吳曉濱　陳慧英

1前言

高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才。 模塊化教學(xué)法是高職教育要求下的產(chǎn)物，它是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，是從感受——認(rèn)知——分析——把握——訓(xùn)練——實(shí)踐等幾個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)習(xí)者的思維主動性、創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。該模式具有靈活性、針對性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。模塊化教學(xué)不但重視知識的傳授，更重視知識的應(yīng)用。它的推廣和應(yīng)用，對高等職業(yè)教育的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對促進(jìn)高職學(xué)生操作技能的形成起著十分重要的作用。 在《化工單元操作》課程教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)法將對課程進(jìn)行重組，突出“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中采用“項(xiàng)目目標(biāo)——教師演示——指導(dǎo)練習(xí)——引導(dǎo)探索——獨(dú)立實(shí)踐——教師輔助”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的技能性和實(shí)踐性顯現(xiàn)出來，全方位指導(dǎo)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對自我的認(rèn)識和把握能力。

2模塊的設(shè)計(jì)

運(yùn)用模塊化教學(xué)法最重要的是模塊的設(shè)計(jì)。課程組在實(shí)行模塊化教學(xué)時，重視模塊與模塊之間形成一定的梯度。在教學(xué)內(nèi)容上指導(dǎo)學(xué)生解決某一領(lǐng)域的具體問題的理論和方法，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生融會貫通、觸類旁通的意識，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上與行業(yè)需要，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實(shí)用型技術(shù)人才。通過模塊化設(shè)計(jì)，使教學(xué)有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容及時與自己的專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，邊學(xué)邊練，知識和技能的掌握更加牢固，學(xué)生的實(shí)踐的觀察能力、分析能力和應(yīng)用能力普遍提高，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體化，有助于培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

3模塊的運(yùn)行

3.1.1發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是以學(xué)生為主體，通過對各模塊的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對理論體系的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生主動地探究獲取知識的過程。使學(xué)生正確運(yùn)用了理論知識和概念來觀察問題和分析問題，又使學(xué)生了解煤炭深加工的生產(chǎn)工藝，提高了學(xué)生的系統(tǒng)思考與分析的能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容重組

教學(xué)內(nèi)容重組要求教師將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，每一個模塊都有理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，使之構(gòu)成一門課程一套完整的實(shí)訓(xùn)程序。教學(xué)時教師只需對知識點(diǎn)講深講透，引導(dǎo)學(xué)生對概念、原理、工藝設(shè)備及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系加以理解和應(yīng)用，變結(jié)論教學(xué)為過程教學(xué)。學(xué)生自主完成每一模塊的操作活動和工作任務(wù)。這樣在教師幫助下和個人探索中獲取知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、創(chuàng)造性大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時實(shí)現(xiàn)了理論知識和操作技能的雙贏。

3.1.3加強(qiáng)模塊間的聯(lián)系

每一門課程都可以劃分出若干模塊，每一個模塊都針對不同的問題，需要將它們集中起來，才能更好地掌握這門課程，并了解在具體領(lǐng)域的應(yīng)用。而模塊化教學(xué)表現(xiàn)在學(xué)生必須獨(dú)立完成一項(xiàng)一項(xiàng)的工作任務(wù)或操作技能。因此在劃分模塊時，工作任務(wù)應(yīng)該按照由淺到深的順序設(shè)計(jì)，最后對整個課程進(jìn)行綜合分析，加強(qiáng)模塊間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識的遷移，使學(xué)生參與程度不斷提高。

4模塊教學(xué)的效果

4.1.1突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)

模塊教學(xué)法突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。教師依據(jù)就業(yè)市場對人才要求，確立以市場為導(dǎo)向的課程教學(xué)指導(dǎo)思想，使理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，最終達(dá)到相關(guān)崗位群的要求，使學(xué)生今后能獨(dú)立解決工作中的問題，面對工作中的任務(wù)和困難。模塊化教學(xué)法凸顯了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)、辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)水平。

4.1.2提高了學(xué)生的能動性

模塊教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的教學(xué)活動完全服務(wù)于學(xué)生的主體地位，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中只注重教師講授，學(xué)生聽課，單項(xiàng)信息傳遞的教學(xué)方法。模塊化教學(xué)法教師和學(xué)生之間的活動是互動的，它把學(xué)生作為教學(xué)的中心，在逐步熟悉、掌握相關(guān)操作程序和工作任務(wù)的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)”，注重激發(fā)學(xué)生的自主需求和學(xué)習(xí)動機(jī)，主動控制和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的能動性。

4.1.3增強(qiáng)了課程的實(shí)用性

模塊教學(xué)法的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是為了就業(yè)，為了崗位需求，為了將所學(xué)知識和技能直接引入就業(yè)崗位，滿足未來職業(yè)技術(shù)要求。模塊教學(xué)法使學(xué)生具備必要理論知識和化基礎(chǔ)，熟練掌握了主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用和相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通以及合作共事的能力。

5結(jié)論

模塊化教學(xué)法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求每門課程將相關(guān)的理論知識和應(yīng)掌握的實(shí)踐某項(xiàng)技能整合在一起，再根據(jù)典型工作任務(wù)劃分不同的模塊，加強(qiáng)了各知識點(diǎn)的聯(lián)系，節(jié)省了教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間，并針對高職高專教育的應(yīng)用特色和能力，強(qiáng)化了實(shí)際操作方面的內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐技能的考核，形成了一套完整的教學(xué)體系，模塊化教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)改革的新思路新方向。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]白潔，劉麗娜.課程重組與模塊教學(xué)模式的探討. 陶瓷研究與職業(yè)教育，2004（03）.endprint