)體系

前言：基于資源共享的實驗室管理體制，對現(xiàn)有實驗教學(xué)資源進行有效的整合與優(yōu)化，促進高校實驗室的長遠發(fā)展，構(gòu)建了實驗室資源共享的平臺，促進了實驗室管理體制的改革與實踐，提高了實驗室資源的利用率[1]。

1 實驗室管理體制中存在的問題

1.1專業(yè)學(xué)科不能得到持續(xù)發(fā)展

我國實行市場經(jīng)濟體制后，由于市場對人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，使高校對專業(yè)學(xué)科也發(fā)生了改變，從而導(dǎo)致許多新的學(xué)科與專業(yè)相繼出現(xiàn)。然而由于高校對新的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)投入力度不足，使新的專業(yè)與學(xué)科缺少實驗設(shè)備及實驗器材，制約著專業(yè)學(xué)科實驗室的持續(xù)發(fā)展。

1.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃得不到全面實施

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，高校專業(yè)、學(xué)科之間相互滲透現(xiàn)象逐漸增多，市場對人才的需求也發(fā)生了很大的改變，要求高校計劃培養(yǎng)具有綜合型與創(chuàng)新人才的實踐課程開設(shè)。傳統(tǒng)的高校實驗室按照不同的專業(yè)與學(xué)科進行設(shè)置，限制了綜合實驗室的開展，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力，限制了綜合型人才的培養(yǎng)[2]。

1.3實驗室資源得不到充分發(fā)揮利用

高校實驗室的設(shè)置根據(jù)專業(yè)與學(xué)科的要求進行設(shè)置，沒有考慮到實驗的規(guī)模與效益，導(dǎo)致出現(xiàn)實驗室功能單一、規(guī)模小的現(xiàn)象，對于實驗課程較多的安排，出現(xiàn)實驗室設(shè)備不充足的現(xiàn)象；對于實驗課程較少情況，則出現(xiàn)實驗設(shè)備閑置現(xiàn)象，造成實驗室人力、物力以及財力等資源方面得不到充分的發(fā)揮與利用。

2 建立資源共享的實驗室管理體制

資源共享的實驗室管理體制將現(xiàn)有實驗室的資源進行整合、優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，也有利于綜合型實驗室管理體制的建立。

2.1實現(xiàn)了中心化管理體制

依據(jù)專業(yè)與學(xué)科的特點，將分散的實驗室管理體制，重新組合構(gòu)建現(xiàn)代化功能齊全、結(jié)構(gòu)完整、集中管理的實驗室，有利于實驗室資源的合理分配利用，促進科學(xué)、高效實驗室管理體制的形成[3]。

2.2深化實驗教學(xué)改革

實驗教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的改革，是現(xiàn)代化實驗室管理體制的重點內(nèi)容，實現(xiàn)現(xiàn)代化實驗教學(xué)的綜合性、創(chuàng)新性、實用性與互動性等特征，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，促進現(xiàn)代化社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.3整合優(yōu)化實驗室共享資源

對現(xiàn)有實驗室的人力、物力以及財力等方面的資源進行科學(xué)、合理的整合與優(yōu)化，實現(xiàn)實驗室資源的統(tǒng)一管理、分配與規(guī)劃，打破傳統(tǒng)專業(yè)與學(xué)科的限制，實現(xiàn)實驗室資源的共享，進而實現(xiàn)實驗室資源的有效利用。

2.4實驗室的開放運行

實驗室的開放運行，是實驗室教學(xué)改革的一部分，使實驗室不受專業(yè)與學(xué)科的限制，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高了實驗室資源的有效利用率。實驗室的開放主要有以下幾種方式：①對外開放機制。實驗室以完成計劃教學(xué)內(nèi)容為核心，在確保教學(xué)任務(wù)完成的情況下，面向教師、學(xué)生以及社會人員開放，吸引學(xué)生主動參與到實驗活動中，實現(xiàn)實驗室的開放管理運行機制；②教學(xué)運行機制。實驗課教師要積極進行實驗教學(xué)內(nèi)容與方式的改革，做現(xiàn)代化實驗教學(xué)改革的參與者與支持者，促進現(xiàn)代化實驗教學(xué)運行機制的改革；③經(jīng)費投入機制。實驗經(jīng)費的投入要根據(jù)實際承擔(dān)的工作量與專業(yè)、學(xué)科的需求進行科學(xué)、合理的分配[4]。

3. 資源共享的實驗室改革成效

3.1提高了實驗室資源的利用率

經(jīng)過整合、優(yōu)化后的實驗室，實行中心管理制度并開放使用，實驗室資源的使用不受專業(yè)、學(xué)科限制，實現(xiàn)了實驗室資源的共享，改善了傳統(tǒng)實驗室資源不能充分發(fā)揮的問題，提高了實驗室資源的利用率。

3.2增強了學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力

資源共享實驗室管理體制的改革，促進了全能型實驗項目的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實踐能力與創(chuàng)新能力等，使學(xué)生能夠在實踐過程中取得良好的成績，并在激烈的市場競爭中能夠脫穎而出。

3.3改善了實驗室管理體制與運行機制

通過對現(xiàn)有實驗室專業(yè)、學(xué)科之間的歸屬關(guān)系，明確實驗室管理體系的職責(zé)劃分，建立實驗室的管理體制與規(guī)章制度，完善實驗室管理資源、課程安排以及工作人員的運行管理機制，實現(xiàn)現(xiàn)代化實驗室的管理體制改革。

結(jié)語：基于資源共享的實驗室改革是社會發(fā)展的必然結(jié)果，有效地整合、優(yōu)化高校實驗室人力、物力以及財力方面的資源，實現(xiàn)了實驗室資源的有效利用，有利于培養(yǎng)綜合型人才與創(chuàng)新人才，促進實驗室管理體制的改革[5]。

【參考文獻】

[1]顧福萍，沈旭慧，蔣培余.基于資源共享的微生物實驗室的運行管理模式探索與實踐研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，178（104）：291-293.

[2]周龍昌，陳小鵬，龍云飛.構(gòu)建資源共享的化工實驗室管理體制[J].實驗室研究與探索，2009，236（209）：160-163.

[3]陳惠陽，余士元，王琳琳.實驗室管理體制的改革與實踐[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢（社會科學(xué)版），2009，369（203）：314-316.

[4]熊宏齊，徐永梅，鄭家茂.實驗教學(xué)改革與實驗室建設(shè)規(guī)劃的研究與實踐[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，519（305）：133-137.

[5]周曉晶，徐慧穎，王冰梅.教學(xué)實驗室管理體制改革的探索與實踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，122（101）：155-159.endprint